浅谈在初中英语教学中对学生创新能力的培养.docx

浅谈在初中英语教学中对学生创新能力的培养2009-12-17 21:28:55|分类： 英语教学 |标签：无 |字号大中小订阅 摘要：英语教学不能是简单的、模式化的知识传授，而应以学生的发展为宗旨，着力培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。本文阐述了什么是创新能力，在英语教学中培养学生创新能力的必要性，可行性，并结合初中英语教学的学科特点从理论和实践论述了在教学中如何培养学生的创新能力。关键字：创新能力 ， 英语教学一、什么是创新能力创新这一概念是美籍奥地利经济学家熊彼德在20世纪初提出来的，他在经济发展理论把创新定义为新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程。从词源上看，创造力(creativity)就是一种“无中生有”或“首创”的能力，即人们革旧布新和创造新事物的能力，是人知识、技能、智力、智慧及个性、品格的统一与综合，是一系列连续的高水平的思维活动能力。二、在英语教学中培养学生的创新能力的必要性长久以来，由于我们在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养，一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，从而导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。江泽民同志曾经指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,没有创新能力,创新就只能是一句空话。英语课程标准特别强调“使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”这就要求英语教学不能是简单的、模式化的知识传授，而应以学生的发展为宗旨，不失时机地培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，把学生培养成为二十一世纪的高、精、尖型人才。三、从英语学科特点及教学活动分析创新能力培养的可行性英语自产生之初至今已发生了巨大的变化,语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程，在英语教学活动中，学生对知识的学习要经历四个阶段：经历、思考、归纳和测试。教育过程本身就体现了知识学习和知识发展创新的统一。而英语特有的语言魅力和教学中大量的交际教学，使学生必须得活用所学知识，这种学习活动体现了知识和个体之间的统一，体现了创新和超越。此外，仁爱版教材内容丰富多彩，在编排上也极力突现了对学生创新能力的培养，很多知识都由学生总结而得出结论，并且编排了多种活动让学生对所学知识进行创造性地运用。所以，在这个过程中，教师通过有意识地引导培养学生的创新能力是完全可行的。我们英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语教学作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。四、如何在初中英语教学中对学生创新能力的培养（一）、创设情景，激发学生学习兴趣，营造学习氛围，是培养学生创新精神的前提。兴趣是最好的教师，是学习的重要动力，也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的兴趣。所以,在教学过程中，教师应积极运用各种教学手段，以充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口、乐于实践，碰撞出创新的火花。听一段优美的英语朗诵，看一段精彩的短剧表演，听一支美妙的英语歌，做一个有趣的游戏等都不失为创景激情的好方法。如教学仁爱版教材七年级上册Unit2Topic2SectionB时我就让学生做了一个猜的游戏，先描述班内任一同学：She has long hair. Her face is round. Her eyes are big. She is tall Guess. Who is she? 学生猜出后，就让这个学生尝试描述另一同学，让其他同学猜。这样，就引发了学生跃跃欲试的心理，课堂气氛一下就high了起来，学生个个兴趣盎然，会用到很多英语来表达。学生在亲自参与的过程中，体验到了成功的喜悦，并且创造性地使用了本话题所学的描述人外貌的语句。这样，在快乐地学习中，使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。（二）、构建自主、合作、探究学习的模式，突出合作性，是培养学生创新能力的主渠道。 传统教学中，学生处于被动接受，失去主动性和创造性。美国大教育家杜威早就呼吁：把课堂还给学生。教师只是教学的组织者，要充分发挥学生的主体作用，培养其合作意识，让学生主动自觉地去掌握知识、技能，培养其思维能力和创造能力。学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。因此，必须克服那些“课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众”的旧的教学模式。所以，我在教学中注重让学生进行自主学习、合作学习、探究学习、创新学习。学生在教育教学过程中能够主动参与学习，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发展自己的创新能力。例如在教学九年级上册Unit4 Topic3 Section A时， “Are there aliens?” 时， 我先让学生以小组为单位，自学本课单词及课文，回答课后的问题，并提出不懂的问题，由师生共同来解决。在解决完疑问后，让学生以小组为单位合作编演课本剧，要求加入创新性的语言，设计不同的情节，针对“Are there aliens?”表达不同的观点。十分钟后，各组精彩登场，每组的情节都各有特色，演员们的表演也令人惊讶，连平时不爱说英语的同学也演得有板有眼，观点的陈述更是各异其趣，学生的创新能力得到了充分体现。通过小组合作学习，合作表演，使学生能互相获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到了心理上的满足，信息上的拓宽，知识上的增长和能力上的提高。放手让学生合作学习，每节课都会有意想不到的惊喜。（三）、拓展教学领域，丰富教学手段，开拓学习渠道，是培养学生创新精神的催化剂。英语教学仅靠有限的课本是不够的，多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，成为英语教学的得力助手。它具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力。电子白板的运用，更能使教学锦上添花，最大可能的擦亮学生的创新火花。此外，教师还要为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料，利用电教手段设计真实的语言情境，介绍有关的其他知识，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力，帮助学生了解异国风情，丰富他们的文化生活经历，以更开阔他们的视野。在课堂上，我除了讲课本知识外，还经常介绍异国的生活习惯，风土人情，平时还鼓励学生多听英语新闻，多看英语杂志，多积累有用的词汇为己所用。一次英语词句交流会上，一个学生说：“ I stand on my head every morning.”其余学生哄堂大笑，这名学生解释说这是他看到”Jim stands on his head.”后活用过来的。并向同学们推荐了“stand on ones head”-（倒立）这个短语。我听后立即表扬了他，并鼓励其他同学向他学习，不仅去积累语句，还要会创造性地去运用。另外，每年的中考题都会涉及国家大事，如果平时不引导学生关心实事，那学生就只能望题兴叹了。因此，英语教学中，一定把教学领域拓宽，丰富学生阅历，以激发学生创新思维。（四）开展丰富的课外活动，实现创新思维的延伸，为创新思维提供展览馆。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动便失去了意义。因此，我在安排英语课外活动时，先考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。比如，英语朗读比赛，英语书法比赛，还有自编、自导、自演英语小品、唱英语歌，开英语party，英语演讲比赛等等，通过开展这些活动，既可巩固学生课堂所学知识，增长学生的见闻，又能培养学生的创新能力。如在教学仁爱版英语八年级下册Unit7 Food Festival后，我就让学生自己组织举办了一次美食节，在美食节上要求都要用英语交流。经过学生的精心组织，这一次活动取得了圆满成功，学生在这一次活动中不仅将课本上的知识加以运用，而且还补充了很多课本中没有的内容，学生的创新能力的确令人惊讶。（五）、改革评价体系，注重评价的多维性和灵活性，是激励学生创新的加油站。英语传统的评价指的就是考试，方式是笔试为主，听力为辅，以分的高低而论。事实上，评价远比考试的内涵大得多。我认为对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，注重评价的灵活性及多维性。每次评价前，我都通过观察及与学生的交流，对学生的课堂表现、书面作业、口头问答、朗诵、积累词句等课内外学习行为和学生的