多媒体教室环境下的课堂教学设计.ppt

中小学教师教育技术能力培训教程,主编 张立新 张丽霞,专题十,多媒体教室环境下的课堂教学设计,主讲 王金先,学习指导：,1、教学设计是教育技术学的核心内容,3、本专题的学习作品：练习表格，一份完整的多媒体教室环境下的教学设计方案,2、教学设计是一门操作性很强的应用学科。 （1）适合采取“边学边练”的培训方式。在参与中体会、领悟。 （2）案例教学 （3）小组互动合作,教学媒体的教学效果决定于对媒体的选择与运用，不存在“超级媒体”，但对具体教学目标来说却存在“优势”媒体。 安东尼.贝茨,多媒体教室环境下的教学,1能说出多媒体教室的构成和功能。 2能够设计多媒体教室环境下的课堂教学。 3能在教学过程中合理利用多媒体辅助实现教学 目标， 并能对教学进行评价。,学习目标：,目录,一 多媒体教室环境,二 多媒体教室环境下的课堂教学设计,多媒体教室环境,实物图 结构图 各种设备与功能表,实物图,结构图,多媒体教室环境,表10-1多媒体教室环境中各教学设备的功能,活动一,结合所教学科，选择一节适合在多媒体教室环境中进行教学的内容，并将标题填入附录二多媒体环境下的教学设计表题目栏中。,选题的举例,细胞的有丝分裂,杠杆（初中，物理）,计算机的组成及工作原理,浮力（初中，物理）,长征（小学高年级，语文）,物质的结构与物体的尺度（初中，化学）,网页制作,1848年欧洲革命 （历史）,让瘪乒乓鼓起来（小学，科学）,什么是教学设计,教学设计就是应用系统方法对教学过程进行的规划。 其基本过程就是一种备课过程。 其结果就是教案,多媒体教室环境下的课堂教学设计的基本过程,修订完善,多媒体教室环境下的课堂教学设计,一、分析学习内容，确定学习目标,二、分析学生特征,三、设计教与学活动,五、设计教学流程,六、教学评价方案设计,四、选择教学媒体与资源,七、评价与完善教学设计方案,多媒体教室环境下的课堂教学设计,一、分析学习内容，确定学习目标,二、分析学生特征,三、设计教与学活动,五、设计教学流程,六、教学评价方案设计,四、选择教学媒体与资源,七、评价与完善教学设计方案,一、分析学习内容，确定学习目标,、以课程标准为依据，分析学习内容与确定学习目标。,、用外显的行为术语阐述学习目标,学习目标是教师设计教学活动和评价方案的依据，因此它应该是具体明确而不是笼统模糊的。利用外显的行为术语阐述学习目标，能将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。,例如：“把知道生活中常见的温度值”学习目标“阐述为“能说出生活中常见的温度值”。,数学课程的目标层次,物理课程标准对总目标的说明,保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感； 学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法； 经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识； 具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。,物质的形态和变化单元目标,（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 （2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。 （3）能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。 （4）能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。,例如：“把能够确定物体的位置的学习目标”阐述为“能够用”数表示物体的顺序和位置“,例如：“把会数数的学习目标”阐述为“能够用数表示物体的数目”,例如：“把理解正负数的意义的学习目标”阐述为“在具体的问题情境中能够写出对应的正负数”,例如：“把掌握有理数与无理数的区别的学习目标”阐述为“在具体的问题情境中能够挑出哪些是有理数，那些是无理数”,例如：“把掌握分式的定义的学习目标”阐述为“在具体的问题情境中能够挑出分式”,例如：“把掌握内错角、同位角、同旁内角的学习目标”阐述为：“在具体的问题情境中能够找出内错角、同位角、同旁内角。”,对于知识与技能目标采用明确的、可测量、可评价的词语来描述,对于过程与方法目标和情感、态度与价值观目标联系知识学习过程，采用体验性的、过程性的行为动词描述学生的心理感受和体验，说明所要发展的能力,例如：培养学生喜欢小动物，热爱生活的情感改为通过熟读课文，学习动物冬眠知识，能够关注小动物，形成热爱生活的态度,例如：“把掌握角的概念的学习目标”阐述为“结合学生的生活环境认识角，能够区分锐角、直角、钝角”,小学语文第八册，学习目标阐述,学完本课程后，学生能够:,1、巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。,2、学会常用汉字400个左右。初步培养辨析词语的能力。,3、听懂程度适合的讲话和广播，理解内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事。讨论问题能讲清自己的意思。,4、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。,5、理解含义深刻的词句或结构比较复杂的句子。能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。,3、明确学习目标的类型,课程标准把学习目标分为知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三种类型,（1）知识与技能目标,知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。,例如：能够区别固、液、气三种物态,能用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象,（2）过程与方法目标,过程与方法目标是关于过程与方法的要求，强调在实践过程中学习。过程重在亲历。方法应具体而不是抽象的，应伴随着知识的学习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。,例如：通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理，体验用温度计测量温度的过程，掌握温度计的使用方法,（）情感态度与价值观目标,情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求,例如：通过学习酸雨危害，认识环境保护的意义，树立环境保护意识,判断表中学习目标的类型，并用外显的行为术语进行阐述。,练习1：,表10-2什么是力学习目标,活动二,参照表10-2填写附录二中知识点、学习目标与类型栏目,二、分析学生特征,1、学生特征,（1）、一般特征,一般特征主要包括学生的生理特征、心理特征。学生的一般特征影响教学设计，比如就心理特征而言，学生保持注意的时间、思维水平、感直觉等特点都影响着教与学活动的设计。,（2）、学习特征,学习特征与学习直接相关，它直接影响学生的学习。学习特征包括初始技能（学生是否具备了学习新知识的基础知识）、终极技能（学生是否已经掌握了学习的新知识）、学习技能（学生是否具备了学习新知识所需的语言、数学、阅读、推理等基本能力）、态度（学生对学科是否存在某种偏见或错误的观念）以及学习风格等。,思维驿站,写作课遇雨,麦假前的一天下午，孙老师在上作文课，学生正在观察一幅图画，准备写一篇想象作文。忽然天色变暗，肆虐的狂风，刺眼的闪电，震耳的雷鸣，都随之而来。种种迹象表明，暴风雨就要来临了。雷声越来越密，天色越来越暗，可从天而降的不是倾盆大雨，而是条条轻柔的雨线，这是入春以来的第一场大雨，孩子们欢呼雀跃：“下雨啦，下雨啦！”看着孩子们喜不自胜又心神不定的样子，老师知道，他们的心早已飞出教室，怎样才能把他们的心收回来呢？ 一分钟后，老师走上讲台，明知故问：“大家喜不喜欢雨？”“喜欢”声如雷鸣，“那我们一起来品雨好不好？”孩子们乐得拼命鼓掌。 首先，老师让孩子们说出关于雨的成语。太容易了，孩子们脱口而出：“风雨同舟”、“风调雨顺”、“风雨无阻”、“雨过天晴”、“雨后春笋”、“春风化雨”。 然后师生一起回忆有关雨的诗词，并把想出的诗句写到黑板上。开始孩子们还不好意思，老师极力鼓励他们，好东西应和大家一起分享。一个，两个，三个，越来越多的孩子们走上讲台，短短十几分钟，黑板上写满了不同字体、不同风格的有关雨的诗句：“天街小雨润如酥”是春雨，“山雨欲来风满楼”是夏雨，“留得枯荷听雨声”是秋雨；“多少楼台,烟雨中”是对世事沧桑的感慨，“睡不稳纱窗，风雨黄昏后”是宝黛情意相通的写照；来不及一一解释，孩子们便诵读起来：“雨里鸡鸣一两家”、“子规声里雨如烟”、“夜来风雨声”、清明时节雨纷纷“、”沾衣欲湿杏花雨“、”东边日出西边雨“、”帘外雨潺潺“、”风雨送春归“、”好雨知时节“等，孩子们把对于雨的喜爱化为满口生香的诗句，一个个都沉浸在诗海词林当中。 搜索完脑海里的诗词，孩子们又从摘抄本里找寻有关雨的散文佳句。“雨是来自远方亲人的思念”，“在雨中，我最爱收起伞，让雨点落在我身上，这似乎是在接受一种神圣的洗礼”。 读罢散文佳句，老师和孩子们一起轻唱真心英雄：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，在孩子们的欢声笑语之中，结束了这堂别开生面的品雨课。 下课的时候，老师把作文题目换成品雨。又一阵欢呼雀跃，下一节课，同学们文思泉涌，平时两节课都交不上的作文，不到四十分钟几乎全部完成。而且还主动的在日记上记下了这生动的一课。这堂节外生枝的品雨课，不仅让孩子们温习了所有的诗句，更让孩子们感受到了文学的魅力。,2、分析学生特征的主要途径与方法,（）、通过测试了解学生的初始技能,讲授小学语文第八册对学生特点的分析,学生特征分析案例,讲授高中化学第一册对学生特点的分析,学生特征分析案例,学生特征分析案例,浮力学生特点的分析（案例1）,浮力学生特点的分析（案例2）,学生特征分析案例,浮力学生特点的分析,浮力学生特点的分析,物质的结构与物体的尺度学生特征分析,长征学生特征的分析,奇妙的护身术（小学科学）学生特征分析,练习3,物质的结构与物体的尺度学生特征分析,长征学生特征的分析,奇妙的护身术（小学科学）学生特征分析,学生学习电阻的相关特征,学生学习反射定律的相关特征,练习4：,活动三,参照表10-3,填写附录二中的表二,表10-3学生学习什么是力内容的相关特征,三、设计教与学的活动,为了实现不同类型的学习目标，需要开展不同的教与学的活动。适合在多媒体教室中开展的教学活动主要有：,1、教师讲解，学生接受,2、教师演示，学生观察,3、教师提问，学生作答,4、教师引导，学生探究,5、教师示范，学生模仿,6、教师置境，学生体验,思维驿站,变钦定为生定,教学方法被称为战术，在传统的教学过程中，这个战术是教师钦定的，不但很早就写在了备课本上，而且，在课堂教学中更是按既定的战术舍生忘我地左冲右突。通过新课改中的反思，高密教师认识到，既然新课堂是学生自主的课堂，为什么不让学生去选择适合自己的学习方法呢？ 基于上述思考，在预习的基础上，郭老师让学生自己设计学习方法，在新型玻璃的课堂上，李大帅正在兴致勃勃地畅谈他的学习方法设计： 我建议，让老师担任新世纪科技公司的董事长，假设我们课本上介绍的五种新型玻璃就是该公司研制的。 让董事长宣布：“今天，本公司要招收五种新型玻璃的推销员，请同学们以小组为单位竟聘！” “随后，就召开新型玻璃展销会，让招聘的推销员介绍新型玻璃，每一位同学就是来自全国各地的玻璃经销商。”,思维驿站,变钦定为生定,真是太好了，老师和同学都赞同这个方案，可是，老师说：“我很高兴李大帅同学让我担任董事长，不过为了奖励你提出这样一个金点子，还是让你担任这个角色吧！”于是一个热火朝天的新型玻璃展销会在竞聘推销员的基础上开张了。可是当展销会快结束的时候，同学们都觉得还不过瘾，任天行同学提出还应该举办一个新型玻璃设计大赛，你想呀，一个公司要在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须不断地开发新产品，因此，我打算成立阿凡提科技公司，计划开发新型玻璃设计大赛，下面请各位设计师大显身手。哇噻，我设计的是一种防盗玻璃；我设计了一种戒烟玻璃；我计划设计一种防火玻璃。高招迭出，思想飞扬。,教师讲解或者呈现学习内容，学生加工信息，掌握知识,1教师讲解，学生接受（知识与技能目标）,例如： 在归纳一元二次方程的解法时，教师利用多媒体展示所有解法，学生通过观察，倾听教师讲解掌握知识。,教师演示实物或者事物变化过程，学生通过观察建立直接经验，并归纳总结。,2教师演示，学生观察（知识与技能目标）,例如： 在学习密度概念时，学生通过观察教师的演示进行归纳总结。 第一步演示体积相同、材料不同的长方体块，其重量不同； 第二步演示试管中放入质量相同的不同液体，其体积不同。,教师根据教学内容提出问题，学生通过思考回答问题。,3教师提问，学生作答（知识与技能目标）,例如： 在历史课中，通过知识提问，教师检查学生的掌握情况，同时学生进行自查。 问题如下： （1）黄花岗起义是在哪一年？ （2）黄花岗起义时，开第一枪的人是谁？,教师不直接告诉学生要学习的知识，而是先提出问题，然后引导学生对具体例证进行观察、分析、抽象和概括，学生通过探索获得知识。,4教师引导，学生探究（过程与方法目标）,例如： 在学习圆内接四边形定理（圆内接四边形对角互补，并且任何一个外角都等于它的内对角）时，教师依次提出以下问题： 问题1：量出圆的半径和四边形的边、内角、对角线、周长、面 积，观察这些量之间的关系； 问题2：改变圆的半径大小，这些量有无变化？问题1中观察出的 关系有无改变？ 问题3：移动四边形的一个顶点，这些量有无改变？问题1观察出 的关系有无改变？移动其他顶点呢？,教师对动作或问题解决过程做出示范，学生通过模仿掌握技能。,5教师示范，学生模仿（知识与技能目标）,（1）对于动作技能，在初步学习中，由教师做出肢体示范，供学生模仿；然后学生通过练习达到熟练掌握。 （2）对于心智技能，由教师把思考问题的方式通过语言以外显的方式呈现给学生，供学生模仿。,6教师置境，学生体验（情感、态度价值观目标）,（1）教师创设真实的情境，向学生充分展示或描述榜样的选择和行为表现。 （2）教师创设真实的情境，学生通过完成任务，从参与性的活动中获得情感体验，形成相关的态度与价值观。,例如： 结合我国自然环境及生物资源惨遭破坏的事实，唤起学生的责任感、危机感，增强他们的使命感。如森林毁坏、草原沙化、水土流失、人口爆炸等；再通过参与“调查环境污染对生物的影响”等学习活动，使学生理解环境保护的必要性和迫切性，树立环保意识。,学习目标、内容与教学策略建议表,学习风格与教学策略,请为下列学习目标设计具体教与学的活动。,练习3：,活动四,参照表10-5,填写附录二中的表1教与学的活动栏目,表10-5什么是力教与学的活动设计,四、选择教学媒体与资源,常见的媒体形式,媒体形式,文本 图形 图像 视频 音频 动画 实物,遵化进校,各种媒体形式的特点与功能,如何选择教学媒体与资源,根据组织和开展教与学活动的需要，选择既能够发挥多媒体教室的优势，又能够支持与优化教学活动的媒体与资源。媒体在不同的教学活动中能发挥的作用如表10-6所示,表10-6支持与优化教学活动的媒体与资源列表,（3）教师可以利用图形提供原理、规律、过程等 的简化概括。,1教师讲解，学生接受,（1）教师可以利用多媒体演示文稿展示讲课的提纲。,（2）教师可以利用图片、VCD机、录像机、视频等 提供事实或范例。,例如： 在讲解动物的睡眠时，通过VCD机播放蝙蝠的生活片段，建立共同经验。,例如： 在物理教学中，讲授物体受力分析时，可以利用图形来呈现物体间力的作用，把抽象的事物具体化。,2教师演示，学生观察,例如： 地理课上用动画展示日食、月食的形成原理与过程，提供直观的感性认识。,（1）教师可以利用视频展示台展示真实事物的形态。,例如： 在讲解显微镜的构造及使用方法时，可以运用视频展示台将实物显微镜投影到电动屏幕上，便于学生观察与模仿。,（2）教师可以利用图片、VCD机、录像机、视频等演示事物的运动过程。,3教师提问，学生作答,教师可以利用多媒体展示问题与答案,例如：在数学课上，教师利用多媒体提出问题，在同一平面内，证明两直线平行有几种方法，并利用多媒体提供答案。,例如：在数学课上，教师利用多媒体提出问题，解一元二次方程有几种方法，并利用多媒体给出答案。,例如： 在学习圆的面积时，用课件演示一只拴在木桩上的羊在草地上吃草的动画场面，且勾勒出羊能吃到的最大面积是一个圆。然后提出问题，羊最多能吃到多大面积的草，引出要学习的新知识。,4教师引导，学生探究,教师可以利用图片、VCD机、录像机、视频、音频等创设真实的问题情境。,例如： 在语文课上，教师把自己朗读课文的声音录制下来，在上课时播放，为学生提供示范。,5教师示范，学生模仿,教师可以利用图片、VCD机、录像机、视频、音频等提供示范。,教