沪教版小学四年级上册自然全书教案.doc

第一单元 自然界中的水单元内容分析：活动三：自来水的净化过程自然界中的水1.水的旅行2. 水循环与天气现象3. 水的污染与净化活动一：水在自然界是如何“旅行”的活动三：水循环与人类的关系活动二：水循环过程活动一：天气现象与水循环的关系活动三：人类如何预测天气活动二：天气现象的模拟实验装置活动一：哪些行为会污染自然界的水活动二：净化水的小实验自然界的水循环对于四年级学生来说，虽有一些感性的认识，但这些认识多是模糊的，不完整的，他们曾经学过水的三态变化，但并不能把这两者结合起来。基于以上的分析，首先本单元需要解决的就是水循环的认识。这个认识过程应该建立在观察和模拟实验的设计实施上。特别是在进行模拟实验中，应把水的三态变化有机地结合进去，让学生前后的知识系统化。随后是认识水循环的整体性和局部性，在这个基础上，在探究水循环与人类生活生产、常见天气现象的关系。最后引申到水源的保护上，具体是通过对水的污染和净化进行比较的方法，从而树立儿童保护水源保护环境的意识。通过这些探究活动，学生的观察、比较、交流、合作、探究等能力得到了培养。特别是模拟实验的设计和实施，要求他们不仅能完成任务，更要把模拟的事物一一对应的讲清楚，这对他们以后更深层次地利用实验进行探究有很大的好处。同时在活动中激发了学生对自然事物的兴趣，了解科技的进步能不断提升人类对自然认识和改造的能力。培养了学生乐于尝试探究活动的科学态度和与同伴交流合作的精神。单元教学目标：初步了解自然界水循环现象，探究其形成原因。初步知道水循环与人类生产生活的关系。初步知道水循环是形成各种常见天气现象的原因。初步了解导致水污染的原因，理解后果的严重性，初步知道净化水的简单方法。通过学习培养学生保护环境的科学意识，初步认识到人们认识自然，改造自然的能力随着科技的发展在不断加强。单元重点和难点：重点：认识自然界水循环现象以及与人类生产、常见天气现象的关系。难点：了解净化水的方法单元设计思路：先通过模拟实验探究自然界水循环现象和成因，然后围绕水循环了解它对人类生活生产有什么影响，通过模拟实验知道水循环是形成各种常见天气现象的原因，了解天气预报的过程。最后通过对水污染和净化的认识，树立保护水源保护环境的意识。1、1、水的“旅行”一、教学目标：1、初步了解自然界水循环现象，探究其形成原因。2、初步知道水循环与人类生产生活的关系。3、初步培养学生观察实验、记录现象的方法和能力。二、教学重难点：重点：知道水循环的现象和形成原因难点：设计水循环的模拟实验三、活动设计：活动一：讨论水在自然界是如何“旅行”的（P1）活动目标：通过观察插图，了解地球表面水循环的基本过程及原因。活动器材：介绍水循环的图片活动二：观察水循环过程（P2）活动目标：能在教师的引导下能设计模拟水循环实验教师演示水循环的过程，能用实验现象来解释自然界水循环的现象。活动器材：水循环装置：酒精灯、铁架台、烧瓶、漏斗等活动三：讨论水循环与人类的关系（P2）活动目标：从正反两个方面理解水循环对人类生产生活造成的影响。活动器材：介绍水循环与人类关系的图片和资料。四、活动过程：活动一：讨论水在自然界是如何“旅行”的学生活动指导要点观察：教材P1图片交流：水是怎样从大海出发，最后又回到大海的？复习水的三态变化条件。讨论：解释水循环的原因。要求学生完整的描述。鼓励学生从各方面思考水回到大海的途径，注意描述的科学性。引导学生回顾三态变化的条件。帮助学生理解水循环的动力是什么？活动二：观察水循环过程学生活动指导要点思考：怎样模拟自然界的水循环演示：水循环的模拟实验装置记录：水循环实验过程交流：实验记录引导学生按一定的顺序找出需要的器材。实验前请学生预测实验中水的循环路线。提示学生关注各自的模拟项目。请学生指着实验装置再次描述水循环。活动三：讨论水循环与人类的关系学生活动指导要点思考：水循环对你们的生活有什么影响？观察：教材P2图片交流：从正反两个方面讨论水循环对人类生产、生活的影响。介绍：教师简单介绍厄尔尼诺现象提示学生关注上下学等日常生活。让学生从正反两面思考水循环的影响。提供讨论主题：1、如果没有水循环会怎样？2、水灾是否可以避免？教学设计说明：活动一中水的循环实际不止这一个过程，描述完图片可以通过请学生结合身边的水循环现象引导出区域性小循环的概念，使之理解自然界水循环有总体性的大循环也有身边的小循环，它们是相互结合在一起的。水循环是全球性的现象。通过对水的三态变化的回顾，使学生理解水循环是热量变化的结果，从而知道它的动力来自于太阳。活动二建议教师先让学生设计水循环的模拟实验，提示学生从海洋开始，寻找相应的器材进行模拟构建，从而提高学生观察演示实验的有效性。在交流记录之后，再请学生上讲台指着模拟器材描述水循环过程，加深对实验的理解。活动三从学生身边的生活经验引入，教师可以引导学生关注水循环的两方面作用，例如下雨会影响人们的出行，但长时间不下雨又会使空气质量下降等等。随后再扩大范围引申到生活和生产。最后教师可以介绍厄尔尼诺现象，从而让学生体会大自然的力量，以及养成防范自然灾害的意识。1、2、水循环与天气现象一、教学目标：1、初步知道水循环是形成各种常见天气现象的原因。2、初步了解云、雾、雨、雪、霜、露六种常见天气现象形成的原因。3、初步了解人们预测预报天气的过程。4、树立学生随着科学技术的不断进步，人类认识自然界的能力会越来越强的意识。二、教学重点：初步知道水循环和天气现象的关系三、活动设计：活动一：讨论天气现象与水循环的关系。（P3）活动目标：了解许多常见的天气现象是由水循环造成的。活动器材：图片活动二：观察天气现象的模拟实验装置（P4）活动目标：用实验的方法来解释自然界的一些常见天气现象。活动器材：酒精灯、烧杯、冰块、湿沙活动三：讨论人类如何预测天气活动目标：了解天气预测的基本常识，初步确立科学的自然观。活动器材：图片四、活动过程：活动一：讨论天气现象与水循环的关系学生活动指导要点思考：我们常见哪些天气现象讨论：为什么会形成这些常见的天气现象？思考：雨和雪、霜和露有什么区别和相同？ 解释：为什么“天上的雨总也下不完”教师罗列出学生的发言。引导学生结合上一课水循环的知识来理解天气现象的形成原因，主要解决“云、雨”的成因。指导学生结合水循环来思考活动二：观察天气现象的模拟实验装置学生活动指导要点设计：模拟天气现象的实验观察：实验装置讨论：1、酒精灯加热模拟了什么？2、烧杯顶部和杯壁为什么会出现水珠？讨论：“雨和雪”、“露和霜”是怎样形成的？完成活动作业提示学生结合上课时设计的过程结合活动作业示意图帮助学生理解常见天气现象。结合冰点知识，让学生理解小冰晶和小水珠的区别和联系。教师介绍凝结现象。活动三：讨论人类是如何预测天气的学生活动指导要点观察：教材P4图片交流：天气预测的几个基本过程交流：收集数据有哪些方法？思考：你理想中的天气预测是怎么样的？整理和板书资料便于学生小结提示学生从大气层外、高空、低空、地面等几方面思考教师可以介绍些古代人们预测天气的方法，结合学生的回答，使学生知道科技水平的不断提高使天气预报越来越准确。教学设计说明活动一是认识各种常见天气现象，应当由学生的已知经验入手，请他们讲讲生活中有哪些常见天气现象。随后是观察图片，为了帮助学生理清思路，教师可以在板书上以高空、低空和地面这样几个层面整理天气现象，这样也便于学生把天气现象和水循环结合起来。雨和雪、霜和露都是相同层面的现象，但它们的物质形态是不同的，活动一中只需学生找出这个不同即可，原因留待活动二解决。最后提出天上的雨为什么下不完这样的问题目的在于使学生的知识形成系统，能够把天气现象和自然界的水循环结合起来。活动二是模拟天气现象形成的实验。由于有了第一节课的经验，所以教师可以放手让学生根据面前的器材设计实验，在交流中对学生的设计加以完善。在实验过程中，要明确要求，将产生的现象与天气现象一一对应起来。在实验后的交流中，提出雨和雪、霜和露到底是怎样形成的这个问题，首先思考它们分别出现在什么季节？为什么？教师在学生回答后应介绍凝结现象。活动三是观察人类预测天气的过程。由于收集资料的方法是多种多样的，可以让学生思考为什么？通过讨论让他们懂得只有从各个层面收集多样性的资料，才能为后来的预测提供更多的依据，从而提高天气预测的准确性。最后教师介绍些古代人们预测天气的方法，出示些有关天气的谚语，请学生与现在的天气预测进行对比，再预想未来的天气预测会怎么样？通过这个过程树立学生科学不断进步人们认识自然的能力也不断提高的意识。1、3、水的污染与净化一、教学目标：1、初步了解一些人类污染水资源的行为。2、知道受污染的水会直接影响人类的健康。3、初步了解一些净化水的方法，知道自来水厂生产的过程。4、树立保护水源保护环境的意识。二、教学重难点：重点：了解一些人类污染水资源行为，树立环境保护的意识。难点：了解一些净化水的方法三、活动设计：活动一：讨论哪些行为会污染自然界的水（P5）活动目标：了解水污染的几种常见途径和原因 活动器材：图片和相关资料活动二：净化水的小实验（P6）活动目标：初步了解一些净化水的方法活动器材：墨汁水、塑料杯、活性炭、沙、试管、铁架台、酒精灯、烧杯、橡皮管活动三：了解自来水的净化过程（P6）活动目标：结合相关影视资料，了解自来水生产加工的几个阶段，进一步理解净化水质的几种常用的方法。活动器材：图片四、活动过程：活动一：讨论哪些行为会污染自然界的水学生活动指导要点观察：人类的哪些行为会污染自然界的水？思考：这些污染的水最终的影响是什么？观察：多媒体资料教师结合学生自己收集的资料加以补充教师要引导学生结合水循环来思考。通过观察触目惊心的资料让学生体会污染的巨大危害性。活动二：净化水的小实验学生活动指导要点观察：往清水中滴墨汁，水质的变化情况讨论：怎样使水变清实验：先组装过滤装置再进行实验观察小结：实验结果思考：我们弄黑这杯水用了多少时间多少方法？净化它又用了多少时间多少方法？指导学生不断完善方案组织学生以小组为单位，三组用活性炭过滤，另外四组用沙过滤。同时教师演示蒸馏的实验，让学生知道净化水有几种方法。活动三：了解自来水的净化过程学生活动指导要点思考：自来水是怎么生产的？观察：自来水的生产加工过程思考：自来水厂用我们净化水的方法行吗？教师提示他们上海自来水选用的是黄浦江的水引导学生观察图片时从左到右，分别表示自来水生产的三个基本过程：沉淀、过滤、消毒。教学设计说明活动一主要是观察人类在生活生产过程中对水污染的情况，重点是让学生理解体会水污染的最终影响对象是人类本身。教师除了教材图片外，还应该准备一些更为触目惊心的媒体资料，加深学生对水污染严重性的认识。活动二是净化水的实验。教师把清水滴上黑墨水后请学生设计净化方案，充分利用学生的已有经验。在交流中，要不断完善最后形成方案。如果方案多的话可以分组进行不同的实验，最后验证哪组的方法最具效果。实验中提示学生要具有耐心，认真观察。实验交流后请学生思考我们弄黑这杯水用了多少时间多少方法？净化它又用了多少时间多少方法？通过这些问题再次让学生体会要使受污染的水复原是需要人们付出大量时间和资源的。树立保护水源保护环境的意识。活动三是拓展活动，观察自来水厂的生产过程。教师最好可以找到相关资料媒体，特别是黄浦江取水口的录像或图片，让学生能观察到自来水厂的工作效果。最后把课上净化水的方法和自来水厂净化水的方法进行比较，找出共同点和不同点，知道实验和批量生产是采取不同方法的。第二单元 地震与火山单元内容分析：活动三：了解火山对人类的影响地震与火山1.地球的内部2. 地震3. 火山活动一：观察地球内部构造模型活动三：推断暗盒里装的东西活动二：观察地壳剖面的模型活动一：了解地震引起的后果活动三：讨论地震发生时的自我保护活动二：模拟地震的成因活动一：观察火山喷发的情景活动二：模拟火山喷发通过以前的学习和日常生活的经验观察，学生对于地球表面的形态特征有比较多的了解，知道海洋面积远远大于陆地面积，很多生物都生活在地球表面，对地球内部缺乏必要的认识。本单元引导学生探究地球的内部构造和现象，组织学生通过运用各种探究方法包括观察、推理等，了解地球内部分为地壳、地幔、地核三层。地壳下面有着炽热的岩浆，地震和火山喷发都是发生地壳层面。通过模拟实验让学生初步了解地震和火山喷发的成因和现象。通过这些探究活动，学生的观察、推理、实验等能力得到了培养，特别是模拟实验的设计和实施。解暗箱法是一种推理活动，在认识地球内部的过程中，让学生充分认识到暗箱法是科学家了解事物的一种重要方法。同时在活动中激发学生对自然事物的兴趣，了解科技的进步能不断提升人类对灾害的预报和防范能力。培养学生细致观察的科学态度和与在自然灾害中自我保护的意识。单元教学目标：1、初步知道地球内部可以分成地壳、地幔、地核三部分。2、经历“解暗箱”的过程，初步知道科学家对地球内部的了解大多数是通过研究间接证据获得的。3、初步知道地震和火山的发生与地球内部的高温和高压有关。4、初步知道地震时的自我保护。单元重点和难点：重点：初步知道地震和火山的发生与地球内部的高温和高压有关。难点：经历“解暗箱”的过程，初步知道科学家对地球内部的了解大多数是通过研究间接证据获得的。单元设计思路：先通过观察和解暗箱法探究地球的内部结构，然后围绕地壳表面的两种自然现象地震和火山展开探究，了解它们的现象和成因，认识人类对它们的探索历史，交流在自然灾害中自我保护的方法。2、1、地球的内部一、教学目标：1、通过观察初步知道地球内部分成地壳、地幔、地核三个部分。2、通过猜测“黑盒”子里有什么东西的活动，知道人们可以从间接的证据，推断物体内部的情况，知道科学家研究地球内部的方法3、通过解暗箱法初步培养学生细致观察的科学态度和推理能力。二、活动设计：活动一 观察地球内部构造模型（P8）活动目标：通过观察初步了解地球内部基本构造。活动器材：地球内部构造模型图活动二 观察地壳剖面的模型（P8）活动目标：通过观察初步了解地壳这一圈层的特点。活动器材：地球内部构造模型图活动三 推断暗盒里装的东西（P9）活动目标：通过解暗箱活动，了解科学家研究地球内部的方法，大多是用收集间接证据来进行的。活动器材：一个纸盒，里面装的木屑或铁屑、一块磁铁三、活动过程：活动一 ：观察地球内部构造模型学生活动指导要点观察：地球内部构造模型（图）讨论：我们可以把地球内部大致分成几个部分。讨论：地壳、地幔、地核的内部压力和温度是怎样的。为了便于学生理解地球三个圈层的厚度，教师可以用熟鸡蛋作比喻。引导学生思考，推测地球内部越深的地方，压力会越大。通过对温泉情景的观察，去推测地球内部，越深的地方温度越高。讨论中告诉学生地球内部每深100米，温度就升高3。活动二： 观察地壳剖面的模型学生活动指导要点观察：地壳剖面模型（图）。讨论：地壳这圈层的特点。思考：科学家是怎样知道地壳结构的。在学生观察、讨论时，引导学生发现地壳的构造是一层一层的，表面往往是土壤层，下面是不同的岩石层；地壳的深处温度很高，存在着炙热的岩浆。活动三： 推断暗盒里装的东西学生活动指导要点想一想：可以用哪些方法来获取盒内东西的信息？实验：根据自己的想法，选择合适的工具，获取盒内东西有关信息。根据获得的间接证据综合判断、推测盒子里装的是什么东西。打开暗盒，检验推断的结果是否正确。讨论：这样的活动类似科学家研究一些什么问题的探究活动。提问：“科学家是怎样探索出地球内部构造的？”组织学生开展“推测盒内装的是什么东西”的探究活动。在“解暗箱”的活动中，引导学生初步学会探究问题时将“想”、“做”、与“说”结合起来，关键在于如何选择合适的方法与手段来获取需要的间接证据，然后再通过综合判断，才能正确推断。活动结束时，告诉学生科学家大多是通过研究地震波等间接证据获得地球内部信息的。教学设计说明：活动一中为了便于学生理解地球内部三部分的厚度，教师可以用熟鸡蛋作比喻，把蛋壳比作地壳，蛋白比作地幔，蛋黄比作地核。向同学们介绍地壳虽然有480千米那么厚，但对于整个地球来说，它好像鸡蛋的蛋白那么薄。在交流地球内部情况时，除了温度的变化外，教师可以介绍一下内部高压的情况，为以后的地震火山打下基础。活动二首先组织学生观察地壳的结构，上面是土壤层，下面是各种岩石层和岩浆。教师应当引导学生把地壳内部的构造和地球表面的地形变化联系起来，让学生把它们之间的关系有更全面的认识。活动三解暗箱是比较难的活动。首先让学生明确为什么要解暗箱，因为地球内部我们无法到达和直接观察，所以要把地球想象成一个大暗箱。然后通过自己准备的暗盒开展活动。最后让学生清楚科学家们也经常通过间接证据来了解地球和宇宙一些情况，进一步明确解暗箱法的意义。2、2、地震一、教学目标：1、通过观察，知道地震会使地面出现各种破坏现象。2、经历模拟地震发生的活动，初步理解地震是由地球内部的运动而引起的。3、了解科学家对地震的研究成果及懂得地震时的自我保护方法。二、活动设计：活动一：了解地震引起的后果活动目标：通过观察，了解地震造成的危害。活动器材：图片或视频资料活动二：模拟地震的成因活动目标：通过模拟活动，使学生了解地震形成的原因。活动器材：酒精灯、海绵、活动三 讨论地震发生时的自我保护活动目标：通过讨论交流，了解地震时自我保护的基本措施。活动器材：图片、资料三、活动过程：活动一：了解地震引起的后果学生活动指导要点观察：地震造成地面破坏图片。交流：自己所知道的关于地震引起的后果的信息。剋亚在课前让学生搜集各方面地震的资料，并通过交流加深对地震危害的认识。活动二：模拟地震的成因学生活动指导要点讨论：模拟地震的成因，用什么来替代岩层、炙热的岩浆？交流：打算进行模拟活动的步骤。模拟岩层在炙热的岩浆上会产生运动的操作。观察教师演示：手握长海绵两端，从两端向内挤压发生的现象。操作：手对桌上两块并靠的海绵（替代岩层），前后移动或上下运动。交流：通过模拟活动，你知道地震的发生跟什么有关？在进行模拟地震成因的活动前，先让学生谈谈自己对地震成因的想法。在模拟活动中应先让学生清楚岩层、岩浆的替代物是什么？为什么要用酒精灯加热？这样，通过模拟活动学生容易理解岩层在炙热的岩浆中会运动，这是形成地震的一个重要因素。这个模拟活动应使学生理解岩层的挤压也是地震的原因之一。模拟活动后，让学生将模拟活动中见到的现象，联系到地球内部的运动情况去联想，通过交流，自己获得地震发生的原因是什么。活动三：讨论地震发生时的自我保护学生活动指导要点讨论：科学家是怎样研究地震的？观察：张衡发明的地动仪与现在科学家使用的地震仪阅读资料：了解震前地球表面出现的异常现象。讨论：震时的自我保护教师应使学生知道我国古代科学家张衡发明的地动仪是世界上第一台监测地震的仪器。随着科学的发展，现在的地震仪能自动记录各种地震时的信息资料。地震监测预报很重要，但又是难度很大。使学生了解一些震前预兆的异常现象，引起大家共同关注，如果预报准确，可减少重大伤亡和财产损失。讨论中教育学生：地震发生时，要沉着应付，采用恰当方法，紧急行动，达到自我保护的目的。例如：靠近门口的可立即冲到室外空旷的地方；在室内的，应靠在墙角或躲在坚实的家具下面。但主震后应迅速撤离到室外，撤离时要保护好头部。教学设计说明活动一是观察认识地震现象，在课前让学生搜集资料，通过资料交流，激发学生的探究兴趣，也加深对地震的认识。教师不仅通过图片，更好是播放视频，让学生有更感性地认识。活动二是模拟地震形成的实验。在模拟实验前，应该让学生对实验进行充分地讨论，把什么代表什么一一讲清楚。教材上有两块海绵模拟岩石地运动，也可以使用塑料垫板来代替。模拟活动中使用不同颜色的垫板叠在一起。除了模拟活动外，教师应更多的展示一些扭曲和断裂后的岩石层照片，帮助学生理解。最后是介绍人类对地震预测的发展，请学生介绍张衡的事迹，激发学生们的民族自豪感。在交流现代地震预测中，除了各种预测方法外，教师更应和学生讲清我们现在还无法准确预测地震的发生，需要科学的不断进步，我们才可能对地震会有更多的了解，激发学生进一步探索的兴趣。活动三是地震时的自我保护。学生们通过电视或者家长日常的教育，对地震中的自我保护可能有一定的了解。通过对问题“假如遇到地震我们怎么办？”的交流，让学生们畅所欲言，充分利用他们的已有经验。在此基础上，教师帮助他们理清思路，把学生交流的一一总结。首先态度上要沉着应对，根据所处的实际情况采用恰当的方法。其次应该有迅速的行动，达到自我保护的目的。例如：震时应靠在墙角或躲在坚实的家具下面，震后应迅速撤离到室外，任何时候要注意保护好头部。2、3、火山一、教学目标：1、初步知道火山是由于地球内部高温、高压而引发的一种自然现象。2、能通过模拟活动，理解火山的形成的原因。3、初步知道火山喷发会给人类造成灾害，但也有对人类有益的地方。二、活动设计：活动一 观察火山喷发的情景（P12）活动目标：通过观察了解火山喷发的景象。活动器材：图片活动二 模拟火山喷发（P13）活动目标：能进行模拟火山喷发的活动，初步了解火山喷发的原因。活动器材：锥形瓶、番茄酱、塑料袋、钉子活动三 了解火山对人类的影响（P13）活动目标：通过收集相关资料，了解火山喷发对人类的影响。活动器材：图片资料三、活动过程：活动一 观察火山喷发的情景学生活动指导要点观察：火山喷发的录像资料。交流：描述火山喷发的情景。在学生观察时，引发学生产生想了解火山喷发原因的需求。活动二 模拟火山喷发学生活动指导要点讨论：对于火山喷发的原因，提出自己的看法。思考与交流：如果要模拟火山喷发，根据自己的假设，选择什么材料来进行？尝试模拟火山喷发。讨论：交流模拟火山活动的结果，并联系地球内部的状况，说说火山喷发的原因。模拟火山喷发的设计，在学生提出火山成因的假设基础上，应启发学生选择合适的替代物来进行。学生模拟活动后，引导他们联想岩浆层的高温与高压的作用，与火山喷发的关系。活动三 了解火山对人类的影响（P13）学生活动指导要点讨论：火山是一种自然现象，它对人类有什么影响？观察：火山喷发时，对周围环境的破坏，给人类造成灾害的录像资料；火山过后，落过火山灰的地方土地肥沃，植物茂盛的录像资料；人类利用火山活动区的地下热发电、温泉等录像资料。教师应引导学生从正、反两方面去思考、交流火山对人类的影响。并尽量收集对人类影响的正、反两方面资料，使学生学会全面地看待问题的方法，初步知道火山对人类也有有益的一面。教学设计说明活动一通过观察火山喷发的视频资料或图片，让学生感受火山喷发震撼的情境。观看前，让学生思考火山喷发时有些什么特征？引导学生关注炽热的岩浆、岩浆会涌出或喷射出火山口，人根本无法靠近等等。让学生描述火山喷发的过程，讲清喷发时各种现象。活动二是两个模拟火山喷发的实验。这个两个模拟实验是模拟地球内部高温和高压是火山喷发的重要原因。活动中让学生仔细观察番茄酱在什么情况下才溢出瓶口，从而推想火山喷发的原因。另一个模拟实验教师可以选择用果冻粉做比较大的果冻，由顶部向果冻内划出一些裂缝，以便红墨水更容易从中涌出。活动三的讨论应该引导学生从正反两方面进行思考和交流，培养他们全面思考的能力。教师可以介绍庞贝古城的故事，也通过一些视频播放火山有益的地方，进一步帮助学生理解火山的相关内容。自由探究1模拟水循环一、教学目标：1 用身边的材料制作一个模拟水循环的装置，观察水在这个装置中是怎样变化的。思考这个模型展示的是水循环的哪一个过程的特征。2 培养学生利用身边的材料设计和实施模拟实验的能力。3 培养学生对实验不断改进、精益求精的精神。二、教学设计活动一：提出活动要求活动目标：观察制作材料，明确活动要求。活动二：讨论交流制作方法并制作装置 活动目标：1通过讨论、交流研究方案，明确研究的目的、对象、方法和步骤。2 制作完成实验装置并测试效果。所需器材：玻璃碗、保鲜膜、橡筋、小瓶、干黄沙、棉花、瓷碟、餐巾纸、热水活动三：比较装置效果并改进活动目标：1、比较出各组实验效果2、针对其他小组的长处改进自己的装置。三、教学过程活动一：提出活动要求学 生 活 动指 导 要 点交流：自然界的水循环。讨论：怎样模拟水循环介绍：教师介绍一些今天所需要的制作材料，提出制作一个装置模拟水循环的要求。学生往往会把第一课的模拟实验讲出来，教师应予以肯定。讲清今天是利用身边的一些材料制作模拟装置，和课堂上的模拟实验是有区别的。活动二：讨论交流制作方法并制作装置 学 生 活 动指 导 要 点讨论：怎样制作这个装置。交流：设计方案按照方案制作教师注意巡视引导引导学生完善制作方案。把所有与研究有关的内容记录在活动作业P8上。制定研究方案时采用小组的形式。教师注意制作过程中学生出现的困难予以及时点拨。活动三：比较装置效果并改进学 生 活 动指 导 要 点比较：装置效果。交流：各组装置的优缺点。改进：模拟水循环装置。提示学生观察装置细微的差别。以哪组的水循环明显为标准督促学生记录研究情况。四、教学设计说明：本单元主要以制作比较改进模拟水循环装置为主，在动手制作前，教师应该组织学生把制作装置的目的、条件、材料一一分析清楚，然后请学生根据已有条件进行方案设计，通过交流不断完善方案，使之具备可操作性。完成后的装置要进行比较，如果有学生选取阳光作为加热方法，那课堂上无法完成比较的，提示学生在课后进行比较，要保存好自己的装置，正确记录结果。比较之后，组织学生就各组的实验结果进行分析，仔细观察各组不同的装置区别在哪里，装置的优点可能是什么导致的？装置的缺点又是什么？对实验结果造成什么影响等等。最后根据交流结果再次改进自己的装置，使水循环的现象更为明显。第三单元 地球的自转与公转单元内容分析：2、地球的公转活动三 模拟一天中影子长短的变化活动一 模拟太阳的直射与斜射活动二 探究四季的日照长短地球的自转与公转1、地球的自转活动一 判断地球自转的方向活动二 解释太阳的东升西落地球的自转与公转是学生从小到大一直都在经历的地球周期性变化现象。但学生能够感知到的只是昼夜变化、四季变化等周期性变化，对于这些周期性变化的本质并不了解。因此，通过一系列的模拟实验帮助学生了解自己所经历的周期性变化，与地球的自转、公转的关系。在探究的地球的自转与公转的过程中，本单元侧重于培养学生动手设计、实施模拟实验的能力，以及分析实验现象的能力。学会利用实验室器材设计、模拟自然变化的实验，并能记录实验现象，并通过现象分析得出结论，培养学生一定的逻辑推理能力和判断能力。具有收集资料了解观察对象的意识，懂得模拟实验的意义和要求。单元教学目标：初步知道地球是宇宙中的一个运动着的天体，同时进行着自转与公转的周期性变化运动。初步知道地球的自转产生了昼夜交替、太阳与月亮的“东升西落”、地球某地物体一天中影子长短变化等。初步知道由于地球的公转形成了春、夏、秋、冬四季的周期性变化。培养通过观察、比较、模拟、查阅资料等方法去发现事物的周期性变化的探究能力。单元设计思路：本单元的设计思路是：以探究地球的“旋转”为主线，分别对地球的“自转”与“公转”进行探究。通过一系列的模拟实验，使学生初步了解地球自转与公转的方向以及所产生的昼夜交替、四季变化、影子长短变化等自然现象。第一课时主要探究地球的自转以及所产生的现象，第二课时主要探究地球的公转以及所产生的现象。3、1、地球的自转教学目标：通过排列八个城市日出的先后顺序，初步知道地球的自转就是地球天体不停地绕着地轴在作自西向东周期性的旋转，培养推理、分析的能力。通过“自转看太阳”游戏，初步知道太阳与月亮的“东升西落” 是由于地球的自转引起的一种自然现象。形成探究自然现象的兴趣与意识。通过模拟“影子变化”，初步知道物体影子长短与方向的变化是由于地球的自转引起的一种自然现象。培养观察、比较以及操作模拟实验的能力。教学设计：活动一：地球自转的方向活动目标： 通过排列八个城市日出的先后顺序，初步知道地球的自转就是地球天体不停地绕着地轴在作自西向东周期性的旋转，培养推理、分析的能力。通过“自转看太阳”游戏，初步知道太阳与月亮的“东升西落” 是由于地球的自转引起的一种自然现象。形成探究自然现象的兴趣与意识。活动器材：城市日出时间表、地球仪、太阳图片活动二：模拟影子的变化活动目标：通过模拟“影子变化”，初步知道物体影子长短与方向的变化是由于地球的自转引起的一种自然现象。培养观察、比较以及操作模拟实验的能力。活动器材： 地球仪、牙签、橡皮泥、手电筒教学过程活动一：地球自转的方向学生活动指导要点排序：根据日出时间先后给八个城市排序。观察：在地球仪上寻找八个城市。交流：地球自转的方向。游戏：看日出。交流：日出的方向以及与地球自转方向的关系。小结：地球自转的方向。提供城市名称以及日出时间。提供地球仪。给学生一些时间旋转地球仪并仔细分析。每个学生用自己的头模拟地球，眼睛则是地球上的观察者，合作的学生手持太阳图片站立不动，观察者自西向东旋转。引导学生根据实验现象进行分析。活动二：模拟影子的变化学生活动指导要点交流：影子形成的原因。讨论：一天中影子的变化规律。设计实验：模拟一天中影子的变化。实验：模拟影子在一天中的变化。交流：实验结果。总结：地球的自转对影子长短与方向的影响。结合一年级的“影子游戏”进行引导。结合一年级“杆影装置”实验现象。深入小组了解讨论的情况。巡视实验进展情况，督促学生进行记录。引导学生发现地球自转方向对影子方向的影响。利用记录进行引导，然后进行简单讲解。四、 教学设计说明：本课根据小学生认知水平来帮助他们理解地球自转的原理与地理意义，为此设计了一个推理活动和二个模拟活动。分别是：根据八个城市日出时间推断地球自转的方向；模拟太阳与月亮的“东升西落”；模拟地球某地一天中影子长短的变化。通过学生自己动手，简单操作初步了解地球是在不停地自转以及地球的自转带来的周期性变化。3、2、地球的公转一、教学目标：通过讨论、查阅资料，初步知道地球是在椭圆形状的公转轨道里、倾斜着地轴、自西向东进行周期性的公转。培养查阅资料的能力，以及发现事物周期性变化的能力。激发探究地球奥秘的兴趣。通过模拟地球公转时太阳照射在地球各个纬度的情况，知道由于地球公转造成太阳的直射与斜射，以及四季周期变化。培养设计、实施模拟试验的能力，以及分析实验现象的能力。认识身边的自然现象都可以通过科学的方法进行探究和解释。通过分析地球公转位置和太阳照射情况的变化，初步知道春分、夏至、秋分、冬至的日照程度以及昼夜长短情况，培养结合所学知识分析自然现象的能力。认识身边的自然现象都可以通过科学的方法进行探究和解释。二、教学设计：活动一：模拟太阳的直射与斜射活动目标： 通过讨论、查阅资料，初步知道地球是在椭圆形状的公转轨道里、倾斜着地轴、自西向东进行周期性的公转。培养查阅资料的能力，以及发现事物周期性变化的能力。激发探究地球奥秘的兴趣。通过模拟地球公转时太阳照射在地球各个纬度的情况，知道由于地球公转造成太阳的直射与斜射，以及四季周期变化。培养设计、实施模拟试验的能力，以及分析实验现象的能力。认识身边的自然现象都可以通过科学的方法进行探究和解释。活动器材：地球公转资料、透明方格纸、手电筒、地球仪活动二：模拟地球的公转形成昼夜长短的变化活动目标：通过分析地球公转位置，初步知道春分、夏至、秋分、冬至的日照程度以及昼夜长短情况，培养结合所学知识分析自然现象的能力。通过分析地球公转位置和太阳照射情况的变化，初步知道春分、夏至、秋分、冬至的昼夜长短情况，培养根据模拟图片解释自然现象的能力。认识身边的自然现象都可以通过科学的方法进行探究和解释。活动器材： 地球在春分、夏至、秋分、冬至时的公转轨道位置图片、地球仪教学过程活动一：模拟太阳的直射与斜射学生活动指导要点讨论：上海四季形成的原因。交流：地球公转资料。设计实验：模拟地球的公转。交流：实验方案。讨论：透明方格纸的作用。实验：模拟地球的公转。交流：实验结果以及活动作业p10。分析：四季形成的原因。小结：地球公转所引起的周期性变化。以四季情境图片激发学生讨论的兴趣。课前请学生收集相关资料，突出对公转轨道以及地轴倾斜的交流。从器材和方法两方面进行引导。引导学生以上海作为观察点。通过“如何知道阳光照射的多少”引发学生的讨论，提供透明方格纸。关注学生的操作是否在同一水平面上的椭圆轨道内。引导学生交流方格大小变化情况，说明这是阳光的直射与斜射现象。结合阳光照射情况进行分析。活动二：模拟地球的公转形成昼夜长短的变化学生活动指导要点模拟：地球公转至春分、夏至、秋分、冬至时北半球的昼夜变化情况。分析：春分、夏至、秋分、冬至时上海的昼夜长短情况，以及活动作业p11。总结：地球公转所引起的周期性变化。提供参照图片，引导学生关注上海阳光照射情况，以及相应位置南北半球自转一周的情况。引导学生根据北半球的昼夜变化情况进行分析。教学设计说明：本课根据小学生的认知水平设计了二个模拟实验，帮助他们理解地球公转的原理与地理意义。分别是：模拟太阳的直射与斜射；模拟地球的公转形成昼夜长短的变化。由于模拟实验施建立具有在相关知识的前提下，因此活动一先要组织学生交流所收集的地球公转的资料，了解地球的公转是在一个椭圆形的轨道中倾斜的绕着太阳旋转的。由于“四季的形成”与太阳的直射与斜射有着直接的关系，因此，安排在一个活动中进行模拟和分析。活动二“模拟地球的公转形成昼夜长短的变化”是根据本课活动一的实验结论以及第一课时地球的自转的实验方法综合起来进行模拟、分析，对本单元的学习也是一个总结，因此被安排在了最后。第四单元、天象观测单元分析：本单元以月亮、日食与月食、一天中太阳高低位置的变化三个内容作为学生探究的切入口，以自然界中的现象与变化引起学生的研究兴趣，目的是通过探究活动让学生发现事物的周期性变化。学生活动多以学生操作、实验、测量为主，让学生亲身感悟、体会天象的变化是有规律的，在活动中培养学生测量、记录并绘制统计图表的能力，同时初步培养学生对自然界天象的观测研究的兴趣。单元目标：通过连续观察发现月相变化的规律并初步了解其形成的原因。初步了解日食与月食形成的原因，知道日食与月食的产生也有其内在的规律。通过观察和记录一天中太阳高度的变化，初步知道太阳高度变化与气温变化的关系。初步培养学生通过实验、模拟、测量等动手操作活动获取知识的能力。初步培养学生学习连续观察、记录观察数据并绘制统计图表的能力。教学建议：本单元的各项内容的学习都是以学生活动的形式予以贯穿。第一、二课时是以模拟实验来感受、理解月相变化的规律和日食、月食的成因。第三课时是以测量、记录太阳高低位置探究太阳高度变化的规律。教学中，教师应首先引导学生关注身边的自然天象，引起学生对研究内容的兴趣和渴望，在这基础上开展的教学是能点燃学生的热情的。另外，也可让学生预先收集有关天象的资料，为展开后续教学作了铺垫。模拟实验的设计与操作是建立在学生对太阳、地球和月亮三者运动轨迹的了解上，故教师在教学中也是需要为学生搭建此学习支架的，便于学生层层爬坡，步步递进的学习。第三课时的学习，建议分割为两个课时展开，既有课堂中的研究学习，又有课后的测量、记录，当学生拿着数据再回到课堂时，教师要着力关注学生资料的交流和分析，从而获得事物周期性变化的规律。4、1 月 亮 教学目标：通过资料发现月相变化的规律并初步了解其形成的原因。初步培养学生观察、分析、归纳的能力，形成对月相周期性变化的基本概念。活动器材：多媒体或图片、排球、光源等 教学流程：活动一：观察月相变化图，分析变化规律活动目标：通过观察、比较，发现月相变化的周期性规律。在活动中培养学生细致观察、归纳推理的能力学生活动流程指导要点讨论：月亮是怎样变化的？观察：连续两月的月相变化图交流：两月月相的变化的异同讨论：月相变化有什么规律吗？记录：月相变化的的规律讨论的目的是提取学生的已有经验。建议先出示公历日期，当学生从公历日期的比较中无法发现规律时，再出示农历的日期，提示学生月相的变化规律用农历的历法日期更能发现规律。对于上弦月、下弦月、娥眉月等词汇描述不求学生掌握。活动二：模拟月相变化的成因活动目标：通过模拟实验、初步了解月相变化的原因。在活动中培养学生分析、推理、概括的能力。学生活动流程指导要点讨论：月相的变化与什么有关？ 太阳、地球、月亮的位置关系怎样？讨论：月相为什么会有圆缺变化？实验：月相变化的模拟实验用排球模拟月亮，用灯光模拟太阳光，观察月亮与太阳在不同位置的光照变化情况。记录：完成活动作业小结：月相变化的规律。太阳、地球、月亮三者之间的运动轨迹，教师可借助三球仪演示，以帮助学生建立较立体直观的概念，为后面的学生活动扫清障碍。进行此实验建议采用一个固定的强光源“小太阳”，学生围绕在光源周围开展活动，效果很好。引导学生留意观察排球亮面和暗面所占球体面积的多少与方向的变化。4、2、日食与月食教学目标：1初步了解日食与月食形成的原因，知道日食与月食的产生也有其内在的规律。2初步了解日食月食的形成并不是偶然的，也有其周期性的规律，地球上某一位置可能出现的日食、月食现象是可以预测的。3初步培养学生的动手操作能力、空间想象能力和知识迁移的能力。活动器材：排球、乒乓球、光源等活 动 一：讨论日食现象，模拟日食成因活动目标：学生通过模拟月亮、地球、太阳的运动轨迹及位置关系，探究日食形成的原因。学生活动流程指导要点观看：日食的视频或图片资料交流：什么是日食现象讨论：日食现象是怎么产生的？模拟实验：用台灯、排球、网球模拟太阳、地球和月亮的运动要求：观察在何种情况下月球的影子会投射到地球上讨论：是否在地球上的每个位置都能观测到日食？完成活动作业解释：日食产生的原因在模拟实验的过程中，必须要让学生在实验中体会当月亮运动到地球与太阳中间，三个星球在同一直线上才能产生月食。对于“观察日食的区域必须是在月亮的阴影中”这个概念学生很难理解，教师还应借助实验器材帮助学生理解。活动二：自行探究月食的成因，解释月食现象活动目标：学生通过模拟月亮、地球、太阳的运动轨迹及位置关系，自行探究月食形成的原因。学生活动流程指导要点讨论：月食现象是怎样产生的？模拟实验：研究月食现象要求：观察在何种情况下月球会进入地球的影子中。完成活动作业解释：月食发生的原因这个活动教师要培养学生用研究日食的方法来研究月食，从而培养学生自己解决问题的能力，要求学生把日食和月食的成因结合在一起理解，找出共同的特点。拓展活动：是否每月都会产生日食或月食现象活动目标：初步了解日食、月食的形成有其周期性的规律，通过阅读了解地球上某一位置可能出现的日食、月食现象是可以预测的。学生活动流程指导要点阅读：未来几年日食与月食产生的时间表讨论：日食与月食是否每月都会产生？阅读并小结：日食与月食的发生规律的资料。根据教师提供的日食和月食时间表由学生自主发现日食月食并非每月都会产生，但科学家能通过计算夹角，测算得知。4、3、一天中太阳高低位置的变化教学目标：通过观察与记录一天中太阳高度变化情况，初步知道太阳高度变化与气温变化的关系。初步培养学生学习连续观察、记录观察数据并绘制统计图表的能力。活动器材：量角器、铅笔和直尺。活动一：一天中太阳在空中的高低位置是如何变化的活动目标：通过的测量活动，知道一天中太阳在空中的高低位置会有变化。学生活动流程指导要点讨论：一天中太阳在空中的高低位置是怎样变化的？交流：有哪些方法可以把这种变化记录下来？测量：太阳高度的方法 按照教材提示的三个步骤，两人一组进行操作。交流：测量时的注意事项根据学生的生活经验学生知道太阳高低位置有变化，但位置可用角度来测量学生无法理解，建议先从平面的图解入手，进行适当讲解。尽量选择有太阳的日子进行户外教学，帮助学生建立实际的测量方法，为后面测量记录一天中太阳的位置高低作铺垫。活动二：测量并记录一天中太阳的高低位置活动目标：1、测量、收集一天中太阳在空中的高低位置变化的具体数据。2、通过活动培养学生认真、耐心、求实的科学态度。学生活动流程指导要点测量：在室外阳光直射的场地，根据活动作业要求的时间测量太阳高度并做好记录。交流：一天中太阳在空中的高低位置变化有规律吗？此活动建议放在课余进行，在活动之前学生应预先了解活动当天的天气情况，按照活动作业的要求记录，也可自行设计记录表。活动三：绘制统计表，探究太