微课在高中化学实验教学中的应用.doc

微课在高中化学实验教学中的应用微课在高中化学实验教学中的应用摘 要： 由于化学实验多设计易燃易爆品和有毒的化学物品，学生不能亲自试验学习，只能依靠教材学习实验。微课以特有的优势为高中化学实验教学提供了便利。本文阐述了微课在高中化学教学中的实验策略和重要意义。关键词： 微课 高中化学 实验教学化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是高中化学教学的重要组成部分，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。但是由于化学实验的危险性较高，许多实验教学学生不能亲自验证实验结果，只依靠教材对实验结果死记硬背，教学效果不显著，而且学生学习兴趣不浓厚。微课的出现弥补了传统教学在高中化学实验教学上的不足，使学生亲眼见证实验的验证，提高学生的学习兴趣，强化化学实验的教学效果。笔者结合实践经验谈谈微课在化学实验教学中的应用。一、微课使演示实验直观化化学教学最重要的内容是化学实验教学，实验能够更直观地将教学内容中的重点和难点呈现给学生，使学生更清晰地记录实验所产生的结论，帮助学生更牢固地掌握教学内容。然而由于化学学科的不确定性，学生无法亲自做实验，致使大部分实验教学有形无实，只能靠记忆掌握化学知识。微课的出现使化学实验教学成为可能。在教学中，教师可以将实验的过程制作成微课，以视频的形式呈现给学生，让实验有最直观化的演示。有些学生上课注意力不集中，总是错过实验演示中的重要环节，有些学生甚至看不到实验现象，这时学生可以借助微课视频，反复观看实验演示。以前只能在实验中看到的实验现象，现在借助手机、电脑都可以反复观察，一旦中途没有理解某个环节，就可以返回继续观看，直至学生掌握实验的全过程。这样学生在保证人身安全的情况下，对化学实验有了更深入的理解，大大提高了化学学习的有效性。二、微课使化学实验效果最大化虽然微课可以最直观地演示实验过程，但是有些可操作的实验还是需要学生亲自动手验证实验的结果，然而在实验课上学生的纪律难以得到保证，往往是学生觉得所有设备都新鲜，都想拿在手里看看，而教师在不断强调实验室的规章制度：这个不能碰，那个不能摸。大部分时间都浪费在了维持课堂纪律上，真正的实验时间很少，效果不强，实验课往往只是走走形式。如果在实验课前，教师先让学生观看实验过程的微课，让学生先了解实验室的制度和环境，学生在来到实验室时就会更加积极主动地对号入座，正确操作实验器材，使实验课得以顺利实现，并达到事半功倍的效果。如：教学浓硫酸的性质实验时，笔者先让学生观看实验演示的课件，使学生牢记了实验的过程，并认识到浓硫酸的腐蚀性，学生进入实验室后，都主动对号入座，并且在实验中小心翼翼，实验过程非常顺利。这样不仅保证了学生的人身安全，而且提高了实验课的实验效率，使学生加深了对化学知识的理解和记忆，提高了教学效率。三、微课与导学案相结合指导学生实验普通中学的学生，由于种种条件的限制，很少有条件动手做实验，因此对实验器材都比较陌生，甚至无法掌握基本的实验操作。在实验课中，不能顺利完成实验。这时如果将微课与导学案有效结合起来，在实验课前通过导学案让学生熟悉操作器材及实验方案，学生根据自学目标，根据导学案提示的自学要求和方法高效地自学教材，了解实验的目的与原理，实验仪器与药品，操作步骤与注意事项。通过微课给学生详细讲解实验过程，并详细介绍每一步如何操作，有什么意义，让学生对整个实验过程有整体的认识。如在做氨气的喷泉实验时，笔者先让学生学习导学案，让学生学习各种器材的操作。笔者通过微课给学生讲解实验过程，并重点讲解看不到喷泉的种种原因，使学生尽量避免实验中常犯的错误，这样学生在做实验过程中，都顺利看到了喷泉，体会到了实验的乐趣，并在实验过程中掌握化学教学内容，提高化学实验效率。四、微课使探究实验主体化探究实验是充分发挥学生的主体作用，让学生直接参与获取新知的实践活动。但学生对探究实验中问题的提出、假设的设置，实验内容、步骤的制定和实验注意点的反思等并不是很清晰，更不要说正常开展探究实验。比如，探究实验中设置对比实验，经常用寥寥数语概括采用控制单一变量，做一个对比实验，如果看到什么现象即可证明某个结论。但是真正有几个学生能理解并设计对比实验呢？如果采用微课视频，展示一组形象生动的对比实验装置，通过对实验过程的对比、实验现象的对比、注意点的对比，就能得出实验结论的对比，就能真正将探究对比实验落到实处，而不是流于形式，进而使学生的主体作用充分得到发挥。总之，微课是现代教育的一种新型的教学方式，在化学实验教学中合理使用微课，能有效