学校小班教学实施计划参考.docx

学校小班教学实施计划参考说明：一、小班教育没有固定标准的模式，立足于国家新课程标准，立足于双基化建设，立足于适合性的教育二、本资料尽供各班实施小班教育的参考，并班每项目都要实施，各班级可以把握小班教育精神。三、各班主任，学科老师应与家长、充分沟通，依据本身条件，探求可行性方式，不爱本参考实施方式限制。实施方式说 明配合措施注意事项一、单元精略讲教学 （一）就整册课本中选订某些单元课用精读精神教学，某些单元略读教学。 （二）依据学情与新课程精神，补充教材，实施补充教学。l、精读，略读，要基于专业的判断，也要考虑课程的衔接问题。2、应与家长及同行教师沟通方式共同商定决定。二、学习单 学习单是指引教学策略，兼顾教师认知，技能，情感，交整性的学习内函，可弥补学科教学和学习内容化不足。学习单不但可以充实学生的基本能力，还有加深加广的作用，并可使孩子在自我学习的过程获得学习的动力。l、由各科教师依教学内容及学生能力发展编写各科学习单。2、学习单可由各教师自行编写，或由相同学科老师共同商讨编写。3、学习单内容，应包含认知，技能，情感三大领域以封闭或开放方式的问题来呈现。三、户外教学 户外教学是指学生在教师的指导下，走出教室，步入校园，社区，博物馆，田野等环境里，以体验、参观访问，调查，实施等教学方式，所进行的有设计性，系统性，计划性落实教育目标的学习活动。l、由各学科老师依据教学内定拟定户外教学方案，由教导处审定批准。2、户外活动可请家长配合帮助。四、合作学习 把学生分成小组，而且各小组的成员必须共同努力完成小组的目标是合作学习的重要特征。更具体来说，在合作学习的过程中，学生通常分成若干小组，各小组的成员都针对特定的学习单元，完全按照自己的能力以及所了解的方式去完成自己的学习责任，在经由成员之间不断的交换意见、互相支持之下，所有成员共同努力朝向小组的学习目标迈进。l、老师将学生分组，给各组不同的目标，让学生互相合作，共同突破难关！ 2、当学生迈进目标后，老师不忘给予适当的鼓励！ 3、可与【主题探索】配合！五、主题探索 所谓主题探索，是引导学生从各科教学内涵中，择定或设定一些主题，依其兴趣、能力进行学习、观察、施作以及做相关的纪录，进而共同参与讨论、分享心得，或独立进行加深加广的学习活动。主题探索可培养孩子的创造成力及解决问题的能力。此外，也可加强重视孩子的个别差异，以弥补在班级教学当中，有关学生性向发展的缺失。l、可配合【合作学习】，以组别为单位，各组决定所要探讨的主题！ 2、老师适时引导学生不要偏离主题！ 3、学生亦可撰写主题研究报告，其内容可依年级而有深浅之分六、协同教学依据教师之专长排定其授课科目，教师彼此之间合作教学，发挥每一位教师的专长，使教学活动更生动，教学效果更高。l、应依每一位教师的专长排课。2、平时应培养教师之专长，鼓励教师进修。七、班级分组化（一）为达成适性教学目标，班级内教学可采分组教学方式实施，将属性类同之学生分在同一组，施以顺应个别差异的个别化教学。（二）各组之学习内容、学习时间应有差异；资质好者应给予加深内容，学习较迟缓者应给予补救教学。l、应依不同标准（依学科成就或学习性向等标准）来分组。故应先理订分类标准。2、不同级别之学习目标、水准不同，评量标准、评量方式亦应有差异。八、加强乡土教学活动的教学（一）应配合新课程标准的实施，加强乡土教学活动的教学。（二）该科目的教学，可配合团体活动、辅导活动，采隔周连排方式实施，亦可配合社会科目或其他科目实施。（三）可打破课程标准的限制，增减某些科目的教学时数，挪移为乡土教学活动时间。（四）不限定自三年级起实施，各年级均可实施。l、教材可利用教育局所编之补充材料，或自编教材。2、教材取材范围应由近而远，由易而难，由简而繁，由具体而抽象。教材之组织可采心理组织方式编排，或采论理组织方式编排，或兼而采用之。九、补充材料教学（一）编送送补充教材，实施补充教材教学。（二）实施时机：1.配合精略读教学实施。2.配合乡土教学实施。3.实施弹性课表制后，挪出部分空白时间实施。4.配合加广加深教学时实施。5.配合精熟学习方案实施。6.配合组教学实施。7.其他。l、补充教材应配合班级发展特色的需要、教师专长，家长接受度、学生能力、需要、兴趣，以及社区背景等条件实施。2、可予平时教学中实施补充教材教学，亦可安排固定时间实施。十、注意个别化教学（一）采资源班之方式实施补救教学与加广加深学习，亦可于普通班级实施，即加强补救教学与加广加深学习。（二）每周选定固定时间实施或随堂实施。（三）学生之挑选可由班级教师配合辅导之作业来挑选。l、得每周挪出各班均可配合实施之时段来集中进行，亦得各班随堂实施。2、各班教师平时教学进行中就可采个别化教学方式实施。3、得与家长沟通，请其配合与协助。十一、创造性活动的倡导（一）开放教学重视学生创造能力的开展，所以应安排、设计有益学生创造能力发展之课程与活动。（二）各科之教学均可融入创造性活动设计。l、应注意学生个别差异的辅导。十二、加强非正式课程的实施。（一）学期初，配合弹性课表制的实施，挪出部分时间安排非正式课程（活动）。（二）规划非正课程时，应订定总目标、年段目标、年级目标、学期目标，彼此连贯；活动之设计系依据该等目标而订，不应支离琐碎、各不琐碎、各不支离琐碎、各不相连。(三)非正式课程一方面配合正式课程来实施，另一方面在补正式课程的不足。l、安排的时间、日期、课程内容，应综览规划。2、请求家长支援，亦可广为运用社会资源。十三、评量多元化 （一）评量方式应依据学科性质、教材内容、教学目标、学生程度、家长配合度等条件妥为规划。 （二）实施方式可参考学生成绩考查办法之规定，灵活实施。 （三）应重视形性的、诊断性的评量，最终目的在达成学习目标。l、可与同学及老师沟通，拟订实施原则。2、教师专业能力不足时，应加强教师进修或请教师院教授。3、实施前先做示范或观摩或实务研讨。十四、周六课程活动化、艺文化 （一）将原排定于周六之课程活动化、艺文化，或将活动式科目、艺文科目安排于周六。 （二）配合弹性课表制实施l、可作为周休二日之准备。2、学期初就应做全年之规划，使课程有组织、有系统。3、请求家长支援，亦可运用社会资源。十五、团体活动多样化实施（一）改进团体活动实施方式，使之更多样化，师资更多元（不限于校内师资，可依需要运用社会资源）。（二）团体活动实施时，可采跨龄方式选课。 （三）团体活动之实施，可与辅导活动课、乡土教学活动课配合实施，每周上课时数可灵活调整。l、校内教师依其专长开课，亦可聘请家长、校外人士开课，以满足学生多校学习的需求。2、学期初就应做全年之规划，使课程有组织、有系统。3、请求家长支援，亦可运用社会资源。十六、亲师合作订定教学材料、设计教学活动活动、定评量方式（一）教学前，由亲师共同商订定学习内容：教学活动进行的方式与评量方式；（二）在适当时机，让家长自行决定，让他们有参与感；（三）在平时，家长可协助教学。协助方式由学校、教师与家长自行研商决定。（四）应防止家长与老师宾主易位。l、应先了解哪些家长可以协助学校，时间有多少，其专长为何，可协助哪些工作。2、家长与学校、班级教师应先商订合作方式、原则，俾能合作愉快。十七、开放空间规划（一）借助建筑之空间设计，使之配合开放教育之实施。（二）改善空间设计所需经费应依年度预算编列程序编列。（三）提供班级教学上的个别化教学环境及自主学习空间。l、单一之空间可规划为多种用途。2、空间使用应妥为安排，一方面物尽其用，一方面避免各班使用时段时冲突。十八、订定学生自律学习公约（一）为达成学生自励学习的目标，可订定学生自律学习公约。（二）学生自律学习公约之实施，应依计划、执行、考核之行政逻辑次序，随时实施与检讨。（三）学生自律学习公约之订定，学校可仅订定原则，各班级可依个别状况自订。l、学校先订原则性规定，邀集学校行政人员、老师、家长、学生代表订定之。2、各班级可依据学校所订之共通性原则，依各班级个别需要订定补充规定。3、自律公约之订定应为首重共能有效实施。十九、学生成绩单质化与量化并重（一）成绩单应用时机不限定于学期结束时，可考虑于平时使用。（二）成绩单名称可更改。（三）成绩单这格式可更改，使兼含质化与量化，更具有辅导的功能。l、请学有专精或实务经验丰富的人员协助拟订。2、草案拟订完成后，可请其他教师、家长、专家学者提供修正意见。3、使用前，先做使用说明。二十、设计沟通桥（一）沟通桥之设置可以班为单位，亦可以年级或学校为单位。 （二）作为学校、老师、学生、家长彼此之间沟通的桥梁。l、各班自行规划设置及运用方式。2、应掌握使其往良性的方面发展。3、可用于教学、辅导、行政、生活等多方面的沟通。二一、弹性课表（一）打破课程标准所每一科目每周上课时数；每一科目每周上课时数由学校统筹订定，或由教师依实际教学需要自订。（二）每一科目到底在一周中那一天（或那几天）那一节（或那几节）上课，由学校统筹订定或由教师依实际教学需要自订。（三）学校可统筹订定每一科目单元基本教学目标及内容（或由教师自订），上课时，只要教导这些基本内容，达成这些单元教学目标即可，以便挪出更多空白课程时间，让教师弹性运用。l、学校召集教师、家长订定弹性课表实施原则，充分沟通。2、低年级有条件可采包班制，实施上较为容易，中、高年级则采科任教学较明显，实施上较困难故在实施上应考虑每一位教师授课时数与弹性课表二者之间的相容性。3、必须理清每一科目每一单元之基本学习目标及内容，据以计算每一科目每一学期所能挪出的空白时数。二二、与家长订定每学期必须到校协助校务之公约。若社区条件许可，应透过家长会之决议，与家长们订立公约，规定每一学期家长必须到校协助校务，或以其他方式协助学校。l、社区条件必须允许，可积极倡导，形成风气。2、必须透过家长会之班级代表大会决议后执行。 3、应加强与家长沟通，使其明白：教育非全属学校之责任，家长亦应负担重大责任。二三、班级作息自治（一）学校所订之作息时间表仅供教师参考，教师得依教学需要弹性调整作息时间以及每节上课分钟数。（二）学校因需要而安排非正式课程（活动）时，弹性调整作息时间。（三）学校召集教师及家长充分沟通协调出可行方式，彼此密切配合。l、基于实施需要，学校订定每日作息起讫时间。原则上，每日早晚之作息起讫时间应依学校所订时间实施，惟有特殊需要时，仍可弹性调整。2、除每日起讫时间作钟声播放外，其余时间不播放钟声，甚至钟声均可不要。3、应考虑各班作息是否会互相干扰，场地、教室之使用是否会互相冲突，应避免衍生更多副作用，各班可依本身条件实施。二四、课程统整（一）教学前，由师生共商订学习内容以及学习活动进行的方式。（二）在适当时机，可完全让学生自行决定学习内容与上课方式。（三）某些单元或某些科目或某些活动可优先考虑试辩，初始阶段采试辩方式，侔熟练后，再考虑扩及所有科目、所有教学活动。l、教师邀集家长、学生订定实施原则。二五、成立班级亲师会（一）定期开会，让家长了解学校及班上各项活动情形，以及有无须协助的地方。（二）加强学校与家庭的联系，培养亲师合作默契。（三）策划班级活动，以便有效进行各项教学支援及亲子活动。（四）充分运用社会资源，提供家长贡献专长之机会。l、班亲会成立之目的，主要是让家长与老师的沟通更为直接，以及共同策划班级教学活动，惟因注意老师仍是教学的主控者，家长为辅助者的角色，以避免主客易位的情形发生。2、开会时间以非上班、上课之时间为原则。二六、定期出版刊物（一）学校可定期出版相关刊物来展现教育及实施成果。（二）学校亦可出版辅导专书，以协助学校老师教学、作为成果纪录及他校实施之重要参考资料。1、可由各年级负责小校小班教学精神四大领域的各负责人，协力编写，再将各年级的资料收集成册。2、亦可将实施成果及资料公布于网络，供本校及他校教师参考。二七、教师与家长的成长团体（一）教师与家长皆为教育活动中重要的角色，唯有不断进修与参加各成长团体，才能有效提升教学品质。（二）教师与家长可参加由市教育局举办的活动。l、教师可利用周三进修日，进行小组教学心得分享，或共同研讨新的教学策略。二八、利用网络视听媒体（一）未来的社会是一资讯多媒体网络的时代，教师为教学者，更应重视这种基本能力之运用，并将之运用于教学中，经提升学生之学习效果与意愿。（二）教师更须培养学生运用网络及视听设备，使之成为学生的基本能力，以适应未来快速变化的社会。（三）班级视听设备之充实，其经费来源可由政府专款补助，或学校家长会出资装备，甚至可以由班级亲师会来得到支援。l、学校可设立公共上网区，让学生使用网络的机会不再只是电脑课，即将时间、地点、设备公开，让学生得到充分的学习。2、教学楼可设立资讯角，其可设有一至三台电脑、一台彩色印表机及上网设备，让学生可在教学楼中学习操作电脑、网络，或是制作个人主题研究报告使用，让学生学习更自主化、多元化。二九、品德、生活教育之加强（一）小校小班之精神除了在教学、亲师合作外，更重要的一点是让学生在开放多元的学习环境中，加强品德与生活教育。（二）以往品德及生活教育多半沦为纸上谈兵，而今生活教育须让学生身体力行，在群体中确实做到各项好公