最后一课总结与练习重点字词都包括.doc

一、作者简介：阿尔封斯都德(18401897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。二、小说文体简介：1、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3、小说的三要素：人物、情节和环境。4、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6、 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）三、文章的理解1、“我”为什么想别去上学了，有几个原因？共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。2、小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌我们的一切坏消息都有是从那里传出来的）。3、课文中哪些地方表明了他能管住自己？（1）急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，（2）看见许多人在看布告，他也没有停步；（3）听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。4、对普鲁士练兵我是如何看待的？ 有何作用？ 认为比学习有趣，天真，幼稚，无知，是非不清 作用：为下文做铺垫5、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话? 一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。 6、跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，“总”，强调的是一贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。作用：种种不平常的现象，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。7、韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？第一个“最后”：韩麦尔先生的教学生涯将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”：小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。8、小弗郎士听到“今天是你们最后一节法语课”时，思想上有哪些变化？1、从贪玩不爱学习到热爱法语。2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师3、从幼稚不懂事到热爱祖国原因1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。9、为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。10、怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。11、第18自然段中有两处使用了单引号，其中一处还在单引号中用了省略号，体会一下引号里的内容和标点符号的作用。第一处的单引号里的内容是模拟像小弗郎士这样的阿尔萨斯人的想法、说法和做法。第二处的单引号里的内容是模拟普鲁士入侵者的口吻，用来说明、强调上述想法、做法所产生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他们还能说出许多类似的话来，韩麦尔先生不愿想下去了，更不愿意说下去了，所以用了省略号，那沉痛的心情，都凝聚在这省略号中。12、第19自然段又有一处用了省略号，它的作用是什么？韩麦尔先生责备自己过去也没有尽到责任，说到这里感到十分的内疚与痛心，特别是已经无法补救这些过失的时侯，他就更感到痛苦，一时说不下去了，所以用了省略号。这省略号中包涵了韩麦尔先生的深刻的自责，也表现了韩麦尔先生对自己所从事的事业的责任感。13、小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。最后，我难道没有应该责备的地方吗这是对自己的严格的自省与解剖。这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。14、怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。15、怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？这里运用了比喻修辞方法。敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力，它能激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻。16、小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。17、文中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，说明专心致志！小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。18、作者为什么以最后一课为题？ 这是亡国了的阿尔萨斯人的最后一堂法语课19、为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。表现了小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。 20、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ 脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 21、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。书写“法兰西万岁”这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 22、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。 23、从全文来看，韩麦尔先生是怎样的人？韩麦尔先生是一个普通的教师，但他富有爱国情感，善于对学生进行爱国主义教育，在“最后一课”里唱出了一曲感人肺腑的维护祖国语言的爱国主义颂歌，以深蕴于内心的爱国热情点燃了学生幼小心灵的火种，坚定了他们对祖国必胜的信念。四、中心思想通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。 五、这篇小说告诉我们什么？热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 练习： 1、小说以小弗郎士的_为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（ ）序幕。写_第二个阶段（ ）开端。写_第三个阶段（ ）发展。 写_第四个阶段（ ）高潮和结局。写_1、“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 2、“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 3、 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 今天的情形和平时有什么区别？ 平日上课最后一课气氛学生老师以上不同的现象说明了什么？这样写有什么好处？这说明了什么？1、 段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 2、 文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？3、 找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“ 使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?环境描写在本中的作用。 1、找出序幕中的两处环境描写： 2“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 3、课前的环境描写有什么作用？ 4“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 5、教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 6、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 答案：1、小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（ 1 6 ）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。上学路上第二个阶段（7 10 ）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（1123 ）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上 第四个阶段（24 29 ）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课第一阶段：1怕提问。2指“画眉在树林正在操练”。幼稚。3巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。第二阶段：平日上课最后一课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿打戴（和平时不一样）不同的现象说明最后一课引起师生及镇上人们强烈的震动和他们对最后一课的珍惜，表现阿尔萨斯人民的爱国热情。这样好处：一是渲染出严肃、悲愤的气氛；二是造成一种山雨欲来风满楼的气氛，预示着将要出现什么惊心动魄的事。说明：极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。人物描写及作用：1、神态、语言、动作描写；“钟声”宣告了最后一堂法语课的结束，从此将和祖国的语言告别；“号声”暗示德语将代替法语；“脸色惨白”说明他痛苦到了极点。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。表现了小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。2、转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。3、“脸色惨白”、“ 他哽住了”写出了对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 4、这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。书写“法兰西万岁”这两个大字表示韩麦尔先生坚信法