从学生体质下降看.ppt

从学生体质下降看我国中小学体育课存在的问题,寿县教育局教研室武红,经教育部检测显示，我国学生的体质呈连续下降趋势。造成学生体质连续下降的原因很多，不能一一论述，本文从目前中小学体育课存在的问题入手，来探讨学生体质下降与目前体育课存在的问题之间的关系。 最后提出建议与对策 提高学生对体育课的兴趣，升华学生的体育价值观;体育教师要提高自身的职业道德素质;体育课内容要不断地更新;体育班级授课制应该改革。,体育课存在的问题,体育课抹杀了学生对体育的兴趣。对于中小学生来讲，喜欢体育，乐于运动是他们的天性。学校体育课本应是学生喜欢参与的理想乐园，但是，从事学校体育的专家学者和从事实际教学的广大体育教师都有一种困惑，就是有些学生喜欢参与体育活动而不喜欢上体育课，而且年龄越大年级越高，这种表现越明显 是什么原因使学生对体育课失去“运动参与”的热情，进而产生厌学情绪呢，在全面贯彻新课标的今天，笔者想主要有以下两个方面。,中小学学生体质现状,我国青少年学生的体质在体能、心肺功能、超重与肥胖、近视率这四个方面呈连续下降趋势。结果一公布，引起全国舆论一片哗然。人们纷纷把矛头对准了学校体育，认为这是学校体育应该担负的责任。没错，学生体质连续下降，学校体育有推卸不了的责任，但全部把责任推到学校体育身上，却有失公允，学校体育也不能承受之重。那么，学校体育到底有那些问题呢？,导致学生体质下降的因素,学生正常体育活动时间被挤占 片面追求升学率，致使学生课业负担过重，闲暇时间过少，体育活动时间更少 教师素质不高，学生体育锻炼的质量和效益不高 学生睡眠时间严重不足 学校体育经费严重缺乏，体育场地，器材严重不足 学生膳食结构不合理，营养失调学校体育政策与制度保障缺位，使学生体育锻炼缺乏强有力的制度保障。 我们从这里可以看出，学生体质下降应该包含这几个因素:学校因素，家长因素，体育课因素，校长因素等,体育课内容陈旧,现在的家长维权意识太强，容不得学生在学校有一点闪失，学校总是提心掉胆，原因是不知道家长突然因为什么事就要和学校打官司，于是体育课就简单得不能再简单学校封了攀登架，爬竿，爬绳和秋千，有的学校甚至不敢搞长跑体育课简单，教学内容陈旧、枯燥、是目前体育课存在的主要问题，多数学生认为体育教材乏味，缺乏新鲜感，“一蹲到底”，“一投到底”和“一滚到底”的教材安排;干巴巴的讲解、示范、练习;单调教材教法，一个实心球投一堂课，一根跳绳跳一堂课，再加上打打篮球、跑跑步，一复一日，年复一日。因而导致部分学生由此不喜欢上体育课。教材是体育课程的组成要素之一。 学生对体育教材的接受程度从另一个方面决定着在体育课上的参与程度，面对学生的体育基础和体育欠帐，教材偏难; 尤其是广大的农村学校体育设施条件的限制，教师和学生选择教材的空间有限 真正意义上的课改动作体现不明显，如对本地本校传统教材内容资源改造利用不重视、不到位，对新教材内容资源的开发挖掘不积极、不适应，缺少地方特色和校本特色，造成教材对学生缺乏吸引力，学生对教材没有亲切感，缺乏亲合力。,体育课的班级授课制度不合理,体育的原始属性就是游戏性活动，具有松散性和自由性的特征。这一特征正好迎合了青少年学生喜欢运动，不受约束的心理特点。其参与行为的松散性体现在:一是参与体育活动的人数多少可以自由组合，灵活结伴，不受限制。二是参与体育活动的时间长短可以因人而宜，因时而定，自我决定。三是参与体育活动的空间范围可以是课前课后、班内班外、校内校外。四是参与体育活动的方式可以是直接参与，也可以是间接参与，受外在因素牵扯和干扰较少。五是参与体育活动的目的可以是自己感兴趣的运动项目。,造成后果,而现在的体育课却恰恰违反了体育的这两个特征，它把所有学生集中在一起上同样的课，不管你是不是愿意或者是不是喜欢，严重抹杀了学生的学习积极性。我们知道，从初中起，体育老师就教我们怎样推铅球，到了大学老师还教，学生完全没有自主选择的权利，这就导致了青少年喜欢体育而不喜欢体育课。,教学方式的转变,当然体育课与纯粹的游戏课还是不同的，不能完全按照学生自己的兴趣来按排，因为体育课有着自己的教学目标和教学步骤，体育教学必须紧紧地围绕教学目标和按照教学步骤来进行，这就限制了体育课的自主性和宽松性。但我们可以在遵守教学原则的基础之下，对教学方式做一些变化，那就是让学生根据自己的兴趣爱好，自身特点以及自身需要去选择自己喜欢的体育项目，每个老师挂牌教一到两项体育运动项目，这样学生就可以根据自己的爱好去选择了。,体育课没有完成对学生意志品质的培养,现在的学生大多都是独生子女，家长的过于腻爱，让他们养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯，因此这些孩子缺乏吃苦耐劳的意志品质。据调查，学生不喜欢上体育的主要原因中怕跑步、怕苦、怕累就占了29.54。5我们的体育课不但肩负着增强学生的体质，对学生意志品质的培养也是学校体育课的主要教学目的。然而，我们的体育教师在体育课上对学生的意志品质培养却远远不够，往往体育教师加点运动强度，学生就叫苦连天，体育教师也就心慈手软了，久而久之，学生就越来越不喜欢上体育课，从而形成不正确的认识，体育课就是“玩”的课，体育老师也越来越难上体育课这个怪圈，这也是学生体质下降的原因之一。,体育课被挤占现象严重,在中小学校，体育课被挤占已是家常便饭。体育课被一些老师甚至领导认为是“豆芽科”，可有可无，因此为了提高所谓的升学率，向体育课要时间也便成了合理借口。一项对学生参加体育活动的调查结果显示，只有18的学生能达到每天1小时的体育活动，42的学生能达到每天0.5小时体育活动。随着年级增高，达到每天1小时体育活动的学生逐渐减少，高中学生最差，只占12.5，而最好的小学生也只达到22.6。,体育课被挤占现象严重,对此，体育教师也无动于衷，他们自身也没有意识到体育课对孩子或者对自己有多重要。对孩子们来说，在繁重的学习之余，这是唯一可活动的宝贵的时间，一周就只有两节体育课还让其它科的老师占去，他们的心情可想而知;对体育老师们来说，这是自己的义务与权利，怎么可能让其他老师占去呢？这不是把自己的义务与权利拱手让人吗？体育老师不是常常抱怨地位低，工资低吗？连自己的权利与义务都维护不了，你的地位又从何而来呢？没有地位又何谈待遇呢？对此，体育老师要对那些占课的老师勇敢地说“不”，不能让这种现象永远持续下去。体育老师要对自己的职业和学生的体质担负起责任来，学生锻炼时间的不足，缺乏经常有效的体育锻炼，是学生体质健康水平下降的最直接原因。因此，在保证体育课时的基础之上，还要加强学生的课外体育时间。,体育课的目的不确定,体育课是以“增强学生体质”还是以“传受三基教学为主”?体育界存在着广泛的争论。这严重影响了体育教师在实践操作上的混乱，有的老师认为体育课，主要是传授给学生运动的技术、技能，至于增强体质，那是学生们自己的事。于是乎，一堂体育课，有些老师就要讲大半节课，一堂课下来，学生汗都不会流。而另外一些老师认为，体育课应该是以增强学生的体质为主。因此，在课堂上应该少讲多练。还有的老师认为，不能把“增强学生体质” 与“传受三基教学”对立起来，卢元镇老师在也谈为什么要教滑步推铅球一文中就认为不能把学习运动技术与增强体质对立起来，这是不科学的，让学生掌握一定难度的运动技术是必要的。这些思想上的混乱，直接影响了学生的体育锻炼时间，体育锻炼的强度，因此有的学生也就不能达到增强体质的目的,学生体质下降与体育课的关系,从以上对体育课存在的问题的分析，学生体质下降与体育课是有很大关系的。体育课对学生兴趣的抹杀，造成了学生喜欢体育而不喜欢体育课的尴尬。班级授课制的不合理，严重阻碍了学生学习的主体性。体育课对培养学生意志品质的缺失，让学生害怕体育课的大强度，从而不喜欢上体育课，体育课的被挤占严重影响了学生锻炼时间，也给学生一种错误假象，那就是体育课不重要。体育课目的的不确定，给体育老师带来了操作实践上的混乱。体育课存在的这些问题，影响了学生的锻炼时间，影响学生锻炼的积极性与主体性，进而也影响了学生的体质长期地得不到有效的锻炼，因而造成了学生体质下降。,建议与对策,提高学生对体育课的兴趣，升华学生的体育价值观 兴趣是吸引和激发学生参与体育学习和锻炼的主要动力之一。中学生正处于生长发育的时期，他们应该是热爱体育运动的，他们也需要以体育运动缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛地进行学习。然而身体素质的提高，需要持久锻炼。只有在体育课中培养学生对体育的兴趣，学生才会采取积极的锻炼方式，才能真正做到时刻关注自身健康，养成体育锻炼的爱好和习惯，才能树立终身体育观。在全国中小学体育课中培养学生的学习兴趣具有重要意义。“现代人的终身体育观较淡薄，究其原因主要是在学校体育教育阶段对体育没有兴趣而未形成终身体育观，因而在学校体育教育阶段尤其是中小学阶段培养学生体育锻炼的兴趣是形成终身体育观的关键环节”。,体育教师要提高自身的职业道德素质,体育教师要热爱自己的岗位，既然选择了这一职业，就应该无怨无悔地去从事它，不要因为一些人对体育的轻视，而轻视我们自己，我们能够在这一职业中实现自己的人生价值。要实现自己的人生价值，首先必须具备高尚的人格、健全的心理、全面的知识体系，这样才能得到同行的尊重，学生的爱戴。其次，还应在教学中勇于探索，不断开拓创新，采取多种多样的教学形式及生动活泼的教学方法。,体育教师要提高自身的职业道德素质,体育教师要热爱自己的岗位，既然选择了这一职业，就应该无怨无悔地去从事它，不要因为一些人对体育的轻视，而轻视我们自己，我们能够在这一职业中实现自己的人生价值。要实现自己的人生价值，首先必须具备高尚的人格、健全的心理、全面的知识体系，这样才能得到同行的尊重，学生的爱戴。其次，还应在教学中勇于探索，不断开拓创新，采取多种多样的教学形式及生动活泼的教学方法。,体育课内容要不断地更新,在高速发展的当今社会，要求教师不能将教材的内容原封不动硬塞给学生，而是要具备现代教材观，不断学习现代教育教学理论。充分运用自己聪明才智调动自己的知识积蓄，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，站在科学方法论和美学高度研究教材、把握教材、使用教材，优化教学内容，促进教学内容现代化，去掉一些比较陈旧的，不合学生身心发展的体育项目，增加一些与时代结合，青少年喜欢的体育项目。比如说轮滑，踢踏舞，跆拳道等等具有现代元素的体育项目。,体育班级授课制应该改革,目前的体育课是以班级的组织形式上课的，这种组织形式的缺点在于，它不能发挥学生学习的主体性与自由性，学生不能根据自己的兴趣爱好学练体育项目，而是