两种版本七年级数学新教材图形与几何的比较研究.doc

1 螇肄芆薀衿袇膂虿薈肂肈蚈蚁袅莇蚇螃肀芃蚆羅袃艿蚆蚅腿膅蚅螇羁蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蚂膅膁荿螄羈肇莈袆膃蒆莇蚆羆莂莆螈节芈莅袁肅膄莄羃袇蒂莄蚂肃莈莃螅袆芄蒂袇肁膀蒁薇袄肆蒀蝿聿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蒈蚃羁膃蒇螆膆聿薆袈罿莈薅薈膄芄薄蚀羇腿薃袂膃膅薂羅肅蒄薂蚄袈莀薁螇肄芆薀衿袇膂虿薈肂肈蚈蚁袅莇蚇螃肀芃蚆羅袃艿蚆蚅腿膅蚅螇羁蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蚂膅膁荿螄羈肇莈袆膃蒆莇蚆羆莂莆螈节芈莅袁肅膄莄羃袇蒂莄蚂肃莈莃螅袆芄蒂袇肁膀蒁薇袄肆蒀蝿聿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蒈蚃羁膃蒇螆膆聿薆袈罿莈薅薈膄芄薄蚀羇腿薃袂膃膅薂羅肅蒄薂蚄袈莀薁螇肄芆薀衿袇膂虿薈肂肈蚈蚁袅莇蚇螃肀芃蚆羅袃艿蚆蚅腿膅蚅螇羁蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蚂膅膁荿螄羈肇莈袆膃蒆莇蚆羆莂莆螈节芈莅袁肅膄莄羃袇蒂莄蚂肃莈莃螅袆芄蒂袇肁膀蒁薇袄肆蒀蝿聿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蒈蚃羁膃蒇螆膆聿薆袈罿莈薅薈膄芄薄蚀羇腿薃袂膃膅薂羅肅蒄薂蚄袈莀薁螇肄芆薀衿袇膂虿薈肂肈蚈蚁袅莇蚇螃肀芃蚆羅袃艿蚆蚅腿膅蚅螇羁蒃蚄袀膇荿螇肄芆薀衿袇膂虿薈肂肈蚈蚁袅莇蚇螃肀芃蚆羅袃艿蚆蚅腿膅蚅螇羁蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蚂膅膁荿螄羈肇莈袆膃蒆莇蚆羆莂莆螈节芈莅袁肅膄莄羃袇蒂莄蚂肃莈莃螅袆芄蒂袇肁膀蒁薇袄肆蒀蝿聿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蒈蚃羁膃蒇螆膆聿薆袈罿莈薅薈膄芄薄蚀羇腿薃袂膃膅薂羅肅蒄薂蚄袈莀薁螇肄芆薀衿袇膂虿薈肂肈蚈蚁袅莇蚇螃肀芃蚆羅袃艿蚆蚅腿膅蚅螇羁蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蚂膅膁荿螄羈肇莈袆膃蒆莇蚆羆莂莆螈节芈莅袁肅膄莄羃袇蒂莄蚂肃莈莃螅袆芄蒂袇肁膀蒁薇袄肆蒀蝿聿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蒈蚃羁膃蒇螆膆聿薆袈罿莈薅薈膄芄薄蚀羇腿薃袂膃膅薂羅肅蒄薂蚄袈莀薁螇肄芆薀衿袇膂虿薈肂肈蚈蚁袅莇蚇螃肀芃蚆羅袃艿蚆蚅腿膅蚅螇羁蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蚂膅膁荿螄羈肇莈袆膃蒆莇蚆羆莂莆螈节芈莅袁肅膄莄羃袇蒂莄蚂肃莈莃螅袆芄蒂袇肁膀蒁薇袄肆蒀蝿聿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蒈蚃羁膃蒇螆膆聿薆袈罿莈薅薈膄芄薄蚀羇腿薃袂膃膅薂羅肅蒄薂蚄袈莀薁螇肄芆薀衿袇膂虿薈肂肈蚈蚁袅莇蚇螃肀芃蚆羅袃艿蚆蚅腿膅蚅螇羁蒃蚄袀膇荿 两种版本七年级数学新教材两种版本七年级数学新教材“图形与几何图形与几何”的比较研究的比较研究 无锡市东林中学 蒋霞敏 214001 新的一轮义务教育阶段初中数学课程改革已经进行了七、八个年 头了，数学教学的面貌发生了可喜的变化：数学教学模式丰富多彩， 数学课堂也不是教师一统天下了，数学与生活的联系更加密切了 新的数学课程中对几何内容的处理引起了国内学者的激烈争论，争论 的焦点问题是：几何课程的难度问题、证明内容的设计编写问题以及 知识体系的螺旋上升问题等。 无锡地区从 2002 年的秋季开始使用的是华师大版的数学实验教 材，到 2008 年的秋季改用苏科版的数学实验教材。因此，本人选择 华东师范大学出版社开发的义务教育课程标准实验教科书（以下简称 为“华师大版” ，指 2007 版） 、以及江苏科技出版社开发的义务教育 课程标准教科书（以下简称为“苏科版” ，指 2007 版） ，通过对两种 版本七年级“图形与几何”领域内容结构的比较，对使用两种版本教 材的教师和学生进行问卷调查，以寻找它们在编写体例、内容广度、 内容深度、内容难度和组织结构等方面的共性、差异、特色和不足， 从而为推进课程改革贡献一已之力。 一、两版本七年级数学新教材“图形与几何”内容结构的比较 “苏科版”与“华师大版”两种版本的实验教材都是在新课程标 准理念下编写的，因此都体现了“图形与几何”这一领域的课程目标。 作为义务教育数学课程中变动较大的一个领域，初中几何课程的核心 目标与以往的几何课程相比有很大的变化。以往初中几何课程的核心 目标主要在于培养学生的逻辑推理能力，而课程标准下第三学段 “图形与几何”领域的核心目标是发展学生的空间观念和几何直观、 培养学生的推理能力（包括合情推理能力和演绎推理能力） ，并积累 其几何活动经验。与以往的几何课程目标相比， “图形与几何”领域 的课程目标进一步完善了几何课程的教育价值。 为了更好地对七年级华师大版和苏科版教科书“图形与几何”领 域进行比较研究，首先让我们整体了解一下两种版本教科书对这一领 域的编排。如下表： 两个版本七年级教科书在图形与几何领域的内容编排 华师大版课时苏科版课时 七年级上第 4 章 图形的初步认识 4.1 生活中的立体图形 4.2 画立体图形 4.3 立体图形的展开图 4.4 平面图形 4.5 最基本的图形点和线 4.6 角 17 1 2 1 1 2 3 第五章 走进图形世界 5.1 丰富的图形世界 5.2 图形的变化 5.3 展开与折叠 5.4 从三个方向看 数学活动 小结与思考 10 2 2 2 2 1 1 2 4.7 相交线 4.8 平行线 复习 2 3 2 第六章 平面图形的认识（一） 6.1 线段、射线、直线 6.2 角 6.3 余角、补角、对顶角 6.4 平行 6.5 垂直 数学活动 小结与思考 10 2 2 2 1 1 1 1 七年级下第 9 章 多边形 9.1 三角形 9.2 多边形的内角和与外角和 9.3 用正多边形拼地板 复习 课题学习 第 10 章 轴对称 10.1 生活中的轴对称 10.2 轴对称的认识 10.3 等腰三角形 复习 12 4 2 2 2 2 10 1 4 3 2 第七章 平面图形的认识（二） 7.1 探索直线平行的条件 7.2 探索直线平行的性质 7.3 图形的平移 7.4 认识三角形 7.5 三角形的内角和 数学活动 小结与思考 第十一章 图形的全等 11.1 全等图形 11.2 全等三角形 11.3 探索三角形全等的条件 数学活动 小结与思考 12 2 1 2 2 3 1 2 10 1 1 5 1 2 从上表可以看出，两个版本的教材在七年级“图形与几何”的编 排方面，虽然总的章数有些不同，但总课时数大体相同，华师大版上、 下册分别为 17 课时、22 课时；苏科版分别为 20 课时、22 课时。内 容的编排方面，七年级上册部分基本相同，只是苏科版教材把有关 “平行线的识别与性质”这一内容的教学放到了七年级的下册。而下 册部分的教学内容有明显的差异，主要是华师大版的第 10 章“轴对 称”与苏科版的第 11 章“图形的全等”这两章学习内容上的差异。 两种版本的实验教材在七年级上册部分图形与几何的编排上大体 还是相同的，都是让学生从研究生活中的立体图形开始，逐步向平面 图形的学习过渡。上册部分有所不同的是：华师大版教材把整个这部 分内容的教学放在一章中进行，而苏科版教材则分为了两章。另外在 内容的编排上也是稍有差别的，华师大版教材多了一节内容“平面图 形” ，而苏科版教材多了“图形的变化”这节内容，华师大版教材编 排的这节内容是为了由前半部分立体图形的学习向后半部分平面图形 学习的过渡，苏科版教材则是为了体现立体图形可以由平面图形经过 一定的变换得到，通过图形的平移、旋转、翻折，了解图形之间的相 互关系，两种教材这部分的编写各有特点。内容编排上的另一不同是， 关于平行线的性质和判定，华师大版教材是安排在七年级上册部分， 在平行线之后进行教学的，而苏科版教材则安排在了七年级下册部分 的第七章“平面图形的认识（二） ”中进行教学，虽然，本章内容是 第六章“平面图形的认识（一） ”的延续，但必尽是隔了一个寒假之 3 后再进行的教学了，并且平行线和平行线的性质和判定之间的联系是 非常密切的，因此，这部分内容的编写，本人认为还是华师大版教材 更好一点。 两种版本的实验教材在七年级下册部分图形与几何的编排上，虽 然都安排了两章内容，课时数也都是 22 节，但具体的教学内容有很 大的差异。华师大版教材在第 9 章、第 10 章分别安排了“多边形” 、 “轴对称”的学习，而苏科版教材在第七章、第十一章分别安排了 “平面图形的认识（二） ” 、 “图形的全等”的学习，其中多边形和平 面图形的认识（二）的学习，除了上面讲过的关于平行线的性质和判 定学习的差别以外，大致是相同的，只是华师大版教材多了一节内容 “用正多边形拼地板” ，苏科版多了一节内容“图形的平移” 。下册部 分最为显著的差异是：华师大版教材“轴对称”的学习和苏科版教材 “图形的全等”的学习，两者是截然不同的两个内容的教学。从具体 的教学实践来看，学生在七年级下学期，掌握轴对称显然要比掌握图 形的全等容易些，同时在对教师进行问卷调查和访谈的过程中，大部 分的一线教师还是主张在七年级下学期先学习轴对称，图形的全等可 安排在八年级上学期进行教学。 关于几何推理的书写格式，这两种教材的差别也是非常明显的。 华师大版教材在七年级上册部分平行线的性质和判定的学习过程中， 就引入了“” 、 “”的书写格式，教材要求学生参照例题，用 “” 、 “”的符号进行简单的说理。虽然学生在刚开始写的过程中 有些困难，但经过了平行线的性质和判定，等腰三角形的学习之后， 学生对于这种书写格式掌握得还是比较好的，同时逻辑推理能力也得 到了训练与提高。苏科版教材的几何部分的书写在七年级的教学中， 并没有出现“” 、 “”的符号，包括在三角形全等的书写过程中， 出现的还是“因为，所以” ， “根据，得到” ，其实 这种格式的前面大半部分的书写跟用“” 、 “”的符号来写是没有 区别的，只不过最后结论部分的书写稍有不同，本人在具体的教学实 践中，并没有发现这种合情推理的方式，对学生学习全等三角形的过 程来说，要轻松，容易些。三角形全等的学习对于七年级的学生来说， 困难还是比较大的。同时绝大部分的一线教师在讲授三角形全等这部 分内容的时候，基本上都采用的是“” 、 “”的演绎推理格式。 二、两版本七年级数学新教材“图形与几何”使用情况的调查分析 为了更全面地对两种版本七年级数学新教材“图形与几何”领域 的内容进行比较研究，本人选择了无锡地区部分学校的教师和学生进 行问卷调查。教师问卷总共发了 50 份，收回 47 份有效问卷，回收率 94。苏科版学生问卷总共发了 320 份，收回 317 份有效问卷，回收 率 99；华师大版学生问卷总共发了 300 份，收回 295 份 有效问卷， 4 回收率 98。 1 教师对教材使用情况的调查与分析 对教师的调查问卷，主要是从教师对教材的认同感、对教材内容 的编写意见、实验教材对教师教学方式的影响、教师对学生评价 4 个 方面展开的。 (1).教师对教材的认同感 教师对教材的认同感数据表 平均分评定等级 项目内容 项 目 数 华师大版苏科版华师大 版 苏科 版 对教材总体的满意程度 12.912.92BB 教师对教材的适应程度 12.902.87BB 从上表中可以看出，教师对华师大版教材和苏科版教材的总体满 意程度以及适应程度都差不多，教师对两种版本的教材都比较满意， 同时在教学中都能较好地适应教材。 (2).教师对教材内容编写的看法 教师对教材内容编写看法的数据表 平均分评定等级 项目内容项目数 华师大版 苏科版 华师大版 苏科版 教材内容结构的编排 22.672.08BC 问题情境的设计 13.683.71AA 例题、习题的设计 42.702.91BB 教材内容的处理 43.173.05BB 教学要求的把握 22.802.83BB 从上表可以看出教师对华师大版教材和苏科版教材问题情境的设 计和教学要求的把握方面的评价基本相同，对教材内容的处理方面， 华师大版教材评价要稍高一些，例题、习题的设计方面，苏科版教材 的评价要稍高一些，其中特别是对教材内容的结构编排方面，苏科版 教材的评价比较低。 (3).对教师教学方式的影响 对教师教学方式影响的数据表 平均分评定等级 项目内容 项 目 数 华师大版 苏科版 华师大版 苏科版 教学方式的变化 12.953.08BB 对探究性活动的开展情 23.163.15BB 5 况 对学生的关注程度 12.682.71BB 对信息技术的运用情况 13.413.79BA 从上表看出，两种版本的教材对探究性教学活动的关注程度与开 展情况、对学生的关注程度这两方面的影响都差不多，对教学方式的 变化方面，苏科版教材要稍大一些，对信息技术的运用情况的影响苏 科版教材明显要大一点。 (4).对教师教学设计、教学评价的影响 对教师教学设计、教学评价影响的数据表 平均分评定等级 项目内容 项目 数 华师大 版 苏科 版 华师大 版 苏科 版 对教学备课情况的影 响 23.092.96BB 对教学评价的影响 22.792.72BB 对数学文化的影响 13.453.42BB 从上表中可以看出，华师大版教材对教师备课、教学评价的影响 比苏科版要大一点，两种版本的教材对数学文化的教学影响差不多。 2 学生对教材评价的项目分析 (1)对教材的认同感 学生对教材认同感的数据表 平均分评定等级 项目内容项目数 华师大版 苏科版 华师大版 苏科版 对教材的兴趣 13.013.49BB 内容的编排方式 42.923.47BB 习题设置 43.023.12BB 从上表看出，使用这两种教材的学生对其使用的教材兴趣，教材 内容的编排方式以及习题的设置方面，苏科版教材都比华师大版教材 要高，特别是对教材兴趣、内容的编排方式方面，学生对苏科版教材 的评价比较高。 (2)教材对学生学习方式的影响 教材对学生学习方式影响的数据表 平均分评定等级 项目内容 项目 数 华师大 版 苏科 版 华师大 版 苏科 版 自主学习的能力 22.783.04BB 6 提出问题的能力 12.382.61CB 合作交流，探究问题的 能力 22.682.9BB 对信息技术的运用 13.183.07BB 对课后阅读材料的学习 12.843.16BB 从上表可以看出，在自主学习能力，提出问题能力，合作交流、 探究问题能力以及课后阅读材料的学习方面，使用苏科版教材的学生 要好于使用华师大版教材的学生，在信息技术的运用方面，使用华师 大版教材的学生要稍好一点。 (3)教材学习过程中的自我效能感 教材学习中的自我效能感数据表 平均分评定等级 项目内容 项目 数 华师大 版 苏科 版 华师大 版 苏科 版 数学学习中的乐趣 23.043.41BB 学习过程中的成功的体 验 13.373.51BA 从上表可以看出，使用苏科版教材的学生在数学学习中感到的乐 趣和学习过程中获得的成功的体验都要比使用华师大版教材的学生要 高一些。 3 教师对教材使用情况的比较总结 通过调查问卷，我发现中、老年教师对华师大版教材的满意度比 较高，而青年教师对苏科版教材的满意度要稍高一些，这与教师多年 来的教学经验，形成的教学风格、教学方法有着很大的关系。大多数 中、老年教师都教过人教版的老教材，他们比较认同老教材的系统性、 严谨性、科学性、逻辑性，华师大版教材的编写在某些方面与老教材 还是有共同之处的，因此能引起这部分教师的共鸣。而且华师大版教 材从 2002 年秋季在无锡地区开始实验至今已走过了 7 个年头，进行 了两轮多的教学，教材也经过了几次的改版，教师对华师大版教材的 满意度也逐渐增大，对教学内容的把握也在教学实践中不断增大。而 苏科版教材是 2008 年的秋季刚在无锡地区展开实验，这一学年教七 年级数学的教师中，不管中年教师还是青年教师，虽然已经经过了短 短几天的新教材培训，但是对苏科版教材中图形与几何的教学目标、 教学重、难点的把握，还是觉得困难很大。 7 4 学生对教材使用情况的比较总结 从学生的问卷情况来看，学生对苏科版教材的满意度要比华师大 版教材高一些，主要是苏科版教材在版面设计上更生动，色彩也更丰 富，在内容的编排上，特别是问题情境的设计上更贴近学生的生活， 能较好地引起学生学习数学的兴趣。调查中还发现，学习苏科版教材 的学生提出问题的能力、自主学习的能力、合作交流、探究问题的能 力都比学习华师大版教材的学生要高，同时，从学生在学习数学时获 得的乐趣和成功的体验来看，也是学习苏科版教材的学生要高一些， 这些都说明苏科版教材内容的编排较符合学生的心理特征、年龄特点， 能激发学生学习数学的兴趣。而学习华师大版教材的学生对教材本身 的兴趣就要低一些，一部分的学生在问卷上都提到教材内容比较枯燥， 要增加教材的趣味性，也有部分学生反映对数学学习的兴趣不大。 通过对两版本七年级数学实验教材“图形与几何”领域的比较研 究，我们对两版本数学实验教材有了比较全面的了解，两版本数学实 验教材都是依据课程标准编写的，都充分体现了课程标准的 基本理念，是当前数学课程改革适用的数学教科书。笔者以为，两版 本数学实验教材各具优点的同时，同样存在着不足之处，需要不断改 进与完善，真正体现课程改革的目标和宗旨。 同时，教师也必须加强自身的学习，努力使自己成为一名专业化 的教育工作者。在人才竞争日趋激烈的二十一世纪，在创新教育蓬勃 发展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待。教 师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模 式，创造性地使用新教材，才能达到新教材培养创新能力的育人宗旨， 才能为课程改革的实施贡献一己之力。 参考文献参考文献 1董林伟主编初中数学有效教学设计与研究M南京：江苏科学 技术出版社，2007 2钟启泉等编著课程与教学论M上海：华东师范大学出版 社2008 3刘兼，孙晓天主编全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解 读M北京：北京师范大学出版社，2002 4中华人民共和国教育部制订全日制义务教育数学课程标准(实验稿) M北京：北京师范大学出版社，2001 5. 王建磐主编义务教育课程标准实验教科书数学(七年级上册) M上海：华东师范大学出版社，2007 6. 王建磐主编义务教育课程标准实验教科书数学(七年级下册) 8 M上海：华东师范大学出版社，2005 7. 杨裕前,董林伟主编义务教育课程标准实验教科书数学(七年级 上册)M南京：江苏科学技术出版社，2007 8杨裕前,董林伟主编义务教育课程标准实验教科书数学(七年级 下册)M南京：江苏科学技术出版社，2008 作者简介：姓名：蒋霞敏 性别：女 中学一级教师 辽宁师范大学与苏州大学联合培养教育硕士在读 任教于无锡市东林中学 E-mail： TEL附录附录 附录附录 1 七年级数学新教材七年级数学新教材 (图形与几何图形与几何)使用情况的调查问卷使用情况的调查问卷(教师卷教师卷) 尊敬的老师，您好！首先真诚地感谢您的大力支持！从初中新课改实施以来，我市先后 使用了华师大版和苏科版的实验教材为了解这两种版本七年级的实验教材中，老师和学生 对“图形与几何”这部分内容在教与学中存在的问题与困难，我们需要向您了解您在使用过 程中的一些实际情况此问卷只作科学研究之用，并采用无记名调查方式，不会对您的任何 评定有什么影响，对调查结果严格保密，希望得到您的配合与支持，非常感谢！ 文化程度：_所教班级的类型(特色或普通)：_ 教龄：_使用过的教材的版本：_ 1您对两种版本实验教材(图形与几何)使用后的总体满意程度如何? A很满意 B比较满意 C不满意 D很不满意 华师大版：( ) 苏科版：( ) 2在新课程理念背景下，您对新课标实验教材(图形与几何)的课堂教学感到 A很适应 B比较适应 C不适应 D很不适应 华师大版：( ) 苏科版：( ) 3您觉得学生对新课标实验教材(图形与几何)的学习适应程度如何? A很适应 B比较适应 C不适应 D很不适应 华师大版：( ) 苏科版：( ) 4您觉得新课标实验教材(图形与几何)内容的结构编排、呈现方式 A符合数学发展的规律，逻辑性强 B散乱，不便于教学安排 C符合学生的认知特点，呈螺旋状上升 D没感觉 华师大版：( ) 苏科版：( ) 5您是否调换教材内容的教学顺序？ A经常 B次数较多 C偶尔 D从来没有 9 华师大版：( ) 苏科版：( ) 6您觉得教材中设置的问题情境和实际应用性问题 A符合学生的认知水平，能引起学生的学习兴趣，能增加学生的感性认识，有助于学 生对抽象数学概念的构建，您在教学中经常很充分地利用他们，但不另外增加 B数量太少，您经常还另外准备 C它们不是考点，只会浪费课堂时间，您总是开门见山引入定义、性质的学习 D 不符合学生的认知水平，增加学生的学习负担 华师大版：( ) 苏科版：( ) 7您觉得新课标实验教材(图形与几何)编写内容的有助于培养学生应用数学解决实际生活中 的问题的意识和能力吗? A很有帮助 B有较大的帮助 C有点帮助 D流于形式毫无帮 助 华师大版：( ) 苏科版：( ) 8您对新课标实验教材(图形与几何)中例题、习题的设置情况感觉如何? (l)题量 A太多 B适中 C太少 华师大版：( ) 苏科版：( ) (2)题型 A单一、陈旧 B丰富、新颖 C跟老教材差不多 华师大版：( ) 苏科版：( ) (3)难度 A太难 B适中 C太容易 华师大版：( ) 苏科版：( ) (4)您对新课标实验教材(图形与几何)中例题、习题的设置感到 A很满意 B较满意 C不满意 D很不满意 华师大版：( ) 苏科版：( ) 9您对七年级新课标实验教材(图形与几何)中的合情推理方式以及说理的书写格式问题是如 何看待的？ A符合七年级学生的年龄特点，因此完全按照教材和教参的要求教，而且学生很容易掌 握 B教材的要求不利于后续数学知识的掌握，因此一开始就要强调说理的书写格式问题 C不符合学生的认知规律，也不利于学生的掌握，教的很困难 D 不好，推崇老教材的演绎推理方式 华师大版：( ) 苏科版：( ) 10您觉得课后有关数学史的阅读材料 A有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生情感、态度、价值观的培养 B有利于数学知识的学习，有利于考试 C不是考试内容，完全浪费时间 D 可有可无，课堂中从没提到 华师大版：( ) 苏科版：( ) 11您是否会补充课本外的知识 A经常 B有时 C偶尔 D从不 华师大版：( ) 苏科版：( ) 12您补充的内容最多是关于哪些方面的? A课堂讲解的例题 B学生课堂的练习 C学生课后的作业 D教材外的知识点 华师大版：( ) 苏科版：( ) 13您认为在规定的课时内，完成新课标实验教材(图形与几何)的内容是 A能很好地完成 B基本能完成 C几乎不能完成 D根本无法完 成 华师大版：( ) 苏科版：( ) 14在教学中，在对教材的教学要求的把握或内容的处理上，您感到 A非常困难 B比较困难 C比较容易 D非常容易 华师大版：( ) 苏科版：( ) 10 15在新课标实验教材(图形与几何)的教学中，您的教学方式发生了 A发生了很大变化 B发生了较大变化 C发生了很小的变化 D没发生变 化 华师大版：( ) 苏科版：( ) 16在新课标实验教材(图形与几何)的课堂教学中，您常常如何处理观察、实验操作、猜想、 验证等探究和合作交流的活动 A充分利用教材中的每一个探究活动和合作交流的机会，注重学生获得数学知识过程中 的情感体验和形成的能力 B课时不紧张时，就开展 C从不开展，课堂中精讲例题，课后让学生精练习题 D 不重视，也不忽略，课堂中一带而过 华师大版：( ) 苏科版：( ) 17在新课标实验教材(图形与几何)课时的编排模式下，您在课堂教学中，组织学生开展自 主探索和合作交流的活动时感到 A很容易 B较容易 C较困难 D很困难 华师大版：( ) 苏科版：( ) 18在教学中，您感到学生的情感、态度、兴趣、自信心等经常处于一种怎样的状态 A很积极 B较积极 C有点积极 D一也不点积极，课堂沉闷 华师大版：( ) 苏科版：( ) 19在新课程实验教材(图形与几何)的教学中，您使用信息技术的情况如何? A经常使用 B偶尔使用 C从来不用 D想用，但缺乏多媒体教学设 备 华师大版：( ) 苏科版：( ) 20您在教学备课过程中，是否经常参阅其他的教辅资料和其他版本的教科书? A经常有 B有时有 C偶尔有 D完全没有 华师大版：( ) 苏科版：( ) 21您在教学备课过程中考虑最多的是 A知识点与例题 B学生现有的学情 C教学过程的设计 D教学与学法的选 择 华师大版：( ) 苏科版：( ) 22在教学中，您感到教材的要求与中考考试的要求、您校平时考试的要求的一致性如何? A很一致 B基本一致 C有点不一致 D根本不一致 华师大版：( ) 苏科版：( ) 23在新课程实验教材(图形与几何)的教学中，您对实施过程性评价和发展性评价感到 A容易 B比较容易 C比较困难 D困难 华师大版：( ) 苏科版：( ) 24您认为七年级的数学新课标实验教材（图形与几何）在教学过程的中的最大困难是什么? 25您对七年级新课标实验教材（图形与几何）的编写有什么要求和建议? 附录附录 2 七年级数学新教材七年级数学新教材(图形与几何图形与几何)使用情况的调查问卷使用情况的调查问卷(学生卷学生卷) 亲爱的同学，您好!为了了解您对您现在所用新教材(图形与几何)的适应程度，需要向您 了解您在使用过程中的一些实际情况此问卷只作科学研究之用，并采用无记名方式，对调 查结果严格保密您的回答对本研究的结果至关重要，请如实回答非常感谢您的配合与支 持！ 学校类型(重点或普通)：_班级类型：_所使用的教材： _ 11 1您对现行的新课标实验教材(图形与几何)的内容感兴趣吗?（ ） A 很感兴趣 B较感兴趣 C不感兴趣 D很不感兴趣 2您觉得现行的新课标实验教材(图形与几何)中的问题情境有助于您对概念和性质的理解吗? （ ） A帮助很大 B有较大的帮助 C没有帮助 D增加了理解的 3您对现行的新课标实验教材(图形与几何)中问题的提出、问题的解决、结论的表述感到适 应吗?（ ） A很适应 B比较适应 C不适应 D很不适应 哪些方面不适应? 4您对现行的新课标实验教材(图形与几何)与其他知识的联系的编排方式感到( ) A很适应 B比较适应 C不适应 D很不适应 5现行的新课标实验教材(图形与几何)关注了数学的应用性，您认为这部分内容与您的生活 体验联系( ) A很紧密 B较紧密 C不太紧密 D很不紧密 6您认为现行的新课标实验教材(图形与几何)的语言表述、内容呈现方式是否有利于自学( ) A非常有利于 B比较有利于 C不太有利于 D很不利于 7您能自己看懂新课标实验教材(图形与几何)的内容，并独立完成作业吗?( ) A完全能 B基本能 C不太能 D几乎不能 8在现行的新课标实验教材(图形与几何)的学习过程中，您对数学学习的成功体验情况是( ) A经常 B偶尔 C几乎没有 D从来没有 9在数学学习过程中您能否体验到数学探索的乐趣、求知欲在增强( ) A完全能体验到 B基本能体验到 C偶尔能体验到 D从来没体验到 10您对新课标新课标实验教材(图形与几何)中习题的设置情况感觉如何? (l)题量 A太多 B适中 C太少 ( ) (2)题型 A单一、陈旧 B丰富、新颖 C枯燥无味 ( ) (3)难度 A太难 B适中 C太容易 ( ) (4)您对新课标新课标实验教材(图形与几何)中例题、习题设置的感到( ) A很满意 B较满意 C不满意 D很不满意 11您在学习中，是否经常做课外的辅导资料( .) A经常 B有时间就做 C偶尔做 D从来不做 12您对现在的数学课业负担感到( ) A很繁重 B比较繁重 C轻松 D很轻松 13您觉得新课标新课标实验教材(图形与几何)的内容与其他学科的联系( ) A很紧密 B较紧密 C不太紧密 D很不紧密 14您对现行的新课标实验教材课后，有关数学史的阅读材料有趣吗?( ) A很有趣，经常老师在课堂上带着同学们一起了解 B通常都是自己阅读 C有兴趣时，才阅读 D觉得考试不考，从来都不看 15在现行的新课标实验教材(图形与几何)学习过程中，您是否经常提出问题与教师或同学 交流( ) A经常 B较多 C偶尔 D很少 16现行的新课标实验教材提供