心理学与健康生活网络精品课申报表.doc

重庆广播电视大学网络教育精品课程建设申报表课程名称 心理与健康生活 课程负责人（签字） 吴南中 所属所在部门 重庆电大导学中心 申报日期 2012年5月28日 填 写 要 求一、以word文档格式如实填写各项。申报书须用A4纸，小4号字，双面打印，左侧装订成册。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、本表栏目未涵盖的内容，需要另行说明的，请在备注栏中注明。四、申报表一式两份。1、课程情况1-1课程基本情况课程名称心理学与健康生活课程学时开设年限教材名称、出版社、版本由夏海鹰、吴南中主编，外语教学与研究社出版的心理学与健康生活2011年6月第1版是否省开课程课程类型理论课（不含实践） 理论课（含实践）实践(验)课课程类别公共基础课 专业基础课 专业课 通识课专业拓展课 实践课所属专业类型 开放教育本科 开放教育专科 成人高等教育专科所属专业名称1-2课程说明心理学与健康生活伴随产业结构的改变，信息产业的崛起，信息化生产方式的出现，新的劳动与就业方式开始形成，就业结构发生了显著变化。自动化、智能化的生产方式进一步把人类从繁重的体力劳动中解放出来；劳动力主体不再是机械的操作者，而是信息的生产者和传播者。知识型劳动者“闪亮登场”，成为信息时代社会生产和管理运作的主体，人力资本和知识积累已成为改变经济系统产出的显著变量。传统的雇佣方式受到巨大挑战，全日制工作方式朝着弹性工作方式转变，在家办公、自由职业、兼职等广泛流行，人们工作的自由度加大了，但劳动强度空前提高。工作焦虑伴随着整体焦虑一起，使社会焦虑一起组构了一个焦虑的社会。尤其是信息社会产生以来，电视、电话、电脑、电子邮件、手机、互联网、MSN、QQ等各种现代化的通讯设备和传播手段给我们的日常生活和工作带来方便，同时也给我们带来新的困扰。经常会有这样的现象，当某些信息突然在我们的身边消失时，心里会觉得特别焦躁、恐慌，加上自然环境的恶化，文化更新的加快，心理健康状态现状堪忧。心理与健康就是为此而开设的专科限选课，旨在提升学生的心理健全，促进人的全面发展。所以这门课以自主自助为主，基于自身兴趣和能力选择课程知识，强调过程性评价，增进学生遇到真实心理问题的解决能力。1-3 课程总体设计（限1000字以内） 1. 精品课程的目标：2. 选取内容与学习资源建设的原则：任务的生成要合理，学习内容要适度。学生通过自主需求和心理测试来决定学习任务，心理测试量表采用SCL-90症状自评量表，有心理障碍的根据自己相应的心理问题形成学习内容，没有的对自己感兴趣的形成学习内容，如果出现某一方面心理健康知识欠缺，但是内容不够的，在此基础上可以再根据学生的兴趣来选择内容，学习内容的量为整本书的50%为宜。形成学习内容后，一定要提交给教师审核，教师审核内容量达到要求，才能正式进入学习环节。3. 学习活动的设计：个别化学习。个别化学习是指学生在具备网络环境的基础上自己确定学习方式、自己管理学习过程，完成学习任务。对个别化自主学习者，要求做到：自主计划：学生进入学习模式之后，先根据自己的内容形成学习计划，提供给老师审核，然后按照学习计划进入学习； 从个人实际出发，确定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点； 充分利用学校提供的学习支持服务，自主学习； 积极参加网上讨论、电话答疑等交互式教学活动，学会自主求助； 遵守学习纪律，按时完成各阶段的学习任务和形成性考核； 及时进行学习小结。4. 学习评价方式：学生在完成学习所规定的时间和内容后，系统根据学习内容形成真实的任务，不同于一般的知识点考核，主要是要设计解决相应心理问题的方法。比如抑郁症，轻度的抑郁症治疗，设计一个可行的方案，并进行仔细论证。在完成考核之后，提供参考标准给学生进行合理的评价，评价以学生的自评价为主，教师对结构良好，效果较为突出的真实任务的解答方式，以尊重学生自评价为主，对于没有达到要求，不能解决真实问题的设计予以差评，学生需要重新进入任务选择的环节将学习过程重新进行一次。1-4课程的教学内容与学习资源（限1000字以内）1-4-1课程内容的知识模块顺序及对应的学时，提供主要资源类目心理学与健康生活共十章，其中知识模块顺序为：失眠与健康、生活在矛盾和不安中、学习的密秘、情绪、人格、爱与性、和谐人际、睡眠与健康、心理健康、心理疾病，共XX个学时。具体模块如下：1-4-2 人机交互特征及技术路线（或技术特征）在设计网络课程时，充分考虑成人学生的特点，人机交互界面应符合成人学生主动学习的需求，采用新颖的手段引导学生的学习过程。1. 界面简单明了，导航清晰、色彩搭配协调。可以采用小助手的功能，引导学生的自主学习，为不熟悉网上学习的学生提供方便。2. 以学生的自主需要和心理测试生成任务，界面要求生动、鲜明，激发学生的学习兴趣。运用视频、图片等多媒体技术手段组建资源。此外，学生可选择不同的学习方式，自主计划、自主学习、自主求助。3. 突出学习共同体的交流平台，将目标学生群体合理分割为一个共同体下的不同协作小组，网络学习共同体根据需要进行协同交流，指导教师不间断地对所出现的问题进行实时或非实时的协助导学并给与合适的评价。2课程负责人情况2-1基本信息姓 名吴南中性 别男出生年月最终学历研究生职 称讲师职 务学 位硕士所在部门导学中心电 话E-mail研究方向2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；从事网络教育的经历；在本课程建设中承担的工作2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的著作和学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）3主讲教师情况3-1基本信息姓 名性 别出生年月最终学历职 称职 务学 位所在部门电 话E-mail研究方向3-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；从事网络教育的经历；在本课程建设中承担的工作3-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的著作和学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）注：主讲