让孩子快乐学拼音.doc

让孩子快乐学拼音广汉市和兴镇中心小学：江兰（邮编：618300 电话电子邮箱： 教龄：11年）汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。掌握了汉语拼音，有助于识字，有助于学习和推广普通话，还有助于读写训练和培养学生的自学能力。因此，学好汉语拼音至关重要。根据新课标精神，我首先把汉语拼音的教学策略定位在“尽可能有趣味性”，“以活动和游戏为主”，与学说普通话、识字教学相结合。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干瘪无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前？我在教学中不失时机地利用儿童发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，做好教师本身的表演准备，采用多种教学策略，把“快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习。 一、从故事入手，激发求知兴趣。兴趣是学习的动力，成功的密友。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。经过一段时间的拼音教学以后，学生具备了拼读音节的能力，我就引导学生自学生字，激励他们比一比谁学得多学得好。学生有了学习兴趣以后，就会自觉地、主动地去学习，在自学过程中体会到成功的乐趣，这样就形成了一种良性循环。二、寓教于乐，在学习中体会快乐。学生有了兴趣，好学、乐学是个良好的趋势，在课堂上采用多种方法集中学生的注意力，这是学好拼音很关键的环节，根据小学生年龄小、分辨事物的能力差等特点，我采用了以下方法组织教学：1、妙用插图，练习说话。一年级语文课本图文并茂，画面生动，激发了学生的兴趣，使其思维活跃起来，此时是训练学生说话的好时机。如教学声母a时，我指着画面问图上画了谁，在干什么？韵母a像什么？学生踊跃举手回答：如“小女孩的脸”、“小女孩扎辫子”学生练习说话的面非常广，学习的劲头也很足，这样久而久之，学生就养成了乐学、爱学的好习惯。2、编顺口溜，识记音形。怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，小组讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“一个门洞n n n ,一根木棒l l l ，像个1字l l l 。”教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、 “一根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，同时大大开阔了学生的思路，使他们自觉地掌握了学习的主动权。3、比较学习，理解记忆。拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。如：z、c、s和zh、ch、 sh，这两组平翘舌音学生不易分辨，它们的发音是教学的难点。教学时重视发音的比较和指导，讲明发音方法的不同，并通过手势的演示使学生体会舌头的活动方法。掌握发音方法后对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。还可以让学生学说饶口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比谁说得快，谁说得好。学生在比的过程中，既强化了平翘舌音的发音方法又激起了他们进一步学好普通话的欲望。比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上去比较。如m和n，t和f这几组字母的外形比较相近。教学时采用比较的方法，让学生总结出几组字母在外形上的不同，然后编成儿歌来记住他们。“一扇小门n n n，两扇小门m m m。一把小伞f f f，伞柄朝下t t t”。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆，增强了记忆效果。总之，通过比较，学生化解了难题，记忆效果也更好。4、儿歌游戏，愉悦心境。一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。如在教学“d t n l”的读音时，采用“看口形，猜字母”的游戏（或教师做口形，学生猜，或学生做口形，教师猜），让每一位学生都积极参与到游戏中。为了调节学生的注意力，课堂中间我结合本节课内容穿插课中操，学生边唱边舞，活跃了气氛，同时也得到了休息。学习拼读时，采用“摘苹果”游戏，能提高学习效率。首先，在黑板上贴出一棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的“苹果”，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友（组词造句）。这种游戏的引入，不仅能解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。5、自制共玩，延伸课外。一年级学生自制能力差，无意注意占主导地位。在教学中，应配有相应的操作活动，使学生手、脑、眼、耳各种器官并用，集中精神学好知识。在教学拼音的同时，我让学生回到家同步制作卡片。活动卡片的自制和运用，有利于学生较好的巩固字母和音节。如教学韵母“ai”时，先让学生做韵母“i”及四声卡片，打乱反复练读；再听音辨声练习；最后编制相应的音节卡片“bai、li、ni”及四声卡片，反复练读；也可请家长当评委练读；还可练习帮音节卡片找家，如音节“wn”，把卡片贴在碗上，音节“shu”,把卡片放在书上6、说写结合，回归生活。一年级学生听说能力明显高于书写能力。在教学拼音，拼读音节的同时，我很注意利用学生已有资源，让学生口头组词，引导学生把所组之词用拼音写下来。学生所组之词都是学生平常熟悉的事物，他们能够自己写下来觉得很自豪。学了一定的拼音以后，我还引导学生去拼读注音儿童读物，学生兴趣浓厚，努力地完成学习任务。学生在利用已有的汉语拼音知识去完成这些学习任务时，有很强的成就感，这种成就感还会激发他们进一步去学好汉语拼音。学了一定的拼音以后，我就给学生准备了一本拼读本。有时，我让学生把自己组的好词用拼音写下来，好句也写下来，请学生带回家去拼读给家长听。我再引导学生去拼读注音儿童读物，学生兴趣浓厚，努力地完成学习任务。三、分组学习，体会合作的快乐。新课标中比较强调培养学生的合作学习能力。在汉语拼音教学中尝试让学生进行合作学习，既可以突破教学难点，又培养了学生的合作意识及合作能力。如在教b、p、d、q四个易混淆的字母，可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。在比较中学生编了儿歌“左下半圆b b b，右下半圆d d d，左上半圆q q q、右上半圆p p p”。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆，增强了记忆效果。合作不仅只存在于课堂中，课后我还让学生之间自由组合，结成对子。相互学习，相互影响，相互督促。以彼之长，补己之短。学生在合作学习实践中竞读、互动、互学，协作完成，能充分发挥群体互动作用，让每一位学生都亲