七年级生物上册1.1.1《我们周围的生物》教案（新版）苏教版.docx

我们周围的生物教材是以人与 “生物圈”为主线，而想要了解生物圈，就要从它的构成联系到我们的生活，循序渐进的了解。我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈的主导是生物。 教材分析把“周围的生物世界”定为第一章是理所当然的，它是引导学生了解生物、了解生物圈的第一步。为了让学生认识生物，掌握好生物的基础就非常重要。“我们周围的生物”作为第一章的第一节，对学生之于生物的认知举足轻重。从生活入手，从学生周围的生物开始了解，方能奠定一个坚实牢固的基础，深入浅出的令学生明白生物的作用，生物圈的构成等，才能为以后生物学的学习打下良好的基础。本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特点，符合初一新生的认识水平，达到了过目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种基本特征的理解。 教学目标【知识与能力目标】1、能举例说出常见生物的名称。2、了解生物的生命现象。3、能区分动物和植物，并了解它们对环境会造成哪些影响。【过程与方法目标】培养观察能力，分析问题的能力和表达能力。【情感态度价值观目标】 教学重难点增加热爱大自然，热爱生物，保护环境，热爱生命的情感，增强好奇心和同理心。【教学重点】1、举例说出生物的主要类群。2、培养热爱大自然，热爱动物的情感。3、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。【教学难点】培养观察能力，分析问题的能力和自我表达能力。 课前准备1、 自制课件（动物，植物，同类群的动植物图片，让学生了解分辨）2、 生物主要类群填图3、 生物的应激性【引言】我们生活在一个异常美丽的星球，广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生。但组成自然界的物体不外乎两种（同学根据教师的引导思考）有生命的物体和无生命的物体。【讲授新课】一、 观察分析生物的种类教师：请同学们举例，生活中都有哪些物体？并请同学将它们归类，思考为什么这样归类？指出其中哪些是生物？学生：举手回答，举例（人，狗，花，树木等）教师：那么如何判断哪些是生物？学生：生物是有生命的。教师：非常好！（讲述）我们把有生命的物体叫做生物。在我们现在生活着大约200多万种生物。30多万种植物，150多万种动物，还有很多种类的微生物。它们形态各异，趣味无穷。科学家根据它们的特征，将它们归类为不同的类群。学生：了解在地球上生活着大约200多万种生物。我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。生物被分为不同的类群。教师：下面我们来做一个小填图游戏，看谁知道的生物种类最多，并能进行正确分类。学生：对游戏颇感兴趣，热情高涨，争先恐后在电脑上操作填图。二、 知识拓展生物的分类知识和主要类群教师：（配合flash“生物的主要类群填图”）学生：对比各种植物的不同，藻类植物，苔藓植物，蕨类植物，种子植物（分为裸子，被子）的区别。教师：（对学生无法填充的个别生物种类进行简单的讲解，如蕨类植物，藻类植物等。）看来同学们对于生物类群的知识了解的还真不少。学生：对生物的分类知识有了初步了解。教师提问：生物的主要类群都有哪些？学生：带着问题展开小组讨论，小组长负责记录，并选定成员发言。总结：植物分为藻类植物，苔藓植物，蕨类植物，种子植物，其中种子植物还分为裸子和被子。动物包括无脊椎动物、脊椎动物和其他动物。无脊椎动物包括鱼类，两栖类等。脊椎动物包括爬行类、鸟类和哺乳类。三、 学后讨论教师提问：生物是有生命的物体，那怎么才能叫有生命呢？生命有什么现象？学生：以小组为单位进行讨论，并归纳出生命的特征。可以参考书上相关内容。全班小组汇报发言。四、 生物的生命现象教师提问，配合课件：（深入引发同学思考）同学们想一想，生物从小到大，得不断从外界获取食物，来建造自己的身体。还能把体内的废物和没有用完的物质排到体外。那么植物是怎样吃东西的呢？学生：我知道！动物通过自身的新陈代谢，植物通过光合作用制造有机物，根能从土壤中吸收水分和无机盐！教师：太棒了，没错，生物只有在营养的环境下才能健康生长。刚才我们提到的实际上就是生物的新陈代谢特征，这也是生命的基本特征。教师提问：那同学们，谁知道“种瓜得瓜，种豆得豆”这是一种什么现象？学生：遗传现象教师：（出示图片）“一根藤蔓上的西瓜”，请同学们仔细比较一下这两个西瓜，你能发现什么？学生：（仔细观察，发现两个西瓜大小不同，花纹也不完全一样。）教师：那大家知道这种现象是什么吗？学生：（有的摇头。有的回答出）变异现象。教师：答对了！生物体通过产生自己的后代使物种得以延续，并把它们的特征遗传给后代生物界普遍存在着遗传和变异的特征。同学：（大部分同学认为可以，并举出自己从课外书上看到的例子）教师给同学们放新成人脑代谢的视频，同学们认真观看。五、 生物体对外界刺激能做出一定的反应教师提问：植物会动吗？如果可以，你能举出例子吗？教师讲述：绿色植物的根向地生长，而茎向光生长，这是植物对地心引力和光的刺激产生的反应；动物有趋利避害的行为。同学：（很有兴趣的观看，对植物的应激性有直观的了解，并认识到应激性对植物生存的意义）六、 趣味小知识教师：（出示图片纺锤树）大家猜猜看，这种树为什么长成这个样子？同学：对树的形状产生好奇，开始进行猜测。教师：这种树叫做纺锤树，生长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替，在雨季它枝繁叶茂，树干中贮存大量的水分，进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季，这就是生物适应环境。七、 生物对生活环境的影响教师提问：生物不仅能适应环境，也能影响环境，同学们能举出例子吗？同学举例：夏天数目繁多的地方温度比大马路上凉快许多，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而减少沙尘暴的发生，改变空气质量。蚯蚓可以松土，改良土壤环境，处理有