《珍珠鸟》教学设计第二课时.docx

珍珠鸟教学设计第二课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。3、让学生产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学过程：一、直入中心，理解“信赖” 1、 大家看这样一句话，听老师读一读（大屏幕出示，老师朗读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？） 2、谁也想来读一读？指名学生朗读。 3、谁能把它改成以句号结尾的句子。指名学生回答。（大屏幕出示：信赖，能够创造出美好的境界。）4、比较着读一读，读出不同来了吗？ 5、“信赖”是什么意思？学生初步交流。（师板书课题：珍珠鸟）相信我们读了珍珠鸟这篇课文会对“信赖”有更深的理解。二、品读课文，感悟“信赖”1、 文章中写了谁对谁的信赖？指名交流2、默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。3、交流（根据学生回答相机点拨）a、“起先，这小家伙只在笼子四周活动，一会儿一会儿一会儿”（1）指名学生朗读，其他同学一边听一边在脑海中浮现画面。（2）听了这段话，你们知道了什么？b、渐地它胆子更大了，竟然落到了我的书桌上它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”引导学生从以下三个方面去理解：时间的先后顺序：起先随后渐渐珍珠鸟的动作：飞落蹦俯瞧啄趴活动范围的变化：笼子四周屋里小桌上杯子上手指上引导想象：假如小鸟会说话，它会说些什么？c、“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”如果你就是这只小珍珠鸟，你会做着怎样的梦，在梦中会说些什么？师：小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！请大家读一读该段落，并看插图好好想一想，作者在笑什么？（学生读书，观察插图）3、感情朗读：在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？自己读读。我们一起再来读一读课文，感受一下温馨的画面，感人的情怀。三、探究缘由，品悟“境界” 1、珍珠鸟为什么会对我如此信赖呢？（缘于我对珍珠鸟的爱与细心呵护）文中的哪些词句能体现这一点的？ 2、默读课文思考，边读边圈圈划划。 3、指名交流。 （1）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”把真好放在后面读一读，发现有什么不同？ （2）引导学生明白：我是怎样呵护它的？当小鸟来到我家时我精心的给他筑巢当小鸟在屋里飞来飞去时我不管他当小鸟蹦到我杯子上喝茶时我只微微一笑当小鸟“嗒嗒”啄我的笔尖与手指时我抚一抚他当小鸟落到我肩上、趴在我肩上睡着了时我的笔不觉停了下来（3）称呼的语气：“小家伙”！ （4）（屏幕出示小鸟在我的肩头睡熟了，辅有文字：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。大概在做梦呢！） 作者对小家伙的友好、呵护与疼爱，小家伙能不感动吗？（趴在我肩上睡着了）四、再品画面，拓展延伸 1、这幅画面、这份情感打动了同学们，而身临其境的作者看着这可爱的小家伙，笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）生齐读。 2、想想这句话该怎么读？指导朗读，相机品悟“不由自主”。3、小鸟伏于作者的肩头，睡得那么甜、那么香。此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。（爱的罗曼斯乐曲渐渐响起）师生一起配乐朗读第六、七自然段。 4、岂止作者与小珍珠鸟之间有信赖，请看这样一组画面。（播放一组动物与动物，人与动物，人与人之间亲密无间的画面，伴以爱的罗曼斯乐曲。） 5、欣赏了这样一组画面，你们想说些什么？请把你们此刻的感受写成一句句动人的话语。 6、学生抒写、交流