中学英语课堂教学探索与实践.doc

中学英语课堂教学探索与实践摘要：素质教学的宗旨是提高学生的综合能力，课堂教学是学生学习英语的主渠道。关键词：英语课堂；兴趣；创新现代教学理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。激发学生的学习兴趣。营造宽松、和谐的学习气氛，要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认识体，要把他们看成是有完整性的人。在教学中更重要的是唤醒学生自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。一、以学生为中心讲课是教师课堂教学的主要手段，听课是学生课堂学习的主要方式，学生如果不会听课或听课效率不高，那么学习可能事倍功半，甚至徒劳无功。听课效率不高，学习成绩必然很难令人满意。要学会听课，必须做到：提高认识，作好准备，集中集力。1提高认识：认清听课的重要性。课堂教学是教师传授知识，解释释疑，培养学生能力的主要阵地，同时也是学生获取正确信息，提高能力的主要渠道。2做好准备：一是思想上的准备，不论哪一堂课，所学的内容是复杂，还是简单，是难还是容易，是多还是少，都应充满信心，认真对待。二是知识准备。上好一节新课要对上一堂课内容要有所了解，以便自然衔接新内容，对新知识也应有所预习，带着目的、疑问听课。针对性强，效果就会更好。三是物质准备，预计一堂课要用的书，笔记本，笔及其它文具，要做好准备，这样进入学习的状态就会快一些，学习效果就会好一些。3集中精力：般一堂课只有45分钟，老师备课时已将教学内容和活动设计好了，针对信息量大，活动多的课，一定要集中精力，才能提高学习效果。二、以兴趣为支点1激发兴趣：课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，教师要根据学生的年龄特征在教学中充分创设情景，利用电教手段和直观教具，形象地有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如教材，板书，实物，绘图，模型等）与现代教学媒体（如电视，录像，计算机等）相结合，强化学生的视听能力，尽量做到能听的让学生听，能看的让学生看，能模仿的让学生模仿，充分发挥学生多种器官的作用。让学生全身心的投入到学习中，较好的实现教学目标。2保持兴趣的持久性：要想使学生保持持久的兴趣。还要让学生感受到学会的乐趣。让学生获得成功的体验，在教学中教师要做到“小环节多台阶，多变化，勤鼓励”。即将每一个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，做到环环相扣，层层接近，让他们感受学习的乐趣。同时教学方法要多样化，使学生“求新”，“求异”的心理得到满足，教师应对学生在活动中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们所获得的乐趣。三、以交际为目的英语教学的实质是交际，是师生之间，学生之间的交际，不是你教我学。我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生熟读时注意语音，语调，表情自然到位，然后熟记关键语句，强化常用口语，最后创新，活化语言。单纯模仿，机械重复，不仅学了以后不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时利用书上的材料创设交际能力。Eg：What is your name？Where aye you from？How old are you？还可以用一些简单的图片，实物询问学生：拿起钢笔问：“Whats this（that）？学生则答：It a pen.再如用投影练习句型:“There be”首先投影一棵树问：Whats this？学生则回答：Its a tree.再在树上放上画有一只鸟的胶片问:“Whats that in the tree？学生则回答：There is a bird in it.另外，也可用此教法询问地点的句型介词的用法；自先投影一棵树，再在树上放上画有猫的胶片问：Where is the cat？学生则回答：It is in the tree.等。四、以生活为主题英语教学要贴近生活，教师要引导学生截取生活中有关的题材让他们进行交流，用英语解决实际问题，这样有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义，课堂教学向课外延伸，教师可设交际任务，把课内的虚拟情景放到课外的真实环境中去体验。1正确对待好差生：学生有优差之分，成绩较差并非智力因素所致，常言道“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。只有不断改进教学方法，才能教好每一个学生。教师应该平等对待好差生，要相信他们能进步。相对来说，差生最怕老师歧视，对教师的言行相当敏感，我们要能做到亲切而不疏远，热情而不冷淡，帮助而不嫌弃。用满腔的爱取代无穷的责备和训斥，千方百计让他们和优生在心理上站在同一起跑线上。2在备课选题时:我们要充分考虑到差生的水平，给他们以成功的机会和体验，以成功促兴趣，以兴趣保成功，从而引导差生向优生转化，大面积提高教学质量。3正确对待口语错误：要正确对待口语的错误，学生说口语时，由于语言环境的不足，存在发音不准，语调难掌握的问题。有些老师容不得学生一点错误，学生开口出错时，他立马纠正。再开口再纠正，长此以往，学生不敢开口了，有问题也不敢问了。这样倒是纠正了不少错误，但同时也封闭了学生的开口之路。对学生在口语方面存在的一些口误，只要是无关大雅，能听懂，就没必要逐字逐句去纠正，可以用正确的语句去引导，用大量的实践去纠正。让学生在无形中改正错误，增长知识。五、以任务为基础任务能满足学生语言交际能力培养的需要，现代英语教学以“输入式”为方式，以任务为基础，以语言功能的培养为目标，教师让学生设计出个人信息卡，然后要学生用所学的语言知识表达个人的爱好，与同学交流，很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是语言的形式上。任务能进一步激发学生的学习兴趣，师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师的主要目的是让学生掌握尽可能多的知识和技能，而学生的目的更多的在于寻找一种快乐。游戏，唱歌等活动会让他们兴奋不已。是任务把教学目标变成学生自然追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。六、以创新为目标创新就是要求教师在教学中注意联系社会实际，联系科技动态设疑质疑，鼓励学生寻根问底，不轻信结论，不迷信教师。教师讲课时不做“精加工”，不把馒头嚼烂喂给学生，而是引导学生动手动脑，让学生自己提问题，找规律概括特点等。自己建立知识结构，建立逻辑关系，提高动口动手能力，让学生追求卓越的竞争意识和顽强品质。英语课堂教学中，教师要及时“点拔”和引导学生