网页课件教学内容.doc

第7页共7页用Dreamweaver制作历史多媒体课件随着现代科技的迅猛发展，人类社会已进入信息时代。以现代教育技术为核心的中学课堂教学改革正在全面展开，特别是计算机网络技术日新月异的发展，使过去单纯的“计算机辅助（课堂）教学”（CAI）逐渐向一种全新的以多媒体和网络为核心的教学模式过渡。多媒体课件的制作是这种教学模式中必不可少的关键环节，也是现代高素质教师必须具备的一项基本技能。本文以人民教育出版社高一新教材中国近代现代史甲午中日战争为例，谈谈用Dreamweaver制作高中历史多媒体课件的方法。 一、课件制作的软件选择 目前可用于多媒体课件制作的软件主要有Microsoft公司的PowerPoint、FrontPage；Micromedia公司的Authorware、Flash、Dreamweaver；“几何画板”；国产的蒙泰瑶光、方正奥思多媒体创作工具等。 上述软件中，“几何画板”和Flash特别适用于数、理、化等学科制作动画演示。Authorware采用流程图设计模式，适用于制作交互性要求较高的多媒体课件。但是，这几款软件有许多功能要通过它们的函数或脚本语言编程实现，对于计算机软件应用水平一般的普通教师不太适用。方正奥思、蒙泰瑶光等采用简单的页面式设计管理，支持多种媒体文件，基本不需要编程，只需进行简单的属性设置就可实现大多数交互效果，并且都是国产中文版软件，操作简单，比较适用于人文学科制作课件。PowerPoint是微软Office办公套件的一个组成部分，也是目前绝大多数教师广泛使用的一款软件，如果对它的“超级链接”、“动作按钮”、“自定义动画”、“自定义放映”等功能运用得当，也能制作出具有较强交互性的课件。但它有一个致命的弱点，就是兼容性较差，要求使用课件的计算机上也必须安装与课件制作时相同版本的PowerPoint，否则会出现运行不正常甚至不能运行的现象。 FrontPage和Dreamweaver都是专业的网页设计软件，也可用于课件制作。前者的2000、2002（XP）版以及后者的4.03版均有中文版，较容易上手。它们支持的媒体文件格式也较丰富，包括声音类的MID、WAV，图像类的BMP、JPG、PNG，动画类的SWF、GIF，视频类的AVI、MPG、WMV等，用它们制作的课件为网页格式，适合于网络传输，并且对运行课件的计算机没有什么特殊要求，只需要Windows98以上操作系统及其附带的Internet Explorer网络浏览器和Windows Media Player媒体播放器即可，具有最好的兼容性。相比而言，Dreamweaver的功能比FrontPage更专业、更强大，所以我们可以选择它作为课件制作平台。 二、多媒体课件的制作过程1教案编写应根据多媒体教学模式的特殊性，依据教学大纲的要求，将教学内容分解为史实、概念、能力等类别，把教学目标确定为知识记忆、理解分析、综合应用等不同层次，以进行相应的能力培养。这里以高一新教材甲午中日战争第一课时为例，战争爆发的历史背景和马关条约的影响是教学重点，其中马关条约的影响也是教学难点，由此确定教案主体按照如下思路编写：“战争爆发的历史背景”，着重分析战争的根本原因（日本的“大陆政策”）和日本挑起战争的条件（西方列强对日本的默许或纵容、朝鲜“东学党”起义、清政府的腐败等），点明战争爆发的导火线（日军袭击清军、清政府被迫宣战）。“战争经过”，引导学生记清战争两个阶段、四次主要战役的基本史实，着重突出黄海大战中清军爱国官兵的英勇事迹、日军的野蛮暴行（进行爱国主义教育），以及清政府和李鸿章的表现（引导学生分析中国战败的原因）。“马关条约的签订”注意三点：一是签约的过程（突出不平等性）；二是条约内容（要求学生按教材记忆）；三是着重引导学生对比南京条约，分析马关条约对中国的严重危害。2脚本设计多媒体教学模式要求根据教学内容选择多种媒体资源（文字、图形、动画、声音、视频等），按照教学要求“再造”历史，再现历史场景，把教材中的静态文字和图像变为动态的图文声像，并按要求有序地展现，充分调动学生的视听感官，从而优化课堂教学，提高课堂教学的效果。因此，必须合理设计教学方案与流程，建立知识点之间的有机联系，从而形成优化的完整教学系统结构，这就是课件的脚本设计。为在有限的课时内，既向学生传授尽可能多的知识，又培养学生的相关能力，我们可将板书全部设计到课件中，并以板书为经络，编写出课件脚本。（1）课件构成：一个提纲屏（相当于教案中的三大内容标题）、三个主屏（对应于“战争背景”、“战争经过”、“马关条约的签订”及其子标题）、若干个子屏（有关资料和进一步的讲解分析）。（2）各屏功能与联系：提纲屏、主屏等效于主板书，显示教学内容要点。提纲屏和主屏中的标题后加上浅色“NEXT”标志或图标作为（顺序讲解）下一内容的入口，主屏中的部分标题后另外加上其他图标，作为子屏（分支讲解子内容）的入口，在右下角设置浅色“返回”标志，每一屏内容完成后可以返回主屏，由主屏又可返回提纲屏。（3）子屏内容：各种媒体资料（包括文字、插图、动画、视频等）以及一些重点问题的分析和学生活动（思考讨论问题、反馈练习题）等。子屏一：日本的大陆政策（原因、目的、内容）。子屏二：东学党起义（资料：日本趁机挑起战争、思考讨论问题）。子屏三、四：丰岛海战（地图、电影资料）、平壤战役。子屏五：黄海大战（地图、电影资料、战役结果数据）。子屏六：辽东、威海之战（地图、插图）。子屏七、八：中国战败原因（电影资料、讨论问题、文字归纳）。子屏九、十：马关条约的签订（视频资料、思考问题、条约内容）。子屏十一：马关条约对中国的严重危害。子屏十二：马关条约与南京条约开通商口岸对比（学生练习）。3素材准备本课时需要用到的媒体资料主要包括：“甲午中日战争形势图”；丰岛海战、黄海大战、中国战败原因、马关条约的签订等视频资料；“通商口岸对比地图”、有关的文献资料；“日军旅顺血腥屠杀插图”、一些标志性小动画等。其中“甲午中日战争形势图”、“通商口岸对比地图”、“日军旅顺血腥屠杀插图”可从教材及配套的历史地图册中找到，用扫描仪扫描成JPG格式的图片，并用Photoshop等图像软件按需要进行处理；有关的文本资料可打字录入或扫描后用OCR软件识别录入；视频资料“丰岛海战”、“黄海大战”、“中国战败原因”取自电影甲午风云，“马关条约的签订”取自文献纪录片近代春秋，使用“超级解霸”或VCDcutter等软件从VCD影碟中截取，保存为MPG格式的文件，还可以用Windows Media Encoder软件将MPG文件压缩成流媒体格式WMV文件（可减小到原MPG文件的16甚至更小），以利于减小课件数据量。标志性小动画则采用GIF动画，它具有美观且数据量小的特点，适于网络传输，这些小动画可以从网上方便地找到，若没有条件上网，也可以购买相应的光盘，或借助于工具软件自己制作。 4课件制作第一步，在硬盘上新建一个文件夹，命名为“课件”。进入这个文件夹，再建立几个子文件夹，分别命名为Video（视频）、Images（图像）、Audio（声音）等，并把各种媒体素材文件拷贝至相应的文件夹。第二步，启动Dreamweaver，选择“站点”菜单下的“新建站点”，在对话框中指定“本地根文件夹”为刚才建立的“课件”文件夹。第三步，制作预先设计的课件的各个页面，保存为若干个html（超文本标记语言）文件，均放置于“课件”文件夹中。第一个文件一般可命名为Index.tml，并在“站点”菜单下“设为首页”，作为整个课件的封套页，在适当位置加上进入提纲屏页面的超级链接。然后制作提纲屏（文件命名为main.htm）、主屏页面（文件命名为mainA、mainB、mainC等）和其他子屏页面（根据便于制作的原则为文件命名）。复杂的子屏页面可建立单独的html文件，较简单的子屏则直接与主屏页面文件做在一起，采用Dreamweaver中的Layer（层）技术，实现课件正常运行时的隐藏和按需调用时的正常显示。第四步，在各页面文件中，规划好显示版面，通过插入表格方式，进行页面布局。在相关表格中录入需要的文本，插入相应的图片、动画等。第五步，在需要跳转的位置添加按钮、文字或图片，并设置超级链接，从而实现整个课件的交互操作特性。第六步，视频剪辑的插入和背景音乐的设置。需要事先为Dreamweaver安装相关插件，然后可从Dreamweaver菜单中插入，考虑到使用控制的方便性，必须合理设置各项参数，做到可以按需要随时播放或停止。一些需要按照指定路径运动的动画（如本课中的“北洋舰队行动路线”演示），可以运用Dreamweaver中的Timeline（时间线）技术来实现，其他设置和具体的制作技术细节这里就不再赘述。第七步，制作各页面的“帮助”系统，并在页面适当位置放置调用标志。制作完成后，可对整个课件试运行，并对照脚本设计进行必要的调整和修改，再经调试无误后即可投入课堂教学使用，并在实用过程中不断调整完善。因采用专业网页设计软件制作课件，插入的影视资料可压缩为网络流媒体格式文件，这样可以大大减小课件体积，便于网络传输与共享。如本人制作的甲午中日战争多媒体课件，插入的影视资料长达10分钟，但整个课件大小仅约30M。本课件目前可在重庆八中网站（）看到并直接运行，要求计算机操作系统为WindowsME/2000/XP。如果使用Windows98或Windows98se，请升级Internet Explorer至5.5版以上和Windows Media Player至7.1版以上。 浅谈多媒体课件中字幕的设计 随着计算机技术的飞速发展,多媒体课件在教育教学中的应用越来越广泛，收到了较好的效果。相比以往的教学方法，它更能吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,促进学生形象化思维的发展,充分体现了学生在学习中的主体地位。因为这个原因，相应地对多媒体课件的制作就提出了更高的要求。在多媒体课件的制作过程中，教学内容的选择、色彩的搭配、合理的构图、特技的使用等无疑都发挥着不可估量的作用，但是字幕的作用也不容忽视，它以标题、定义、公式、图表、注释、总结等多种形式出现，几乎贯穿在整个课件始终，承担着画面、讲解不可替代的作用：通过多种感官刺激，使学习者获取更多、更准确的信息。纲要性的字幕，一般用于概括所讲内容，强化重点、难点，帮助学生理清结构；关键处给出的字幕，用来提示或下结论，给学生以深刻的思考。 虽然如此，但课件制作者一般都喜欢在画面的特殊构图、色彩的有含义的搭配、特殊效果的巧妙运用上做文章，来表达深刻的内涵。对于字幕的运用，则显得比较随意，凭制作者的直觉来处理。那么一个较好的课件的字幕应如何设计和制作呢？制作者应具备哪些理论知识和艺术修养呢？下面我们就来探讨一下这方面的问题。一、字幕的设计方式 多媒体课件的设计者首先依赖于教学内容、教学目标，根据应用者的年龄、心理、当前所具有的知识水平和理解接受能力，对教学内容进行处理，写出文字稿本。稿本不仅给出整个课件的结构安排和内容情节构思，而且应根据教学内容的结构、重点和难点及各知识点间的联系，确定是否应呈现纲要性字幕或解释说明性字幕，这些工作与完成文字稿本是同时进行的。若在制作时才考虑字幕的问题，就会使字幕游离于画面之外，具有随意性和不合理性。建立在教学内容基础上的字幕设计方式可分为两类：（一）纲要性字幕通常采用组织者的方式呈现。所谓组织者首先是由心理学家奥苏伯尔提出的，它可以改进教材的组织和呈现方式，被引进课件的设计之中，其基本思想是：呈现一个引导性材料，它概括和包容了要学习的主要知识点，并以学习者易懂的语言出现，从而是学习者的新知识和旧知识之间易形成联系，它虽然随着教学内容的进展而不断呈现，但整个组织者是一完整的知识结构。如在讲授利用NORTON GHOST进行硬盘分区备份数据的恢复时，就可以将操作步骤选择基本功能中的“还原”命令选择备份文件选择要恢复的分区开始 原操作 分步呈现在屏幕上，并把各部分的功能说明白，完成整个操作后，再把整个图呈现在屏幕上，学习者看到后会将整个过程串联起来，从而对制作过程有了大致的了解。国外研究表明：采用组织者对学习不熟悉的内容很有效，对起点水平低的学习者有明显的促进作用，而且更重要的是组织者有助于促进知识迁移，提高学生的解决分析问题能力和逻辑思维能力。（二）解释说明类字幕是指对重点、难点和易混淆的内容进行分析、讲解的字幕，它以及时呈现讲解内容、采用符号标点和附设具体问题等主要形式出现。及时呈现讲解内容，既可通过视听结合，增加刺激强度，又可突出标准信息，以弥补听觉上的不足，使学生对易混淆的或不清楚的内容能正确理解。为了使内容条理清楚或重点、难点突出，许多呈现内容加入了一些与内容无关的符号标志，以引起学生注意，如加小标题、突出关键字、闪动头标，赋以不同的颜色等，来强调要领和规律的结构和组织技术。我们在设计和制作课件字幕时，不要单独使用一种设计方式，而是要二者结合，并使其二者各司其职，各施其能。二、字幕的字体选择 字体的选择在字幕的制作中也占有一席之地，不可忽视。按字幕的位置来分，字幕又分为标题字幕和内容字幕，因此字体应按字幕出现的位置来灵活选择，切忌片面追求画面的艺术性。对于标题字幕，即片头、片尾字幕，为了增强其艺术性，以激发学生的兴趣，可以采用草书、隶书、行书等书法味浓的字体。而对于内容字幕则应以易认为标准，采用较正规的字体，如宋体、黑体等，这时字幕的意义在于体现教学内容，传授知识。另外，字体的大小也不容忽视，它影响着画面的均衡，因此应大小适中。太大，破坏了画面的和谐美；太小，看不清楚，容易使学生疲劳烦燥。三、字幕的构图与色彩 多媒体课件的画面构图，由于其科学性、教育性的要求，往往以结构严谨、节奏平缓、景别过渡循序渐进的要求来处理画面，要求画面构图尽可能趋于完整均衡，否则学生对画面要表达的含义就不能准确判断，捕捉不到必要的信息，甚至产生错误理解，为适应这一要求，多媒体课件字幕的构图，应遵循画面均衡的原则。字幕作为画面构图的一部分，其位置、色彩、大小、色调、运动方向等都影响着构图，其中色