小学班主任工作-即时练习.doc

4、论述请尝试为一位调皮但又非常聪明、喜欢恶作剧但一般不会伤人、贪玩但成绩也能保持中上水平的同学写一份评语，要求生动活泼且又具有教育意义。填空1、影响学生身心发展的因素一般认为有五个方面：遗传素质、环境、教育、学生个体的实践活动、学生生理和心理方面的内在需求。2、新陈代谢包括同化作用和异化作用两个方面。小学年龄段的儿童， 同化作用 大大强于 异化作用 。因此，他们要从外界摄取更多的营养物质，为身体发育奠定物质基础。3、教学卫生主要是指学生的 用脑、用眼 卫生。4、班级保健的内容包括：教学卫生、环境卫生、个人卫生、安全教育以及防治常见病。5、小学生的常见病和多发病有 近视 、蛔虫、龋齿、 脊柱弯曲 等。6、对于幼儿来说，游戏是他们的精神食粮，游戏就是学习，学习就是游戏。小学生则必须逐渐实现学习与游戏的分化。学习不同于游戏，因为学习具有 社会性、目的性、组织性、强制性 等特点。7、小学生的智力素质是组成他们学习心理结构的重要部分，主要包括 注意力、感知力、记忆力、想像力与思维能力 等。8、小学生的全部学习动机当中，社会动机 占第一位，个人动机 占第二位，由学习本身引起的动机 占第三位。 9、在开展适合小学生心理特点的班级教育时，必须重点加强以下几个方面的指导：低年级时的入学指导、中年级时的行为矫正、高年级时的青春期教育。 10、道德认识的内涵主要体现在以下三个方面：道德概念、道德评价和道德信念 。 11、在小学生的道德情感发展方面，主要经历了三个发展水平：一是直觉的道德情感体验，这主要形成于低年级。二是与具体的道德形象相联系的情感体验，这主要出现在中年级。三是伦理性的道德情感体验，这主要开始于高年级。填空12、对小学生的全面指导主要包括：品德指导、学习指导、生活指导、心理指导、交往指导，等等。13、品德指导的内容包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、纪律教育、文明礼貌教育、社会主义人道主义教育。14、在理想形成过程中，小学低年级属于理想准备阶段或生活理想阶段，中年级属于职业理想阶段，高年级属于社会理想的初级阶段。15、小学生的学习习惯，在内容方面主要包括：上学习惯、课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯、书写习惯、读书习惯、审题习惯、计算习惯勤学苦思质疑问难的习惯、自觉验算验证的习惯、独立完成作业的习惯。16、针对小学生生活指导的内容，涉及生活自理指导、健康指导、美化环境指导、消费指导，等等。17、小学生的交往需求大致包括：归属需求、社会化需求、发展需求，等等。18、小学生的交往类型有三种，它们是主动型、被动型、游离型交往。19、小学生与同龄人之间存在着多种交往模式，最基本的交往模式有：双人模式（两人之间的交往）、自我模式（内部对话模式）。除此之外，还存在以下四种模式，它们是：直线式、圆周式、辐射式、丫杈式。以上交往模式各有其特殊意义，必须注意：如果要调节学生的情绪，可指导学生主要采用直线式和圆周式交往模式；如果要提高工作效率，可指导学生采用辐射式和丫杈式交往为主要模式。20、小学生交往指导的重点是礼仪指导和集体活动指导。21、对小学生进行交往指导，目的在于：培养交往技能、提高交往素养、帮助学生校正交往偏差22、比较好的选拔班干部的方法有“学生自荐制”、“短期改选制”或“轮流执政制”，等等。这些方法，不但能使更多的同学得到实际工作的锻炼，而且也培养了班干部能上能下的优良作风。23、班会的基本形式有两种：班级例会和主题班会。24、班级例会包括班务会、民主生活会等两种形式。25、对于小学生而言，班集体具有 教育功能、社会化功能、发展功能。26、一个良好的班集体的形成发展大致可分为以下三个阶段：着手组织班集体阶段、班集体初具规模阶段、班集体形成发展阶段。27、班级活动具体多方面的功能，它既有助于建设班集体，也是实施素质教育的基本途径。28、班级活动的种类多种多样，举例来说，有季节性和纪念性班级活动、模拟性班级活动、假想性班级活动、实践性班级活动、游戏性班级活动、系列性班级活动、即兴性班级活动、自治性班级活动、阵地性班级活动。29、班级活动的实施，要体现出教育性原则、针对性原则、趣味性原则、主体性原则、整体性原则。30、小学班级管理过程的基本环节包括：计划、组织、检查、总结。31、班级常规管理内容包括：工作程序常规、工作职责常规、学习生活常规、传统活动常规、体育卫生常规、资料工作常规。32、班级常规管理方法主要有：思想指导法、工作操作法。33、班主任工作中常用的说理教育方式有：讲解、谈心、讨论、指导阅读书籍和报刊，等等。34、班主任在选择谈话环境时，必须考虑：谈话地点、谈话时双方距离的保持、双方在谈话过程中角色的选择，等等。35、偶发事件具有成因的不定性、出现的突然性、后果的破坏性、处理的紧迫性等特点。36、操行是指学生的思想品德、学习、劳动、文体活动等各方面的表现。37、操行评定具有激励功能、反馈功能、管理功能。38、操行评定的实施阶段包括运用科学的评价方法、构建评定的立体网络、坚持评定的常规程序和评定结果的分析处理等步骤。39、目前我国小学生操行评定一般采用“评分评等评语测评法”。40、班主任修养是指班主任在政治思想、道德品质、学识能力等方面所进行的涵养锻炼的功夫，从而逐渐养成在对待学生、家长，在处理各种班务工作中的正确态度和教育机智，以及在情感、意志、性格等方面所形成的特有心理品质和符合班主任角色需要的特有的审美观和独到的气质、风度等。41、班主任修养的内容包括思想品德修养、学识修养、能力培养、心理修养、美学修养，等等。42、班主任除了应具有丰富的科学文化知识以外，还应该具备从事教育工作必不可少的综合教育能力，诸如观察能力、语言表达能力、组织管理能力、教学研究能力、交往能力，等等。43、在美学修养方面，班主任应特别注意仪表风度和言谈举止，努力塑造美的教师形象。 单项选择1.学校最基本的教育教学单位是（ ）A. 小组B. 班级C. 年级D. 教研组2.最早正式使用“班级”一词的是（ ）A. 拉斯莫斯 B. 孔子 C. 孟子 D. 柏拉图3.最早从理论上设计班级组织的是（ ）A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 洛克 D. 柏拉图4.班级组织逐渐成为我国学校中普遍采用的教育教学组织形式开始于（ ）A. 孔子之后 B. 孟子之后 C. 癸卯学制颁行之后 D. 新中国建立之后5.从有效履行职责的角度看，当代学校教育中的班主任角色重心是（ ）A. 管理者角色 B. 指导者角色 C. 管理者角色与指导者角色并重 D. 没有重心6.在我国中小学教育中，最常见的班级自主活动是（ ） A.球赛 B.野炊 C.演讲比赛 D. 主题班会7.班级非正式群体的存在是（ ）A.正常现象 B.非正常现象 C.需要遏制和解散的 D.不合理的8.操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法，采用的形式是（ ）A.口头说明 B.书面报告 C.口头和书面两种 D.任选一种9.下面不属于品行不良范畴的是（ ）A.离家出走 B.吸毒贩毒 C.伤害同学致残 D.学习成绩太差10.操行评定的目的主要在于（ ）A.让学生了解自己明确今后需要改进的地方和努力的方向B.让家长了解孩子的情况了解学校的工作C.向学生家长汇报学生情况D.划分评定学生一段时期内的优劣11.下面不属于班主任在班级教育活动中扮演的主要角色是（ ） A.教育者 B.组织者 C.指导者 D.领导者12.班级社会体系理论是（ ）教育社会学理论的一个重要学派。A.前苏联 B.我国 C. 欧美 D.日本13.班级规模的要求是（ ）A.越大越好 B.越小越好 C.必须适中 D.可大可小14.最理想的班级群体应该是一种（ ）A.松散群体 B.联合群体 C.合作群体 D.集体15.班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是（ ）A.教育者 B.组织者 C.指导者 D.领导者参考答案：1、B 2、A 3、B 4、C 5、B 6、D 7、A 8、B 9、B 10、A 11、C 12、C 13、C 14、D 15、C多选题1.班级是一种（ ）A.社会群体 B.社会组织 C.自治组织 D.行政组织 E.群众组织2.班级的基本功能有（ ）A.归属功能 B.社会化功能 C.个性化功能 D.选择功能 E.保护功能3.班主任的职责大致概括为以下几个方面（ ）A.保护学生的身心健康，促进学生的全面发展B.全面负责班级的日常管理工作C.组织和指导各类班级活动的开展D.协调和整合校内外的各种教育力量E.负责具体课程教学4、班主任在班级教育活动中扮演的角色包括（ ）A.教育者 B.组织者 C.领导者 D.指导者 E.保姆5、班级群体的发展水平可以从几个方面得到反映（ ）A.共同的群体意识 B.一定的群体规范 C.被大多数成员认可的共同目标 D.群体成员之间自主交往与互动的程度 E.学习成绩6.班主任运用班级规范应当遵循的基本原则是（ ）A.尊重学生人格，维护学生尊严B.将规范与学生的现实表现相联系，就事论事，不翻旧帐C.对下次可能现的同类行为具有指导作用D.给师生双方提供选择机会，增强双方的规则意识和责任心E.保持耐心和善意7.发生个体偏离班级规范现象的原因有（ ）A.由于班级成员的疏远 B.班级群体无吸引力 C.个体个性独特 D.个体行为逆反 E.爱好不同8.主题班会的展开一般包括（ ）A.确定主题 B.选择活动方式 C.拟定实施方案 D.活动小结 E.做好记录9.班级非正式群体的基本特点是（ ）A.以共同利益、爱好或者观点一致为基础，以感情为纽带 B.有较强的内聚力和行为一致性C.具有地下性的特点 D.具有自卫性 E.排他性10.班级非正式群体按照成因可以分为（）.爱好型.情感型.亲缘型.利益型 E.积极型11.班级非正式群体按照作用性质可以分为（ ）A.积极型 B.中间型 C.消极型 D.破坏型 E.利益型12.开展班级非正式群体教育的主要策略包括（ ）A.情感沟通 B.兴趣转移 C.压制孤立 D.群体相容 E.目标导向13.班级冲突的协调手段有（ ）A.分离掣 B.权威掣 C.关系掣 D.惩戒掣 E.后果掣14、个体或群体交往中存在冲突会（ ）A.可以促进个体或群体进行反思，增进彼此之间的认识、了解和沟通B.有利于在教师指导下自我调控能力的培养C.恶化人际关系、分化班级群体、诱发不良班风D.影响彼此学业、形成不良品行E.阻滞个性品质的形成15.除了各科教学直接隐含指导因素之外，班级指导之职一般多由（ ）承担A.班主任 B.德育处（或教导处等） C.共青团 D.少先队 E.任课老师16、班主任做好班级个别指导工作，必须尽可能做到以下几点（ ）A.针对“问题学生”。B.养成关爱、公正诸种品质，建立关爱公正的教育模式。C.增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。D.把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。E.“优秀学生”17.导致学业不良的因素有（ ）A.个人自身方面的原因B.教学过程方面的原因 C.个体心智方面的因素 D.各种外在环境因素E.生理因素。18.班主任对学业不良者进行指导，要着眼于以下几方面：（ ）A.激活学习动机，消除厌学情绪 B.改进学生评价方式 C.改善班级环境，促进班级人际互动 D.进行批评和惩处 E.小灶补课19.按照性质分，品行不良可以分为（ ）A.过失型 B.品德不良型 C.攻击型 D.压抑型 E.先天型20.青少年学生的不良品行开始发生时会出现明显或不明显的征兆，包括（ ）A.零用钱明显增多B.日常物品异常、穿着打扮异常 C.交往异常、外出和外宿 D.对教师或父母态度异常、电话增多且谨慎接听E.眼神游离，学习成绩突然下降21、根据教育评价的分类方式，按照功能把班级学生评价区分为（ ）A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.个体内差评价 E.相对评价法22.根据教育评价的分类方式，按照方法把班级学生评价区分为（ ）A.相对评价法 B.绝对评价法 C.形成性评价法 D.个体内差评价法 E.终结性评价23、根据教育评价的分类方式，按照教育目标领域把班级学生评价区分为（ ）A.认知领域的评价 B.情感领域的评价 C.技能领域的评价 D.品行领域评价 E.学业领域24.操行评语的写作需要做到：（ ）A.事实性的陈述应当尽可能做到真实、客观；B.语言的表述方式多以鼓励、行为指导为主；C.语言的表述方式以批评为主，明确严厉地指出缺点以利于改进；D.评语应尽量人性化、富于人情味。E.能够体现出学生的个性特色。25.培养、选拔班干部要按照（ ）的原则A.民主平等 B.公开公正 C.利于控制 D.便于使用 E.学习优秀26.从学校管理的视角看，班级的功能可以分为：（ ）A.教育功能 B.保护功能 C.管理功能 D.归属功能 E.选择功能参考答案：1、AB 2、ABCDE 3、ABCD 4、ABD 5、ABCD 6、ABCDE 7、ABD 8、ABCD 9、ABDE 10、ABCD 11、ABCD 12、ABDE 13、ABCDE 14、ABCDE 15、ABCD 16、BCD 17、ABCDE 18、ABC 19、ABCD 20、ABCDE 21.ABC 22、ABD 23、ABC 24、ABDE 25、AB 26、AC改错题1.学校最基本的教育教学单位是教研组。 2.最早正式使用“班级”一词的是孔子。3.最早从理论上设计班级组织的是赫尔巴特。 4.在我国中小学教育中，最常见的班级自主活动是演讲比赛。5.操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法，采用的形式是口头说明。6.班级社会体系理论是教育心理学理论的一个重要学派。 7.班级规模的要求是越大越好。8.班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是教育者。 9.按照年龄阶段划分班级始于我国。10.班级规范能够能否发挥作用，关键在于不折不扣地执行规范。参考答案：1.班级2. 拉斯莫斯3. 夸美纽斯4. 主题班会5. 书面报告6. 教育社会学7. 必须适中8. 指导者9. 西欧国家的学寮10.合理利用。简答题1.举例说明班级组织对于学生个体成长的几种基本功能。（1）归属功能（2）社会化功能（3）个性化功能（4）选择功能2.班主任工作包括哪些基本内容？（一）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展（二）全面负责班级的日常管理工作（三）组织和指导各类班级活动的开展（四）协调和整合校内外的各种教育力量3.如何理解当今中小学班主任的角色转变？.教育者、组织者和指导者，是班主任在班级教育活动中扮演的主要角色。班主任的角色更多地应是指导者，而非管理者。而教育领域里的所谓“指导”，即指导者基于学生个体的身心状态和发展需要，基于班级群体的实际与可能，在思想意识、价值观念和行为方式上给予个体或群体以适当的指点、引导，以求不断达成教育目标的活动方式、方法，包括对学生个体或群体所进行的学习指导、生活指导、交往指导、人格指导、发展性向指导等。因此，从有效履行职责、取得教育实效的角度看，当代学校教育中的班主任必须实行由管理者角色向指导者角色的重心转移。4.班主任如何才能有效地培养班集体。（一）全面了解和研究学生（二）建立和健全班级组织机构、规范（三）确立班级群体的共同目标（四）组织丰富多彩的班级活动5.如何看待班级中的非正式群体？.班级非正式群体的存在是一种正常现象。按照成因，非正式群体可以分为爱好型、情感型、亲缘型、利益型等；按照作用性质，非正式群体又可以分为积极型、中间型、消极型、破坏型。积极型的非正式群体有利于班级内聚力的增强和正确的班级舆论的形成；中间型的非正式群体能够积极参与各种班级活动，并不违反班级规范，只是在活动和交往中时常有“扎堆”现象；消极型的非正式群体对于群体活动并不热心，对于班级群体的形象不甚关注，往往比较热衷于“小圈子”的活动；破坏性的非正式群体则具有明显的负面、阻滞效应，其成员的一些言行，诸如恶作剧、起哄、讽刺挖苦、欺凌、关系暴力等，可能直接影响或伤害到班级其他成员，影响班级群体活动的开展和良好班级舆论、班风的形成。因此，无论从班级群体的发展与教育的角度，还是从班级个别教育的角度，都必须对班级非正式群体加以引导和教育。6.班主任应如何恰当处理班级人际冲突。.有效预防班级冲突可以从这样几个方面着眼：（1）采用范例法、模拟法、后果展示法、自我评价法、移情法等方法、策略，防止班级日常生活中冲突的发生；（2）通过程序控制、规范控制、责任控制、时间控制、应变控制、评价控制等手段，防止班级活动中冲突的发生；（3）运用竞赛、小组合作、论坛、演讲、辩论、观摩、角色表演、情境创设等多种方式，开展积极冲突，预防消极冲突。至于班级冲突的协调方面，常用的手段则有分离掣、权威掣、关系掣、后果掣、惩戒掣等。7.阐述班主任履行班级个别指导职责的基本要求。：第一，养成关爱、公正诸种品质，建立关爱公正的教育模式。第二，增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。第三，人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。8.如何对学业不良学生进行有效指导？：第一，激活学习动机。第二，消除厌学情绪。第三，养成良好的学习习惯。第四，改进学生评价方式。第五，改善班级环境，促进班级人际互动。如何预防和矫治学生品行不良行为？9.如何预防和矫治青少年学生的品行不良？.预防和矫治青少年学生的品行不良，是班主任工作的重要职责。品行不良重在预防。及早发现，及时采取对策，可以防止不良行为的发生。一般来说，青少年的不良品行开始发生时，都会出现明显或不明显的征兆，如眼神游离、零用钱明显增多、日常物品异常、穿着打扮异常、交往异常、外出和外宿、对教师或父母态度异常、电话增多且谨慎接听、学习成绩突然下降等。因此，班主任需要经常观察、留意每位学生的言行举止的变化，经常与学生进行谈话、沟通，并及时与父母或监护人取得联系。此外，改进教育方式、改善班级人际关系、营造良好的班级氛围、发挥同龄人的示范作用、加强心理辅导等，都是必不可少的。10.班主任如何才能做好操行评定？(1) 真正能够达到目的的操行评定，并非出自班主任对于学生日常表现的个人概括，而是建立在全面、准确、客观把握学生情况的基础之上的，包括对学生内心世界的把握和理解。为此，班主任需要在日常工作中做好有关记录，尤其是有关每个学生的某些突出的表现或者印象深刻的事情的记录，并对这些表现或事情进行判断、反思、评价。(2)班主任还要广泛征求各科任教师的意见。(3)最后，班主任才能对来自各方面的信息进行归纳、小结。(4)操行评定落实到书面上，就是具体的操行评语。需要做到：事实性的陈述应当尽可能做到真实、客观，无论优点或缺点，都不能夸大其辞；语言的表述方式多以鼓励、行为指导为主，尤其是对于突出的问题或今后的努力方向，应当提出可供参照的指导性意见；为了避免千篇一律，评语应尽量人性化、富于人情味，特别是能够体现出学生的个性特色，以使学生在阅读评语过程中产生更多的积极情感反应。11.当今对学生评价趋势是什么？第一，倡导以学生发展为本。第二，注重质性评价甚于量性评价。第三，重视过程评价甚于结果评价。第四，强调评价的真实性和情境性，注重学生的参与性。第五，强调多元评价。第六，鼓励评价中的合作行为。12.对于品行不良的矫治的基本步骤有那些？第一，了解情况。一旦不良品行已经发生，就要正视既成的现实，然后采取有效方式。第二，分析原因。这种分析包括以上陈述的各种主客观原因和行为发生的直接诱因的分析。第三，采取策略。矫治不良行为的策略甚多，如强化（或消弱）、处罚、示范、创设情景等。第四，反馈调节。矫治是否有效，需要对学生随后的日常行为进行持续观察。对于积极、正面的变化予以鼓励；对于不良行为依旧甚至更为突出，便需要对转化策略作出及时调整。第五，巩固强化。经过一段时间的转化后，不良品行得到明显改变。此时，就应当设法对良好行为进行巩固、强化，特别是通过教学活动、人际交往、群体生活等侧面，努力帮助学生建构新的“自我形象”。13.导致学业不良的因素有那些？（1）就直接因素来说，既可能是个人自身方面的原因，也可能是教学过程方面的原因，（2）就间接因素来说，既可能是个体心智方面的因素，如学习兴趣缺乏、学习动机丧失、性格缺陷等心理因素和疲劳、慢性病、生活节律紊乱、视听异常等生理因素。（3）各种外在环境因素，如对学校和班级不适应、对有关的学习内容不适应、对教师的消极态度、亲子关系上的问题、朋友关系上的失败、其他突发事件等，都可能成为影响因素。14.班主任应该如何与学生沟通互动？.第一，悉心观察。在日常的学习和交往中，通过直接或间接地观察学生经意或不经意的外在的言行举止和神态表现，“读”懂他们在一定社会情景下的所欲、所思、所为。第二，耐心倾听。懂得倾听既是一种受人尊重的品质，也是人际沟通与互动的基本要求。第三，及时反馈。无论是直接的对话，还是间接的联系，班主任对于学生所提供的各种信息，都要在作出分辨和分析后，根据具体的教育情境予以及时反馈。反馈主要不在于简单的肯定或否定、表扬或批评、赞赏或惩罚，而在于激励和行为指导。第四，设身处地。在班级指导中，班主任要尽可能站在学生的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，分析他们如此表现的原因，以及预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，从而提供切实、有效的指导。15.班主任的职责主要有那几个方面？（一）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展（二）全面负责班级的日常管理工作（三）组织和指导各类班级活动的开展（四）协调和整合校内外的各种教育力量16、为什么说班主任工作是一项专业性的教育实践？答：（1）班主任承担着教书育人与管理育人的双重使命；（2）班主任工作，既是一种需要科学理论指导的教育和管理实践，更是一种教育和管理艺术。班主任工作必须体现出知识与思想的结合、科学性与艺术性的统一；（3）班主任工作是一门专门性工作，具有较强的专业性特征，并不是人人能为，也不是随意可为的。需要深入研究，需要掌握专业知识，需要掌握实践规律，甚至需要遵守特殊的专业精神和专业伦理规范。17、简述小学生的生理发展特点。答：小学生在幼儿期生长发育的基础上，进入了小学年龄期这个新的生长发育阶段。这时，身体结构出现了诸多特点，功能也在不断地分化、增强。1.新陈代谢旺盛。小学年龄段的儿童，同化作用大大强于异化作用。因此，他们要从外界摄取更多的营养物质，为身体发育奠定物质基础。2.体格发育，快速增长。3.骨骼逐渐骨化，肌肉力量尚弱。为了防止出现骨骼变形，必须注意调整小学生那些不正确的运动姿势或长期不正确的坐、站、走的姿势；也不宜让小学生做长时间的静力运动，写字、画图的时间也不宜太长。 4.乳牙脱落，恒牙萌出。这时是龋齿（蛀牙）的频发时期，因此要特别注意保护牙齿。5.心率减慢，呼吸力量增强。6. 神经系统逐渐完善。 7.生殖器官开始发育，第二性征开始出现。班主任应该有针对性地开始实施青春期生理与心理卫生教育。 总之，由于小学生身体的各方面处在发育过程中，各种组织、器官都比较娇嫩，尚未成熟。因此组织他们参加各种活动，都要注意量力而行。18、简述如何防止和解决小学生健康欠佳的问题。答：为了防止和解决小学生健康欠佳的问题，必须从以下几个方面入手，通过系统管理，全面改善和提高小学生的健康状况。1.科学养育。发育过程中的孩子，非常娇嫩，必须给予全方位的保护和精心的调养。如：为孩子合理地安排作息，使之有充足的睡眠休息时间；给孩子定时、定量地科学用餐，以摄取全面而充足的营养素；引导孩子积极参加体育锻炼；提醒孩子养成卫生习惯等等。逐渐解决教育投资失衡的问题，促进基础教育的普及、优质、协调、均衡化发展。再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。必须加大投入，改善和提高小学生的教育条件。3.全面提高教师素质。热爱和关心学生是教师职业道德的核心内容，也是教育工作取得成效的一个基本条件。当今，仍有不少教师或抱着陈腐教育观念不放；或不思进取，修养低下；或屈从升学压力，方法粗暴，对学生经常进行体罚或变相体罚，造成学生心理压抑，情绪低沉，身体受到伤害。必须通过多方面的努力彻底解决这些问题。19、简述加强班级保健的主要策略。答：1.明确班级保健的意义和任务。搞好班级保健工作，对于减少疾病，增强体质，促进儿童的健康成长具有重要意义。小学班级保健工作要坚持预防为主的方针，养成学生良好的卫生习惯和生活习惯，搞好学校和班级的环境卫生，加强防病措施，预防和矫治学生的常见疾病，保证和促进学生身体的发育和体质的增强。2.落实班级保健的内容和方法。(1)教学卫生：教学卫生是指小学教学活动应符合儿童卫生学的要求，合理组织教学过程，保证教学的效率并促进学生健康成长。教学卫生主要是指学生的用脑、用眼卫生。用脑卫生主要是根据大脑活动规律，让学生的大脑处于交替兴奋和抑制状态，防止过度疲劳。要严格控制学生的作业量，严禁用“题海战术”和“作业惩罚”来对待学生。要指导学生科学用脑，让他们劳逸结合，动静交替。用眼卫生主要是预防近视。班主任要十分重视学生的用眼卫生，教室的色彩和亮度要符合要求，要控制好学生连续用眼的时间，要指导学生做好眼保健操，掌握好眼物距离，保持良好的听、读、写的姿势和习惯。(2)环境卫生：校园和教室是学生主要的活动场所，班主任要努力创造一个整洁、优美的环境，至少要做到“教室无纸屑，地面无痕迹，墙壁无污痕，桌椅无刀印，花木无折损”。(3)个人卫生：小学生的个人卫生主要靠家庭，但班主任要积极发挥主导作用，紧密配合家庭，向学生提出比较明确的个人卫生要求，给予必要的卫生知识指导，共同努力搞好小学生个人卫生。对于个人卫生的要求，主要是养成良好的饮食起居等卫生习惯。(4)安全教育。小学班主任应加强安全意识，对小学生讲解安全常识，传授必要的安全防范技能，防止和杜绝小学生的安全隐患。（5）防治常见病。：小学生常见病和多发病有近视、蛔虫、龋齿、脊柱弯曲等。20.简述贯彻班级保健的措施和要求。（1）加强保健教育。（2）建立科学的教育教学管理制度。要通过建立合理的作息制度，保证学生有规律地学习、生活和休息；要通过建立卫生监督、定期体检制度，及时发现并预防疾病的发生；要通过建立卫生扫除制度、卫生检查评比制度，保持环境卫生，讲究个人卫生，减少疾病，提高健康水平。（3）以身作则，通过身教引导学生。班主任要首先注意个人卫生和公共卫生，养成良好的学习、生活和工作习惯，起到表率作用，努力提高卫生保健方面的素质。21、简述小学生的品德发展特点。答：品德即道德品质，它是社会的行为道德规范在个人身上的体现，是在个人的行为中经常表现出来的，符合社会道德要求的稳定的心理倾向和特征。小学阶段是学生的品德开始形成与确定方向的时期，是品德形成的重要阶段。在这个阶段，他们品德心理的各构成要素都有其显著的特点。1、小学生道德认识发展特点：小学生对道德概念的掌握是从直观的、具体的、比较肤浅的层次逐渐向比较抽象的、比较本质的层次发展。在这过程中，小学生常常会产生许多错误的概念或糊涂的观念。道德评价方面，其能力发展的一般规律是：从依靠成人的评价逐渐向独立的自我评价发展；从依据具体行为的评价逐渐向运用道德原则的评价发展；从着眼于行为效果的评价逐渐向着眼于行为动机的评价发展；从乐于评价别人向注意评价自己发展。道德信念方面，小学生的道德信念到了高年级才开始具有了一定程度的形成和发展。2、小学生道德情感发展特点：小学生的道德情感主要经历三个发展水平。一是直觉的道德情感体验，这主要形成于低年级。二是与具体的道德形象相联系的情感体验，这主要出现在中年级。三是伦理性的道德情感体验，这主要开始于高年级。就情感内容来看，小学生的道德情感要经历一个从近到远、从低到高、从浅到深的发展过程。3、小学生道德意志发展特点：道德意志是指人们为了实现有意义的，但当时并不吸引他们的道德目的，而克服那些富有吸引力的动机、需要和愿望的心理特征。小学生的道德意志处于萌芽时期，水平比较低下，其主要特点是缺乏抵抗诱惑、克制欲望的能力。所以，班主任在对学生进行品德培养的时候，要重视道德意志力的培养，要有耐心、恒心，坚持循序渐进。4、小学生道德动机发展特点：小学生道德动机发展的一般趋势是：由具体、直接层次的动机向比较间接、抽象层次的动机发展；由浅近、狭隘层次的动机向比较自觉、长远层次的动机发展；从情景性动机向一定层次的原则性动机发展，到小学高年级，部分学生具有了一定水平的主导性动机。在这个发展过程中，小学生的道德动机虽然是在向逐渐稳定的方向发展，但仍然具有鲜明而强烈的多变性。他们往往容易被各种欲望驱使，道德动机极其简单，情绪性动机、情景性动机、兴奋性动机非常突出，并且很容易发生变化。道德动机的社会性和现实性不断发展，但仍然很容易受到好奇心的驱使，并往往促使小学生跃跃欲试，产生盲目模仿、尝试、探究的心理，不顾后果而贸然行动，这可能会导致不良行为的产生。5、小学生道德行为习惯发展特点：小学生道德行为习惯发展的主要特点是：由外部调节逐渐向内心自觉发展；由简单易行逐渐向复杂难为发展；由不稳定、不巩固逐渐向稳定、巩固发展。同时，存在良好道德行为习惯与不良行为习惯并存的现象。在道德行为习惯的养成过程中，小学生的道德行为与认识脱节显得比较普遍。因此班主任应该努力激发他们正确的道德行为动机，坚持在实践活动中进行训练，并不断激励学生搞好自我教育，发展学生的主体性。22、简述班主任的地位和作用。答：学校工作一大片，抓好班主任是关键。班主任的地位和作用主要体现在以下几个方面。（1）班主任是班集体的组织者和指导者；（2）班主任是学校教育计划的实施者；：学校教育计划要通过班级的教育活动才能得到贯彻实施，所以作为班级全面负责人的班主任，是学校教育计划的主要实施者，是学校教导工作计划的主要执行者。班主任要实施和完成学校教育计划，促进每个学生德、智、体、美、劳全面发展，就需要树立新的教育观，掌握科学的班级管理方法和高效的管理艺术。（3）班主任是班级任课教师的协调者；（4）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者，他有助于协调家庭、社会和学校等多方面的教育影响。23、简述班主任的基本任务。答：小学班主任的基本任务主要有：（1）小学班主任必须坚持这样的指导思想：通过教育培养，促进学生德、智、体全面发展；（2）小学班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生。（3）小学班主任工作的教育目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。24、简述小学班主任的具体职责。答：根据小学班主任工作暂行规定第二章中的规定，小学班主任的主要职责可以概括为以下几个方面（1）全面提升学生素质；（2）积极发掘学生潜能；包括培养学生的思维深刻性、思维批判性、创造力、理性幻想，等。（3）努力培育优秀的班集体，为此非常有必要建立并执行必要的规章制度。（4）科学指导课外活动，包括指导学生进行一定的社会实践活动、课外阅读活动、科技活动、文学艺术活动、体育活动、社会公益活动，等等。（5）做好学生的思想品德评定（6）加强学生的心理健康教育（7）指导少先队中队委员会的工作（8）做好班级日常管理。（9）对以上各要点进行简单阐述。25、简述小学生学习兴趣的主要特征。答： 第一，以老师的态度为转移，若老师关心、喜欢自己，就对该科学习感兴趣。第二，以学习结果为转移，对经常受到老师称赞的科目感兴趣。第三，由对学习活动感兴趣转为对学习内容感兴趣。低年级的学生常常对学习活动本身感兴趣，中年级以后则对掌握知识和技能，对解决问题感兴趣。第四，以对学习内容的直接兴趣为主，间接兴趣也逐渐发展起来。所以首先应培养学生对教材知识的兴趣，使他们从对外部活动的兴趣转移到对教材的兴趣上；其次，要以课堂知识的兴趣为中心，发展课外学习的兴趣，积极参加科技、文艺、体育活动。对于内容较枯燥、难以直接引起儿童兴趣的课程及其教材，则着重发展其间接兴趣，使学生将对学习结果的兴趣迁移到教材内容上。26、简述学习指导的方法和途径。答：学习指导必须在教育教学活动中进行，它贯穿于教育教学活动的始终。能否进行有效的学习指导，根本前提在于培养学生兴趣和好奇心。可供借鉴的学习指导方法和途径有：（1）在学习活动中进行学习指导（2）在班队活动和兴趣活动中进行学习指导（3）在学生行为评价和自我评价中进行学习指导（4）指导学生养成规范化、习惯化的学习行为（5）运用奖励、竞赛和榜样示范等方法强化学习指导的成果，巩固儿童的学习习惯。27、简述小学生心理健康的基本标准。答：小学生的心理健康，至少应该包括以下几个方面：1.智能发育正常，能正常生活和学习，与周围环境取得平衡和协调，有一定的求知欲和兴趣爱好。2.同家庭成员、教师、同学建立良好的人际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。3.正确地认识自己、了解自己，努力发展身心潜能，不作无谓的怨天尤人，不易受消极性暗示的诱惑。4.思想有条理，行为统一，注意力集中，工作和学习有坚强的毅力。5.有良好的情绪，比较活泼、开朗，经常保持愉快，遇事冷静，处事谨慎，同情老幼伤残，憎恨坏人坏事，向往美好未来。6.有较好的心理忍受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物。28、简述小学生学习尊师礼仪的主要内容有哪些。答：师生关系是小学生最重要的社会关系。师生交往既要有亲切感，克服儿童最初的胆怯，又要有权威感，帮助儿童树立尊敬师长的意识。小学生学习、掌握尊师礼仪，应该重点注意以下内容：认识老师。认识并懂得怎样称呼班主任、任课教师和校长等。见面礼仪。见到老师应主动问候致礼，具体方式可以是行队礼、问好、点头微笑等。告诉孩子在某些特殊场合可以免礼（如在厕所、食堂里），注意不要随便打扰正在工作或谈话的教师。上课礼仪。上课预备铃响应立即进教室，安静地等待老师上课；上课开始时响亮地问好致礼；回答教师提问应举手，答话时要立正，不随便打断教师的讲课；下课时应起立答礼。办公室礼仪。进办公室要轻轻叩门或喊报告，不要随便进出办公室，更不要打扰教师工作；不准随便翻动老师桌上的东西。提醒学生对别的教师也应有礼貌。谈话礼仪。和老师谈话时应注视老师，谈话时不应做别的事情；不要随便打断老师讲话，也不要东张西望。除提出一般的尊师要求外还应告诉学生：尊敬老师包括尊重老师的劳动，如上课认真听讲，按时完成作业；同时，不仅在校内而且在校外都应对老师有礼貌。29、简述良好班集体形成的基本标志。答： （1）有一个方向正确的共同奋斗目标 （2）有一个团结和谐而又富有威信的核心力量（3）有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动（4）有正确的集体舆论（5）有健全的组织和严格的规章制度30、班集体建设应遵循哪些基本原则。答：（1）合力性原则（2）系统性原则（3）教师主导性原则（4）学生主体性原则（5）激励性原则（6）班集体建设与个性发展的统一性原则31、简述确定班级奋斗目标的主要方法。答：班主任定夺法和师生共商法。班主任定夺法是指在确定班级奋斗目标时，由班主任根据班级实际情况独自做出决断，向全班提出要求并以此作为实现班级奋斗目标的方法。这种方法不利于调动学生的主动性和积极性，有很大的局限性，一般只有在一年级新建班或差、乱班中才使用。师生共商法是在发展状况良好的班级，一般宜采用师生共商法。这种方法的优势在于：它可以集思广益，使目标的确立更切合于班级和小学生实际；其二，它可以满足学生的情感需要，增强激励性；其三，可以使学生和班主任沟通情感，增强师生之间的合作形成很强的凝聚力；其四，共商的过程就是学生自我教育的过程，从中可以培养小学生自我调整、自我教育的能力。32、简述班级活动的主要内容。答：小学班级活动的内容主要有：思想品德教育活动、知识拓宽活动、公益服务性活动、文娱体育活动、国防军事活动、礼仪教育活动、人际交往活动，等等。33、简述如何确定班级活动的形式。答：班级活动内容的多样性决定了班级活动形式的多样化，它既可以故事会、报告会、专题讲座、演讲会、辩论会、讨论会、座谈会等形式，也可以是歌舞、表演、音乐欣赏、影剧评论、诗歌朗诵、小品相声等形式；可以是体育竞赛、智力测验、技能竞赛、科技发明制作及展览等形式进行；还可以旅游、参观、访问、夏令营等形式。需要注意的是，学生年龄越小，形式越应形象化、多样化。班主任无论组织什么活动，都应当选择那些最为理想的活动形式。为此，必须注意以下四条原则：（1）根据活动内容选择活动形式；（2）根据活动条件“因地制宜”地决定活动形式；（3）依据本班学生的年龄特点以及其他实际情况选择、决定活动形式；（4）适当考虑班主任自身的特长与优势。34、简述设计班级活动应达到什么样的要求。答：应按照以下要求设计班级活动：(1)方向要明确(2)目标要具体(3)计划要严密(4)要符合实际(5)内容要丰富(6)形式要多样(7)学生要为主(8)操作要方便35、简述一份完整的班级活动设计方案，应该包括哪些基本内容。答： (1)活动名称或活动内容(2)活动采取的形式(3)活动的具体要求(4)指导教师或主持人(5)参加对象（年级、班级、人数）(6)时间、地点(7)活动所需设备(8)活动程序及具体分工(9)注意事项（活动纪律、要求和操作规程）(l0)检查、总结36、简述在班级活动的实施过程中，如何体现整体性原则。答： 首先，活动环节要有整体性。活动的酝酿、设计、实施、小结、巩固，都要通盘考虑。其次，活动过程要有整体性。活动设计要有连续性。比如，爱国主义系列主题活动可以依次是：“我爱祖国的山和水”、“我爱祖国灿烂的文化和悠久的历史”、“我爱祖国的伟大成就”、“我为祖国作贡献”。爱心活动的系列主题可以是：低年级开展有关爱父母、爱老师、爱同学的活动；中年级开展爱他人、爱集体、爱学校的活动；高年级开展爱家乡、爱人民、爱祖国的活动。这些活动前后承接、环环相扣。第三，主题班会活动还应与其他活动互相配合。比如，与校会、大队会活动的配合，与课外活动的配合，与课内教育的配合等等。37、简述小学班级管理过程的主要特点。答：小学班级管理过程具有以下三个主要的特点：(1)鲜明的教育性。“一切为了小学生健康成长”应成为每个班级管理人员的行动指南和行为准则。(2)突出的能动性。小学生既是班级管理的对象，又是班级管理的主人，我们既要使他们接受管理，又要组织他们积极参与管理，重视发挥他们的积极作用和主人翁精神，认真听取他们的意见和建议。(3)有机的整体性。对小学生及其班级的管理，既是各种主体共同的责任，也是在各种主体的教育和影响下实施完成的。必须整合作为孩子第一任教师的家长、作为班级一般管理者的科任教师、作为班级主要管理者和管理的具体实施者的班主任等多方面的力量，班主任要避免独断专行、孤军奋战，而应博采众长，集思广益，发挥众人之长，注意培养家长集体、教师集体，然后注意培养优良的学风和班风，最终形成优良的班集体。38、简述班主任工作中可以使用的几种说理教育方式。答：班主任工作中可供使用的常用说理教育方式有：（1）讲解：讲解是班主任向学生灌输、分析、阐明社会和学校道德规范要求的一种常用方式。它可以是比较抽象地进行说理，也可以用打比方、讲故事等方式形象具体地揭示道德的真谛。这种方式较多应用于晨会、班会、少先队集会、主题活动等大型场合中，也可穿插在其他谈话方式之中。可以是系统地讲，也可以是专题地讲，时间可长可短，形式不拘一格。但班主任事先必须作好充分的准备，根据学生的年龄特征和理解能力，来确定目的、准备内容、考虑过程，必须目的明确、观点鲜明、有的放矢、说服力强。（2）谈心：谈心是班主任与学生当面交换意见、交流思想时常用的一种方式。可在课内或课外进行，也可以在集体或个人中进行，但多用于课外个别教育时进行。谈话之前，班主任对学生的思想状况和个性特点应有比较深入的了解，谈话内容事先要有所准备。谈话时态度要诚恳，应耐心地倾听学生的意见，不要损伤学生的自尊心；要与学生交流思想，交流感情；注意发现学生的积极因索，因势利导。（3）讨论：当学生对某些问题认识不明确或有不同意见时，应组织学生进行讨论，通过讨论明辨是非，作出正确到断。这样进行教育的效果比较好，它也是自我教育的一种方法。讨论应有明确的中心，教师对讨论的问题也应态度和立场明确，以便学生形成正确的是非观念。（4）指导阅读书籍、报刊：指导学生阅读有教育意义的书籍、报刊，也是说理教育的一种有效方式。班主任要组织学生学习英雄人物的传记、生动的故事以及其他科学、文艺方面的文章；读后要指导学生写读书笔记、读后感等；还可以组织学生进行讨论。班主任也要了解学生是否阅读了不健康的书刊，并给予必要的指导、疏导。39、简述班主任应该如何指导小学低年级学生？答：低年级小学生从幼儿园来到小学，是其人生的一个重大转折。学习逐渐成为他们的主导活动，对他们自觉性的要求增强了，必须有效地根据他们的特点进行针对性的指导，消除他们对学校、学习、交往的恐惧心理，推动他们适应学校生活。首先,低年级学生具有以下特征:一是低年级学生身上还带有浓烈的幼儿特征，要允许他们有一个比较长的适应过程，切忌企图“一步到位”、方法简单粗暴；二是要充分认识到学生身上存在的个别差异。由于成熟程度的