2012年农五师第二届小学语文教师素养大赛总结.doc

2012年农五师第二届小学语文教师素养大赛总结2012年3月2527由教研室主办的第二届农五师小学语文教师素养大赛在农五师小学举行，本次大赛设置了朗读、书写、才艺展示、课堂教学展示 这四项比赛内容，考察了小学语文教师全方位的语文学科素养和语文教学素养。来自我师的13位参赛选手在各环节的赛事中展开了激烈的角逐，展现了新时代我师小学语文教师的专业素养和职业风范，对进一步深化新时期小学语文教师专业素养研究、探索当前教师专业发展方向有着重要的意义。人们常说“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，那么教师发展应以什么为本？应以素养为本。抓素养，是我们这次举办全师小学语文教师素养大赛的宗旨;抓素养，也是基础教育“以人为本”核心理念的具体体现。教师教学能力强弱，素养水平高低直接关系到教育教学的质量和学生的成长发展。教师的发展在于思想，思想的作用在于提倡和引领;教师的发展在于制度，制度的作用在于约束和规范;教师的发展在于文化，文化的作用在于涵养和哺育。 时代在前进，教育在发展，学生在变化。师者，所以传道授业解惑也，学高者，身正者居之。教师的尊严和地位不是天然赋予的，昨天胜任教学工作，今天胜任教学工作，不等于明天也胜任、永远都胜任。素质教育要靠一大批有思想、有文化、有能力、有追求的教师们去实现。教育应该是快乐的。教师应该是幸福的。只有德高身正、学识广博，身心健康、热爱生活，品味高尚的教师们，才能演绎出精彩的语文课程。素质教育的最终目的就是要看教师和学生行为的变化。如果没有一支改变自已行为的教师队伍，是不可能实施好素质教育的。要想真正推进素质教育，提升学生的素养，让学生德智体美全面发展，必须要有一支有思想、有文化、有生活、有品位的教师队伍。我们是想用这种活动推动我师小学语文教学的发展。这次活动是引领性的，今后我们会进一步拓展。我们搞这个活动的目的就是推进小学语文教师素养的提高。此次比赛除才艺展示可提前准备外，朗读、书写内容都为现场抽取，当场比赛。课堂教学内容前一天抽取，隔天比赛。流程的设置在很大程度上保证了比赛的真实性，真实表现了新时期我师小学语文教师的专业素养。 朗读能力是语言素养的重要内容之一。语文教师在课堂上给学生呈现知识的形式，主要来自于语言表达。一名好的语文教师，应该具有运用课堂语言讲解课文的能力，也应该具备朗读的能力。教师能否声情并茂地朗读课文，准确把握文章字词句的内涵意蕴，赋予文字生命的活力是学生是否能准确理解课文内容并得到滋养的关键之一。在朗读这个环节中13位参赛选手基本上理解了所要朗读的课文，通过适当的表现手法，将正确的思想感情和完美的语言技巧融合在一起。如 11 号选手师小学的于鑫朗诵的山中访友、5 号选手86团二中的罗荣朗诵的 再见了，亲人、12 号选手89团学习的邓伟朗诵的白杨、4号选手86团一中曹雪玲朗诵的地震中的父与子等语言准确、朴实、自然，极具感染力，表现了一个优秀的语文教师所必须具备的语言素养。 “写一手好字”，是每个语文教师所必须具备的基本功。随着多媒体课件的广泛运用，不少教师弱化或取消了板书。此次比赛，将书写作为一项环节，正说明书写能力也是新时期教师专业素养的重要组成部分。俗话说:“工工整整写字，端端正正做人”，汉字不仅是一种符号，更凝聚着中华民族源远流长的民族文化。如11号选手师小学的于鑫、4号选手86团一中曹雪玲、10号选手师小学的苏多妮、13号选手83团二中的庞美芳，她们的书写作品或刚劲有力，或端庄秀美，在一定程度上表现出她们深厚的写字功底。如果说，朗读和书写是语文教师必备的素养，那么才艺展示则体现了新时期小学语文教师的多才多艺，全面发展。不论是11号选手选手师小学的于鑫的悦耳动听的歌加上书法，还是6号选手90团的骆婉婷的配乐诗朗诵我是中国人；以及2号选手87团的雷星晨、9号选手88团的单金玲、5号选手86团二中的罗荣、4号选手86团一中曹雪玲让人动情的蒙古舞、维族舞的表演;参赛选手不仅用多种形式展现了自己的才华，而且赋予表演丰富的文化内涵。在占较大分数比例的课堂教学展示环节，13位参赛选手与来自师小学的学生一起，为观摩老师奉上了13堂各具特色的语文课。老师们都在思考:什么样的课是好课、优秀的课?我们认为优秀的语文课首先是真实的，不做假，常态的课。坚决拒绝“表演课”“作秀课”，让我们一起回到真实的课堂，是这次活动的重要宗旨之一。根据要求，参赛老师预先不知道所教课文，不知道所教班级学生的状况，她们只有24小时的备课时间、不足10分钟与学生见面的时间。因此说，这次大赛的价值，首先是回到了真实的课堂，展示了真实的教学，获得了真实的效果。我们这次大赛的每一位选手，都是值得尊敬的成功者。其次，优秀的课是教学内容有意义、有价值的课，在这样的课堂上，学生学得有意义，课上下来学生有收获，有价值。小学语文课就是一门扎扎实实的课，小学语文老师的素养首要的体现，就是扎实的语文教学基本功，如重视正字音、析字形，落实词语教学，加强有层次的朗读指导，在朗读中引导学生反复感受、体验、品味，这样帮助学生学习语言，是抓住了语文的基本功。老师们在教学中能够抓住课文中关键的词语和句段，做到以词带句、以句带段、以段带篇，而杜绝了架空分析、无度拓展的情况。第三，优秀的课，学生的情绪被充分地调动起来，学生带着饱满的热情，投入到文本中，积极思考，用心体悟。新课程倡导一种民主的、开放的、活泼 生动的教学氛围，诸位参赛老师确实注重构建一种民主、和谐的课堂气氛，体现了新课改倡导的民主、平等的师生关系。课堂上的学习主体学生，得到了老师充分的尊重。第四，好的语文课堂，教师的才华应该得到充分的展示，所以老师在设计课的时候，要积极思考怎样把自身的优势利用好。例如4号选手86团一中的曹雪玲老师上的五年级16课桥，她能够读懂吃透教材，挖掘教材的内涵，以悬念式的引课“通过画面，你看到了什么？这是一座什么样的桥，就是这座桥，曾经有过不平静的黎明”一下就激发出学生学习的兴趣。在教学过程中目标明确、突出重难点，方法得当。由于对教材理解准确，能够整体把握教材，教学的每个环节过度都自然、有序、环环相扣。同时在教学过程中课堂评价语言丰富，恰到好处。例如:“你读的声音非常洪亮”、“读音非常正确”、“你愿意再试一遍吗?”、“你非常会读书”、“你要是读得再慢些，会更好。”她用富有激励性的语言，增强了学生学习的自信心，激发出了学生的学习兴趣，这样的老师她的课能上不好吗？纵观参赛老师的课堂教学展示，除了总结宝贵的教学经验，为此我们应该感到自豪之外，为了继续前进，我们想提出两个问题，供老师们进一步思考: 第一个问题，有些老师课堂教学非常成功，有些老师略有欠缺，两者存在着差异，造成这种差异的原因有很多，从根本上来说，在于解读文本的能力有高下之分。在我们看来，解读文本的能力，是语文素养的核心部分。没有了对文本的解读能力，谈不上其他的语文素养，即其它语文素养都是建立在解读文本能力的基础上的，它是教学成功与否的基础。在比赛中一些得高分的选手，在课堂教学中能够收放自如、左右逢源、游刃有余，这本事来自于哪里?仅仅来自于她们的技巧和方法吗?不是的，首先来自于她们对文本的深入解读和把握。凡是能够深人地钻研文本，能够把自己的情感投人到文本中去充分地感受体验，这样的老师，她在教语文的时候，实际上是在进行一种生命的活动。有了这个解读的功夫和能力，教学的重点、难点就容易明确，应该运用怎样的教学方法也容易清楚，所以，我们语文教学就是如何抓住根本。第二个问题是，语文阅读教学的重点，应该放在“写什么”，还是放在“怎样写”上？我们认为“怎样写”才是重点。语文课程的功能是学习语言，学习运用语言，这是一间实践性非常强的课程，因此，语文课可以有各种目标，但是语文课离开了语言文字，所有的语文目标都无所附丽。我们带领学生阅读一篇篇范文，重点不在关注这些文章写了些什么内容，而是要学习作者是怎样写的，作者是怎样为那个特定的内容和情感寻找最适合的表达形式。或者说，即使要了解文章“写什么”，在语文课上也主要应该通过“怎样写”来了解。朱光潜先生说:“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”（咬文嚼字）一个字句的推敲，就是情感表达的调整，情感表达不同，运用的语言文字就不一样。有人以为，课改以来颁布的义务教育语文课程标准突出了人文性，忽视了工具性，其实这一种误解，在“课标”规定的语文阅读目标中，很多的目标指向，都是在提示要重视语言文字的品味、揣摩和运用。这难道不是语文工具性的体现吗？在教学过程中，可能因为对这个问题理解的差异，造成了教学目标的差别、甚至偏差。我们看这次大赛的课，不少老师在课堂教学中提出的问题，大部分是属于对课文内容理解方面的内容的理解固然不能忽略，但我们认为语文阅读教学的重点应该是“怎样写”，而不是“写什么”，“写什么”也只有在研究“怎样写”的过程中，让他去理解体会。大赛中得分比较高的老师，普遍在这一点上做得比较好，她们着重引导学生品味课文的语言运用，如为什么这里用短句?为什么这里用比喻句、或拟人句?为为什么这段文字要先写这个，然后才跟着写那个？要提高学生的语文素养还有许多值得老师们思考的地方。今后我们的老师还有需要加强的方面:第一，语文课必须抓住语文知识的积累，各位参赛教师虽不同程度的做了这些事，但是不清晰，不突出。第二，小学阶段的教师教学基本功，在这次赛课中没有得到充分的展示，其中最为欠缺的是写字方面的教学。另一方面，重视从小学一年级到初中三年级这整个义务教育阶段，在这九年的写字教育中，要培养良好的写字习惯，注意写字的姿势。现在还能看到许多学生、老师的握笔姿势不对，所以要注意、重视这件事。这次大赛上基本上都没有写字教学的环节。有的老师可能会说“我把写字的环节放在了第二课时”，但要养成良好的习惯，保持良好的写字姿势，我们每一堂课都要做，否则没办法养成良好的习惯。我们深深感到，对我们小学语文教师来说，真是学无止境，教无止境，而提高语文教师的专业素养，是其中的关键。我相信，随着一届届全师小学语文教师素养大赛的举办，我们将会追求到