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班级精细化管理创新案例班级“银行”道德“储蓄”张家港市大新中学孙清芬 问题描述：30年改革开放，我国的经济发生了巨大的变化，中国家庭也出现了多元化，单亲家庭、破损家庭、过度爱的家庭、失落爱家庭等不断出现，又逢计划生育的限制，班中孩子大多是独生子女，他们许多学生对中学生守则、中学生日常行为规范内容了如指掌，背得滚瓜烂熟，可就是在行动中，不能很好体现。 例如：教师在时能遵守纪律，不在时错误不断；有些学生在校时是好学生，尊敬老师，团结同学，在家时却对父母大吼大叫，娇气任性，目中无人；也有的同学虚荣心很强，攀比吃穿，贪图享受；有的同学犯了错误如打破了玻璃，不小心推倒了同学的自行车，楼梯上撞到了别人，连声“对不起”都懒得说；有的同学对自己份内事如值日工作、学习任务都不能认真对待，抄作业，考试作弊不以为耻，反以为荣；对举手之劳的事情就更不用提了，看到楼梯、教室里的废纸视而不见，无动于衷。种种道德缺失表明进行思想道德教育迫在眉睫，如何才能对学生进行有效道德教育呢？作为班主任的我深思着。 案例陈述：我班开设了一个“道德银行”，选出行长，把班级分成若干个组作为“班级银行”的分行，并任命“分行行长”。每位学生都有一张“道德储蓄卡”， “道德储蓄卡”里存的不是钱币，而是同学们的日常行为表现的德育量化考核分。同学们根据班级德育量化考核方案，在各方面对表现好的和有进步的学生按规定在“道德储蓄卡”里存入德育量化分，称为德育收入。若有同学违纪则按规定“支出”德育量化分，所有的“收入”与“支出”均要由各“分行行长”及当事人认可才有效。有争议的问题由班级银行行长召开各分行行长会议，共同商量，讨论决定，当事人若有异议，可向班级银行的行风督查员提出，再作解决。每周班会课上由行长通报道德储蓄卡的德育分值情况，评出“十大德育富豪”，得分最高的为“首富”，将成为本周的班级银行的行长，其余同学任“分行行长” ，由他们负责班级学生道德储蓄业务。每月对储蓄卡上的德育储蓄给予一定的利息，利息即为储蓄分值乘一定的百分比。储蓄卡的分积将作为学生评优评先的首选条件，对每月的道德储蓄高分者可评选班级阶段之星，在班级光荣榜上展出。通过“班级银行”这一举措，同学们能严格要求自己，都争先恐后地想让自己成为道德富豪，争做道德的强者。案例评析：一、渗入社会因素管理形式的创新 通过班级设定“道德银行”，把市场上的因素渗入校园，弥补教育与社会的脱节，比纯理论说教更有说服力，它把枯燥的德育教育融入了学生自发、自觉的行为和生活中，让德育这看不见、摸不着的条例变成了形象客观的数字进行量化考核，使学生有了参与道德规范教育活动的积极性，变“要我做”为“我要做”。当然，在班级银行中，不在于学生储蓄了多少善行良端，而在于这种班级管理方式让孩子们都认识到自我行为与自身利益有关，让孩子们在追求利益的过程中不知不觉地提升着道德水平。二、 以“法”治班管理依据的创新（1） 德育量化有“法”可依，让学生知“法”俗话说“没有对规矩不成方圆”，一个良好班集体离不开规范的制约，中学生守则中学生日常行为规范对班级的实际管理打操作性不强，为了让班级银行有一个标准的确“收支”尺度，我班在开学的第一周班会课上就把中学生守则,中学生日常行为规范等校规校纪加以整合，提炼出若干部分，每个部分又细化为多条，每条例明显告知扣分、加分数据，把难以操作的条例规范量化为班级德育量化考核方案。让班中的每一位学生有“法”可依，这个方案通过了全班每一位成员的讨论，这样既体现了民主，又让同学们对此方案十分熟悉，真正做到知“法”然后守“法”。（2） 德育“收支”执“法”必严，让学生用好“法”班级“银行”对于学生来说是新生事物，将德育量化，让学生在追求道德储蓄而提升道德必须在熟知德育量化方案的基础一抓好道德“收支”这条线，它是班级“银行”的生命力。若各“行长”不能依“法”办事，不能公平的公正的对待每一位学生，那么就会直接影响班级“道德银行“的成效。更可能使学生间产生猜疑、埋怨、指责，使班级的凝聚力大大下降。因此，各级“行长”必须执“法”必严，让他们在认识上、行动上高度一致，做到及时公布道德积分，做到阳光储蓄，而且可设立行风纠察员，督促执“法”工作，使得每位同学都能用好班级德育量化考核方案这部班级之“法”，做到用此法衡量别人也衡量自己。（3） 德育评价违“法”必究，让学生体会“法”之庄严为了让班级德育量化考核方案这部班级之“法”的约束力对每位同学都有效，杜绝对道德储蓄抱无所谓的消极态度，每周在班会课让“行长”把上周的道德储蓄情况作出评价，好的表扬，不足的提出整改建议，会后班主任也必须多与各学生谈心，多一些鼓励，多一份关心，多一点建议，必要时也可与家长联系，形成教育合力，共同督促孩子的道德成长。总之，不能让学生养成轻视道德行为的意识，需让学生认识到“法”之庄严，真正做到违法必究以增强守法意识，才能提高班级银行的实效。三、 以学生自我管理为中心管理主体的创新 “班级银行”从“行长”到“分行行长”都由学生担任，班主任松松手，把班级管理还给了学生，同学们在管理活动中成为了自己的主人，自己管理自己，大大提高了学生的约束自制力。每周班会课上周行长作好上周活动评价，并确定好本周行长，并完成交接工作，这样每周更换“行长”及“分行行长”，可使更多的学生得到锻炼的机会，并也让管理成为一种激励学生行为的机制，让学生更积极地投入到“学渔”的过程中，也让学生不断体验成功快乐，巩固自我管理的意识，从而提高了管理的自觉性、积极性。当然，班主任在主导作用也不能丢，及时做好指导、引导、辅导工作，让学生的自主管理既有目标又的方法，学生的自我管理成效得以彰显。四、 班级新气象管理成效有新突破 通过“班级银行”的储蓄，直观的把学生个人行为用数字来呈现，更能让每位同学知道什么该做，什么不该做。孩子们积极储蓄文明、储蓄爱心、储蓄诚信、储蓄责任心。自私的孩子变得无私，冷漠的孩子变得热情；班里没人做的事有人做了，没有管的事有人管了，坏了的桌子有人修，脏了的窗帘有人洗，钦水机里的水有人换，地上的垃圾有人捡；师生间的矛盾埋怨少了，同学间的互助共进多了。班级到处洋溢着温馨、和谐，连家长都赞叹说“孩子长大了，懂事了”。小小的班级银行，厚重的道德储蓄，折射出孩子们爱的言行、爱的心灵。我为班级银行有这样的成效而高兴，为同学们的道德成长而欣慰。 绍兴的公交车上曾采用让座得爱心卡来换取现金，但实行不久，让座的人多了，但领卡换钱的人少了，这则附带金钱的道德策划，它成功的诱发了人们对道德的关注，营造出讲公德的社会氛围。虽然班级银行与个人利益挂勾，但只要能认真引导，不断树立导向，树立服务意识，引导同学们价值取向，相信班级银行的道德储蓄将能取得更好效果，它自身也将更完善，更有可持续发展的动力。班级银行”实施办法 制定者：舞钢市尚店镇王庄小学 张洪涛 在本学期，我组织学生开展了“班级银行”活动，我荣任“行长”。我首先给每个学生“开户”注入“1000元”资金。当学生答对课堂问题，作业考试取得进步，或者做了好人好事时，我就相应给他加上一定“存款”，相反如果表现不好将会受到“扣钱”的惩罚。每个月初，我都会公布大家“存款”的状况，并给排名靠前的5名“富翁”颁发荣誉证书。虽然这些存款都是虚拟的，但是这种激励方式符合孩子们爱玩的心理特征，更能教育他们脚踏实地用劳动换取“报酬”。 20112012学年第二学期 四年级“班级银行”存款情况 姓名 月份 3月 4月 5月 6月 备注 9月开学了！-班主任开学必备计划安排篇学生管理篇班级建设篇 附注 班级银行富翁获奖名单 月份 姓名 3月份 4月 5月 6月 拥有一座银行 麻城华英周锋 华英学校的各位大师们，上午好！初三年级的各位领导和同仁们，上午好！很高兴能有机会和大家一起交流和互相学习班级管理经验。如果大家等会儿在听到我讲的东西有与您使用的方法有雷同时，请相信这纯属必然，因为我绝大部分班级管理方面的方法和经验都来自来于你们，特别是初三年级的班主任们！我有个毛病，那就是看到有什么好的，我就想把他拿过来。请不要误会，我说的是看到有的好的方法和经验我都会想要学过来，然后在自己班里试验一翻哥不喜欢偷菜，哥也就偷点智慧之花，思想之果！这一点三（九）班的班主任黄老师可能最有体会，平时喜欢吟诗作赋的他会发现，他的得意之作经常跑到我们班墙上来了；还有三（2）班潘兴旺老师班收录学生习作的小册子有一次没藏好被我找出来了，改头换面成为了我们班的名为“闪光集”的小册子；看到18班邓老师的让学生自己给自己开生日Party的方法很能笼络人心，我也将之复制过来在我们班推行；还有三(1)班陶主任，三(3)班班主任，三(4)班的黄老师他们用以培养班级学习气氛的秘籍，我也偷学过来了不少！从二楼到三楼，我觉得好的东西还有很多，如：三(5)班戴主任是如何让他们班学生像追星一样主动追着他们班的老师问题的；三（6）班的李老师是如何让他们班的前三百名的学生一次比一次多；三（8）班的段老师是如何通过朗诵的力量来感染学生的，还有三（12）班的操林老师是如何让他们的路队站得那么直，那么整齐的等等（因篇幅和时间的限制，此处略去人名10个，好的方法和经验N条）这些都是我准备拿过来的。哦，不对，应该是想学过来的东西。既然我已经盯上了这些好东西，同事们，你们藏也藏不住，希望以后我去找你们时，不要吝惜你们的珍藏，我保证会将你们的成果发扬光大的。 当然，我深深地知道，把别人的成果拿来生搬硬套是没有用的，就像富士康帮别人组装产品一样，永远没有自己的核心，做出来的产品只能叫诺基亚，而不能叫富士康。通过总结别人的经验，与本班的实际情况相结合，我也摸索出了一套适合本班班情的管理模式我称之为“德育银行”模式。（昨天稿子写完之后，我在网上搜了搜，也有叫“德育银行”的，但看完后让我庆幸是此“德育银行”非彼“德育银行”，要不然辛苦了几个小时，却涉嫌学术腐败我岂不冤枉。（有的班主任在会心地微笑，说你吹了半天不就是个量化积分吗？）。是的，我们的德育银行是跟量化积分有关，但这个模式是与平常的量化积分管理不一样的。下面我就向大家介绍一下这种模式。 一、特殊的班情催生出德育银行 初一（7）班建班一个月后，忙得昏天黑地声嘶力竭的我回头一看：月考成 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学绩全年级倒数第一，年级前300名只有一根独苗，班里的学生上课东倒西歪，下课乱七八糟，站队弯弯绕绕，就寝吵吵闹闹。面对兴高采烈地谈成绩说学生的同事们，我只尴尬地沉默以对，戴主任和李利民老师安慰我，叫我不要急。我慢慢冷静下来，与语文周妍老师，数学黄双老师等科任老师认真分析班级情况，总结其他同事的成功经验。这时我发现别的班级都在利用量化积分管理班级。我马上采用，开始学生还兴致盎然，可过不了几天，一些学生就对量化积分兴致淡然，不屑一顾。我赶紧调整策略，经过反复思考，我推出了德育银行。德育银行脱胎于量化管理，但对于我们班来说，它的内容更丰富，形式更多样，管理更科学，成果更有效。 1.德育银行的运行依赖于公正，负责，科学的管理团队，我们班的管理团队分为班委和团委，每天两套班子同时值日，班委的值日主要就是管理德育银行，团委的职责，就是监督德育银行的运行。这样的管理更能做到公平，公正。 2.德育银行的运行依赖于它美好而又让学生容易接受的职能，那就是：德育银行存入不是金钱，而是良好的习惯，不断进步的成绩，和不断提高的综合素质。 3.德育银行的持续运行依赖于从上至下的无比重视。 我从德育银行施行的第一天就告诉学生：初三毕业的综合素质测评成绩就是你们的德育银行的存款。银行的存款一天一小结，值日班干部在每天的夕会上都把截止到值日当天的存款账目向大家汇报一遍，有错就纠，表现好的和表现不好的学生的存款每天会有不同程度的上升和下降。一月一大结，根据存款，向学生分别发放“五星，四星，三星级”德育标兵，向这些家长发放“优秀家长”证书。（在这里，我要向初一年级熊宇超主任致谢，这里借用了你的智慧结晶）同时，与科任老师合作，以增加德育银行存款代替空洞的表扬，以减少德育银行存款代替风险日高的惩罚。这样通过家长，老师和学生三方面的重视，三（7）班德育银行生意越来越火爆。晚寝前的夕会经常会出现为了加1分或减1分争得面红耳赤的现象，也出现了学生要求以“打他”来代替“扣他”的银行存款的现象。班里再也没有出现不在乎自己的量化分的现象。 4.德育银行的生命力在于我们班独创的贷款功能和支付功能。 三（7）班德育银行运行到现在已经产生了贫富两极分化，最高的有600多分，最低的只有100零几分。那如何避免存款少的学生因为绝望而对德育银行失望呢？我们创造出了德育银行的贷款功能和支付功能。贷款功能的创意源自于有一次张国怀主任作的一次经验交流，对于成绩差的学生张主任先借给他10分，下次努力还上。我们的德育银行会对存款低的学生发放贷款，经德育银行管理团队认可，可将存款高的同学的存款贷给存款低的同学，他们只需还本，不用付息。那么用什么来还呢？可用为班级做贡献来还，如擦黑板，扫办公定，抹讲台，扫 清洁区，办黑板报，为班级设计文化墙，为班级图书馆贡献图书，提供班级异常动态的线索等（根据贡献度，每人每次可获一定额度的奖励）；可用个人的进步程度来还（考试中在年级和班级有进步可获得一定额度的奖励），可用向科任老师问题并弄懂一个以上知识点的，经老师证实可以获得奖励；还可通过主动申请完成贷款人提供的学习任务来还。（完成一定数量和质量的学习任务可获奖励）等等。 德育银行还向对班级作出特殊贡献的人支付奖励。如在学校的各项竞赛中得奖的，获得文明班级，文明寝室的，同时还向德育银行的管理团队发放定额的月薪，月薪10分。 三（7）班德育银行的实行，给班级带来了巨大的好处。这些好处表现在： 1.纪律方面变化明显。在上课讲闲话前，他要考虑一下他的银行存款可能会降3分，在他买零食之前，他要考虑一下，他的银行存款可能会降10分，在他打架抽烟之前，他要考虑一下，他的银行存款可能会因此降2050分，在他想不穿校服之前，他要考虑一下，他的银行存款可能会降低5分。而寝室纪律也有了很大的改善。得一次文明寝室每个寝室成员统一加10分，这样每个寝室成员成为了维护寝室纪律的主人。在德育银行的影响下，同学们能做到自觉遵守纪律，形成了良好的班风。数次获得星级班级，文明班级等学校荣誉。 2.学习方面。实行德育银行模式后，同学们的学习成绩得到了很大的