临沂五村幼儿园发展性教育督导评估报告.doc

浦东新区临沂五村幼儿园发展性教育督导评估报告浦东新区人民政府教育督导室2013年4月2425日，我室依据有关教育法律法规和浦东新区学校发展性教育督导评估手册（2012版）、临沂五村幼儿园发展规划，对临沂五村幼儿园进行了发展性教育督导评估。督导组由专职督学、兼职督学、轮值督学、挂职青年干部、区学前教育骨干教师共15人组成。督导信息收集途径包括：听取陈爱娟园长的自评汇报；对教师19人、家长34人进行问卷调查；个别访谈干部20人次、教职工8人次、幼儿11人次；分别召开教职工（9人）、家长和社区代表（10人）座谈会；观摩12个班级半日活动；实地查看园舍环境和设施设备；查阅有关文档资料；浏览校园网等。督导组在对信息进行汇总分析，并与幼儿园领导班子进行沟通交流和口头反馈的基础上，形成以下督导意见。督导组认为，临沂五村幼儿园近三年来在传承中不断发展，坚持“为了孩子健康发展的每一天，为了教师专业成长的每一刻”的办园理念，注重目标引领，加强共同体建设，形成了对话式的民主管理氛围和务实、发展、创新的园风。幼儿园积极探索和构建适应一园两部管理需求的三级管理网络，重视制度建设，坚持园务公开，促进了幼儿园和谐发展。园领导有课程整合的意识，教师注重优化以活动、体验为特点的课程实施，初步构建了以发展为导向的课程评价。保教常规管理过程规范有序，保教质量监控与评价能做到常态化。运动课程特色在持续发展中有深化，效果体现在环境创设、家园共育、幼儿发展等方面。幼儿园坚持以师德为先、师能为重，立足园本培训，创新教研活动，加强团队合作，基本形成了一支师德好、能实践、善研究，较好适应幼儿园保教工作的师资队伍。教职工凝聚力强，团队互助，肯于奉献。幼儿情绪愉快、健康活泼、乐于学习，运动能力、语言表达能力发展良好。问卷反映，分别有100%的教师、91.18%的家长对学校整体办学质量和发展水平表示满意。一、主要成绩与经验（一）实施人本化管理，构建自我评价机制，促进幼儿园和谐发展幼儿园在全面分析园情的基础上，提出了“在求真中不断追求发展，把幼儿园建设成一所有特色、可持续发展的上海市一级幼儿园”的办园目标，对规划的实施过程有监控措施和自评制度，发展规划对本园发展起到统领作用。幼儿园针对一园两址的实际，积极探索与构建三级管理网络，确立了分层管理、以部为主的管理策略，不断完善各项制度，将各项管理制度和岗位职责汇编成“教工手册”，并通过加强检查和对中层干部、组长、教工的定期考核，使各项制度得到贯彻与落实，园务管理渠道畅通，管理规范有序。幼儿园坚持“以人为本”，实施民主管理，坚持园务公开，能充分发挥教代会民主管理、民主监督的作用，形成“自上而下、自下而上”的民主决策程序，增强了教职工的凝聚力，促进了幼儿园和谐发展。据问卷调查，教师对领导班子的民主作风和民主管理予充分肯定和高度评价。幼儿园建立了园、年级、班级三级家委会，通过定期召开家委会例会，经常听取家长代表对幼儿园工作的意见和建议，充分发挥家委会参与幼儿园管理、监督与评价的作用。据问卷调查，家长对幼儿园主动与家长沟通、交流表示“满意”和“较满意”的分别达97%和3%。（二）创新园本培训模式，倡导教师互助共赢，助推教师专业发展幼儿园制定了“十二五”园本研修实施方案，每学期制定园本研修计划，建立并完善了园本研修管理制度和保障措施。在实施园本研修计划时，能注意以问题为导向，确立研修的目标和主题，积极开展园本研修活动，关注教师的研修收获。一是通过开展以“反思”与“合作”为主的教研活动，引导教师通过“对话”、交流分享，促进教师专业提高，取得明显成效；二是根据不同教师的特点和潜质，成立“课程研究组”、“课题研究组”、“青年教师组”、“成熟型教师组”等，定期开展不同的活动。在团队运作中，发挥和引领同伴互助，扬长补短，合作共赢，有效提升了教师的专业素养和能力；三是充分发挥区、署、园级骨干教师的作用，运用班级常规工作带教、家长工作带教、专业特长带教，“一对一”带教，“一对二”带教等带教方式，唤起专业共鸣，促进不同层次教师在原有基础上发展提高；四是以教师成长档案为载体，帮助教师实现自主发展有新意。幼儿园通过教师自我反思、同伴诊断、园长把脉的“分层诊断”方式，引导教师正确分析自己的优势和不足，找准发展的方向，帮助教师制定自我发展计划，并提供菜单式的支持与服务。幼儿园积极探索与拓展教师成长档案内容，尝试评价档案价值，关注把握档案发展，较好起到了激励和促进教师自我规划、自主推进专业发展的作用。目前，幼儿园有区级课题、市级家庭教育等六个课题，由每个课题组长牵头招募组员，教师参与面达到100%。课题管理严格，研究成效突显。幼儿园连续两次被评为区“优秀校本研修单位”。（三）创建主题整合运动特色，丰富运动环境，促进幼儿运动发展幼儿园注重以主题与运动整合为载体，以追求有效整合、自然渗透为原则，积极探索构建选择性课程特色。首先，幼儿园建立了以园长和成熟教师为主的研究小组，通过开展幼儿园混龄区域运动中提升教师实践智慧的研究区级课题的研究与实践，不断提升教师运动课程的执行力。幼儿园总结了“球”、“绳子”、“民间游戏”等8个运动主题，积极尝试小班情景中的互动、中班运动经验间的连接、大班思与做的穿梭等实践，逐步完善幼儿平衡能力、耐力、运动意识等方面的培养目标。其次，积极探索区域环境和主题环境的融合，积极开发、合理使用运动场地，利用生活中的自然、废旧、半成品等环保材料自制玩具，优化组合各类运动器械，创设体现层次性、挑战性、综合性、富有幼儿情趣的运动场景，丰富运动环境内容，为幼儿提供丰富的多样化活动的经历与体验机会，以适应幼儿运动能力的差异性培养。第三，确立亲子运动、混龄运动等活动模块，通过每周一次中大班混龄运动、小班混班运动，注重培养幼儿的心理品质和社会性发展。在活动组织上通过分散、集体和混龄混班等形式，保证运动的密度和运动量，提高运动的成效。第四，三大员共同参与幼儿园课程的实施过程，通过开展多项有针对性的保健专题研究，探索科学育儿的方法，为幼儿的健康发展提供了一定保障，使保教工作做到相互渗透。据半日活动观摩反映，幼儿参与运动的积极性高，跳跃、攀爬、平衡等动作比较协调,运动能力较强；幼儿大胆、自信等良好的心理品质通过运动过程也逐步得以提高。在早操、律动中幼儿的动作有力到位,能凸显年龄特点及幼儿园的运动特色。二、存在问题与建议（一）要加强基于行为标准的制度设计，引领幼儿园持续发展为解决因一园两址带来的发展问题，进一步提高管理水平，建议幼儿园对目前的管理现状作深入分析，找出管理上的薄弱环节和主要问题，针对问题，对管理制度和评价考核标准作适当修改、补充和完善，加强基于行为标准的制度开发和设计，确立保健工作目标管理的意识，并通过有针对性的检查与考评，促进管理团队不断提高管理水平，逐步使园务管理向精致化发展，促进幼儿园科学、持续发展。（二）要优化教职工专业发展激励机制，积极培养骨干、特色教师督导中了解到，幼儿园区骨干、署骨干、园骨干教师数量不多。保育员、营养员的中高级比例尚未达标。建议幼儿园：一要在准确分析教师队伍现状的基础上，对教师队伍建设四年行动计划作适当修订和完善，力求目标明确适切，工作重点突出，措施具体可行，并注意幼儿园的师资队伍建设规划与年度计划的匹配。二要不断创新和完善教师专业发展的激励机制，立足本园，采取更有力的措施和手段促进队伍整体水平的提高。要进一步明晰“新手型、成熟型、骨干型”教师的标准，结合教师个人三年发展规划的制定，确立不同层次教师的培养目标，构建适合不同教师发展的体系，有针对性地加强骨干教师、名教师、研究型教师的培养。同时，要想方设法尽快提高保育员、营养员队伍的中高级职称比例。三要进一步考虑如何使研修目标、主题和内容的确定更贴近教师实际，满足教师需求，不断提高园本研修的质效，达到促进教师专业素养和保教工作质量的提高。（三）要深化运动整合课程建设，促进幼儿园特色发展幼儿园的运动特色已初步形成，在实践中积累了较为丰富的经验，取得的成效也得到专家和同行的肯定。为进一步深化运动整合课程的建设，建议幼儿园：一要制定特色课程实施方案，从特色课程发展的定位、课程资源的开发、课程运作流程和特色教师培养等方面，系统考虑符合幼儿园实际的特色课程实施策略；二要梳理混龄区域运动