班主任培训材料汇编.doc

永兴学校班主任培训材料20102011学年校本研究班主任培训材料汇编一、班主任的每一天1、构建和谐的师生关系2、如何进行日程安排二、班主任的每一学年1、学年开始：制定班规2、家校联系：促家长成为教育的动力3、学年结束：实事求是作总结三、班主任与每次活动1、如何开班会2、安全教育活动3、心理健康主题活动四、班主任与每个班级1、班主任与差乱班2、班主任与优秀班五、班主任与每个学生1、班主任与行为偏差生2、班主任与优秀生六、做一个专业的班主任 模块一：班主任的每一天之一 构建和谐的师生关系 案例故事： “我跟老师打招呼，老师不理我”张晖 晨会课上，我与学生讨论“怎样做一个有礼貌的人。”学生各抒己见，提了很多建议。我点头肯定了他们的观点。我微笑着总结：“同学们都说得很好，老师知道你们都是有礼貌的好孩子。从现在开始，从你们与老师的问候开始，我们一起努力！”这时，我班的杨阳同学站起来，看上去有些激动，认真地说：“张老师，我们每天跟老师打招呼，很多老师都不理我们的。”“哎，是的。”有不少学生附和着。他们肯定与杨阳有过同样的冷遇。听着孩子的话，我的心猛地一颤。是啊，我们每天进校时，孩子们见了我们就热情地跟我们打招呼。我们呢，是无暇顾及呢？还是不屑一顾呢？总是习惯的骑着车子径直冲到了校内，忽视了回应孩子甜甜的问候。孰不知，孩子们会怎么想，会有怎样的感受？最近我看到一项调查，结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9的老师主动跟学生问好或打招呼。面对98.6和9这样悬殊的数字，不能不引起我们的深思和警醒。师生关系是一种非常独特的人际关系，教师的行为有时会影响学生的一生。教师应该平等、友好地对待每一位学生，自觉地去尊重每一位学生。教师应更多地关注学生的内心情感体验，注意在一些生活细节上与学生进行心与心的沟通，关怀备至、小心翼翼地去触及那些稚嫩的心灵。第二天早晨，我骑车到校门口看见值日的学生齐刷刷地站在大门两边。他们正等着向我问好呢。我赶紧下了车，推车进入校园。孩子们端端正正地给我行了个队礼，甜甜地问了声：“老师早！”我冲他们点点头，微笑着回敬了一句：“你们早！”这本来微不足道的颔首一句话，竟然会让学生们很感动。他们冲我一个劲儿地笑。有个小女孩凑近同伴的耳旁说：“老师跟我们问好呢！”我从孩子们那一张张笑靥如花的小脸上，读出了他们的幸福与满足。看着孩子们，一种愧疚油然升起，孩子，老师太大意了。从此，我见到学生都要主动地与他们问好，因为我想留住美好，留住幸福。教育，不能忽视细节。教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心，一个生命。关注每一个细节，就是关爱每一个生命。关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。 对话班主任：老师不理我 主持人：王宝祥 班主任：夏树铭、李媛 王宝祥：看了这个展示以后，肯定两位老师都有一定的想法。我当初看这个文字案例的时候就想，打招呼这件事在学校是非常平常的事，但是确实存在问题，我想跟两位讨论一下。夏老师，您看，在您的学校生活当中，有没有遇到这样的事情。如果遇到这样的事情，您觉得应该怎么办？夏树铭：其实案例中说的问题确实是一个普遍的问题，不管在什么样的学校，恐怕都遇到过这样的问题，这样的问题我觉得是一个营造一个校园文化的大问题，建立和谐、友善的社会关系，这样一个大问题，如果把它都归到班主任身上，确实是一个很困难的事情。王宝祥：这应该是全校性的问题。夏树铭：对，这应该是全校性的问题，我觉得学校首先要有所作为。应该在教师中进行一种教育，就是全员德育教育。让每位老师应该作为德育工作的参与者，不只是班主任的事。这是我的第一个想法。第二个想法，我觉得新课程背景下，师生关系要求的更加平等、和谐，学校应该对老师要加强这方面教育的引导。该有制度得有制度，该有措施得有措施。该引导得积极的引导。第三，作为班主任老师，在这个问题上，也不是说不能有所作为，都是学校的事。其实作为班主任老师，有很大的作用，在教育学生中他是主力，是主角。所以，我觉得他能够有所作为的。比如像张老师这样，发现问题，然后用自己的言行去引导学生。但是，我觉得还可以把这个案例交给学校，作为所有老师反思的素材，也是一个很好的方法。另外一个，我觉得这个打招呼案例，要我处理的话，跟老师打招呼了，老师不理，班主任老师应该非常坦诚地承认，这是老师的不对。我们老师素质有待提高。因为建立和谐的关系，不是老师永远站在教育别人的角度，他也应该受教育。所以，我觉得坦诚地承认我们教师自身的不足很重要。这样，学生容易接受，然后，同学、老师之间相互提醒，我们共同营造一个良好的氛围。我觉得这样可能效果会好一些。王宝祥：对，夏老师刚才讲的，我觉得主要是强调了这是一个学校的问题，不是每个班主任跟学生的问题，学校应该有所作为，可不可以理解为是校风的问题？夏树铭：对，校风的问题。王宝祥：而且，你还提到，这还涉及班主任、教师，提高素养的问题。李老师，我也想问您一个问题，师生打招呼这件事，它是建立师生和谐关系的渠道，是一种表现形式，其实，学校里建立师生和谐关系还有很多内容需要去做的，我想请您谈谈这方面您有什么体会？李 媛：其实说到和谐的师生关系，我首先想到的是两个词语，一个是尊重，一个是理解。首先说尊重，一位教育学家就曾经说过，教育其实就是教师与学生在心灵上的碰撞过程。当我们老师与学生真正产生共鸣、碰撞出火花的时候，这个时候我们的教育是成功的，是完美的。就打招呼这个案例来说，我觉得首先应该尊重学生，学生主动与我们打招呼，我们更应该热情。第二个我想到的是理解，有的时候，学生不和我们主动打招呼，我们应该理解；有的时候，学生因为性格内向，不和老师打招呼，有的时候是不认识这位老师，不给自己任课，不知道这位老师姓甚名谁，所以不敢和老师打招呼。所以，我们要理解学生不和老师打招呼的原因。第三点，我想说，学生不和我们主动打招呼，我们也应该主动和学生打招呼，我觉得这样也是建立和谐师生关系的一种非常重要的方法。王宝祥：李老师主要强调了一个尊重问题， 尊重实际上就是互相尊重人格。我觉得两位老师讲的都很好。打招呼一方面是学校整体的校风问题，要培养学生的文明礼貌行为，构建和谐的师生关系，全校要有思路，有一些措施，不单纯是班主任的问题，但是班主任起很大的作用。因为班主任直接跟学生接触，班主任如何跟学如何建立良好、和谐的关系，打招呼也是重要的一项内容。讲到这儿，我忽然想到一个问题，想跟两位讨论，也想跟电视机前的老师讨论，学校里不光有老师，也有校工，有其它服务人员，比如说厨工，作保卫工作的，打扫卫生的等等。我们既然要培养学生的文明礼貌行为，那么在校园里就不只是师生关系了。见到这些人应该怎么办？这些人是为我们服务的。工作也很辛苦。我一直在思考这个问题，在网上查了很多资料，都在讲师生关系。从幼儿园到大学就不仅是师生之间的问题，既然要培养文明礼貌行为，既然是构建一种和谐的人际关系，那就不仅是师生问题，关于这一点，我想，听听你们有什么看法。李 媛：您说完这个现象，我就想到两句话，一个就是我们现在提倡教育无痕。再一个就是身教重于言教。作为校园里的一分子，作为一位老师也好，作为一位学生也好，见到了校园里的人，无论是职工还是教工，我们自己率先垂范，主动和别人打招呼，我想这样能够带动整个校园的风气，带动身边的学生。夏树铭：其实我觉得这些职工、工友或者职员，他们的要求并不是很高，只要是能够尊重他们的劳动，他们就会特别的满意。当然我们应该在教育的过程中，特别是班主任老师，在适当的时候，把他们的辛勤、不容易，在学校中起到的作用，应该向学生介绍一下。王宝祥：刚才您讲到一个校风的问题，这是真正培养人的文明行为，真正要尊重人的人格，校园里的人的人格都是平等的，很多人是为咱们服务的。我看到有些值得思考的现象，有的小学生进门的时候，那儿站着门卫，或者站着一个负责的老师，开始还打招呼，但是，慢慢地就不打招呼了，因为他觉得这个人可以不打招呼。走过以后，见到老师说：老师好。看到这个现象，我就思考这个问题。所以这个话题就提出来，校风是为了真正培养人的文明礼貌行为的，打招呼这个事情还应该扩大了思考，您说是不是？刚才咱们这个讨论很有意思，不仅讨论师生打招呼问题，还把这个打招呼问题扩大了。我觉得咱们的讨论有几个特别值得重视：一个是夏老师讲的问题，打招呼问题涉及到整个学校，不是一个班主任去做工作就行了，涉及到整个学校的良好的风气，班主任当然要以身作则。对自己班级学生的教育管理当中，要把这件事情做好。那么，李老师强调的一点特别重要，就是尊重的问题。尊重就是尊重人格，在我们的社会里人与人之间的人格都是平等的，老师与学生之间的人格都是平等的，校园的任何人的人格都是平等的，都应该互相尊重。在尊重的前提下，我们所有的人在校园里经常见面，都应该有礼貌的问候，打招呼。至于打招呼的形式，我想二位老师还可以说一说，一般的学生说老师好。小学生要敬礼，中学生当然不一定敬礼了，有的要鞠躬。我到有的学校去，有的要鞠躬。在打招呼的形式方面你们还有些什么想法？李 媛：其实打招呼我觉得完全就是一种生活习惯，从小培养孩子一种跟别人打招呼的习惯。至于说称呼什么，张老师，李老师，我觉得这都不重要。在我们学校，很多孩子在早晨见到老师还用英语打招呼：good? morning！然后，晚上放学了，bye，一句话。或者有的时候，他们会和老师说：teacher，Miss? LI，所以我们回应学生也是这样。王宝祥：夏老师有什么建议？夏树铭：其实有时候遇到特别熟的学生，他可以跟你笑一笑，我们点点头也可以。甚至有的人跟你开个玩笑，我觉得这更和气。遇到学生跟你开个玩笑，只要是友善的，我觉得都可以。王宝祥：我觉得刚才二位老师说的挺好的，其实这个打招呼不要太死板。也不要学校里明确规定了见了老师以后一定要说老师好，敬礼，不一定。可以以各种方式打招呼。关键是发自内心的表示尊重，表示一种亲切。有时候还有一种情况，有的孩子见面以后，不打招呼，他就躲开了，可能有多种原因。小孩子，他胆子小，胆怯。大孩子，他可能有很多心理问题，正不高兴，恨不能躲着所有的老师呢。这不要勉强。见到以后也不要批评，你怎么不打招呼，该怎么怎么样。至于关系熟了以后，就像你刚才说的，见面以后，击个掌，拍拍肩膀，都可以。我想，这件事学校里可以研究，班主任老师也可以思考，就是说，用什么样的方法可以真正地表现出尊重，真正地能够建立起和谐的师生关系，这样就好了。 对话专家:老师不理我 主持人：王宝祥 专 家：史静寰、刘翔平、查有梁 王宝祥：各位老师，刚才咱们就打招呼这个专题，跟一线的老师、班主任进行了讨论。现在呢，想听听各位专家的意见。 现在有几位专家我给大家介绍一下：这位是刘翔平教授，是北京师范大学的心理学方面的专家。这位是史静寰教授，是清华大学教育学方面的教授。这位是查有梁教授，是四川社科院方法论方面的专家，欢迎几位专家。 这个案例，几位专家也都看过了，老师也都看过了，我想从不同的角度听听专家的看法。先从史教授开始。您从教育学的角度谈谈打招呼这个案例你是怎么想的？史静寰：看这个案例的时候，我的第一感觉是，这个老师是一个很民主的老师，用很民主的方式管理班级的这样一个老师，因为他让学生各抒己见，才有学生站起来谈到了学生对老师打招呼不回应这样一个现象，学生提出了自己的看法。所以，首先我认为老师是用一个民主的方式处理这个问题。另外一个就是，他从学生的反映当中，他很敏感，马上把这个问题作为一个接下去要认真思考的问题，而且看到有一个环节我认为很重要，第一个，为什么学生跟我打招呼我不回答，第二个我不回答学生会有什么感觉呢？第三，我以前看过一个研究，居然有那么高比例的老师对学生跟他打招呼他没有反映。这三条可以看出这个老师的反思精神很强。另外，他能很自如地把知识进行迁移。他看过的东西跟日常生活中的东西有机结合起来，我认为这个老师是非常不错的。第三个更重要的是他不把打招呼看成是一个学生打招呼老师不回应这个一个层面的问题，他把它上升到哲学的问题，他提出了建立和谐的师生关系一种特殊的人际关系这样一个观点。那么，我认为，这个老师反映从日常现象中抽象出更深层次的、带有普遍性的问题。作为自己去思考的着力点；这样会使一般的老师超越，应对，日常问题而进入更深层次的问题，这是案例中我感觉很好的地方。 但是我也有一些想法，认为接下去这个老师应该在教育学生的方面去进一步做的工作，一个是教师不回应学生打招呼是不是教师个体的行为，那么从这个老师来看，他自己第二天就改变了自己的行为，很积极地回应学生打招呼。如果仅仅是教师个人的行为，这样做是很好。但是如果是一个群体，一个普通的现象，我们作为个体教师还能够作一点什么？这是一个问题。 第二，就是怎么样能把师生一个特殊的人际关系，从打招呼这个小事放大到更普通的领域里去进行思考，提出建设性的意见，我想，这个老师会在教育学的研究上走的更好。谢谢！王宝祥：史老师讲的非常好，就是不光是一个班主任跟学生的问题，他涉及到个教师群体，不光是一个教师对学生打招呼不理，这是一个比较普遍的现象。所以我想您提的建议非常好。刘老师，您是不是从心理学的角度对这个问题进行一些分析？刘翔平：好，我觉得打招呼这个问题比较复杂，看上去很简单，但是比较复杂。比如说，老师是偶尔不回应学生打招呼呢？还是所有的学生打招呼他都不回应呢？那么作为学生也是，刚开学，他觉得新鲜，他跟老师打招呼，还是说他后来他就不打招呼了，这个问题实际上我们应该具体来分析。的确，我也在学校里观察过，有的学生跟老师打招呼，确实是人多，有的老师不一定回应。老师有时候就视而不见，熟视无睹，就走了，弄的学生特别的没面子，或者是学生觉得伤自尊。从心理学的角度看，我觉得老师可能有这么几个方面的原因。 第一、这个老师注意力不集中，他的注意力在其他事情上，他想他的教案，他经历的一些事情，没准他心情不好，比如说校长刚才批评他了。他注意力没放在学生的身上，他自己有压力，他放在他自己内心的想法上。所以他不可以总是对外界的学生那是敏感。还有就是老师一对多，他的精力有限，他跟所有的人打招呼他受不了。人家问：你好，他说：你好。他可能在一个走廊要打一百个招呼。所以，索性这个老师说算了，我就谁也不理了。可能跟这个也有一定的关系。我觉得作为老师，要解决几个问题，一个就是你首先要积极心态，要有阳光心态。你每天快快乐乐的，我发现人每天快快乐乐的就愿意回应别人打招呼。人快乐的时候，甚至你不跟我打招呼，我都跟你打招呼。我高兴的时候，我精力充沛，所以老师要有阳光心态。哪怕你的冲突、你的焦虑、你的职业上的一些倦怠、一些枯竭，你再心烦意乱也好，你也要把它化解。你每天要具备阳光心态，这时候你把心态问题解决好了，你热爱你的学校，你觉得学校里的每天生活很阳光、很好玩、很有趣，孩子们特点可爱。我想，情绪的问题解决了，打招呼这个问题它就会发自内心了。否则，你不解决这个问题，可能他打招呼也是非常勉强的。应付一下。我想这是我们老师要解决的阳光心态问题。 还有一点，我觉得老师面对学生打招呼问题要经济化，学生挺热情：老师好！给你鞠躬。但是我们作为老师不可能永远给学生说：你好。再给学生鞠躬，这不太可能。因为他要面对成百上千的学生，他不可能都鞠躬。我觉得老师可以经济一些，别人跟你打招呼，你不说，跟学生点点头也行。你有一个反应就好，我觉得学生可能最害怕的是老师连一点反应都没有。特别热情地跟老师打招呼：老师好，站一边，老师视而不见走过去了，我觉得作为老师要简短地反应一下。 另外老师要上升到理论的思考，打招呼这个问题不仅是回应的问题，而且涉及到你对生活的尊重，对学生的敏感度，同情心，应换位思考。我觉得打招呼这个问题解决了，我相信学生就会热爱这个学校，这个班集体，学校的生活，热爱老师，这个时候整体的学校的氛围是积极的。我总觉得学校里应能看到人际之间的互动，有的学校就特别冷漠，有的学校就特别热情。我去过一些学校，感觉特别好。就觉得老师和学生就特别有素养。总体来说，这种学习风气比较好的学校，老师不回应学生的概率就比较小。这个回应的是良性循环的，你回应了，下次学生更热爱和你打招呼了。所以我觉得学校的风气建设，当我们一开始把非习惯化的东西，费事的东西，变成一种习惯化的东西，变成一种热情，甚至变成一种情绪和一种人格化的状态的时候，我们的学校的人际关系也变得积极了。我们老师也更热爱学校的生活了，学生也更热爱老师，热爱学校。我想在这一种积极的氛围当中，这个学校就会办的越来越好。王宝祥：刚才刘老师讲教师的阳光心态，这非常好。你老是愁眉苦脸的，心事重重的，你就懒得跟学生打招呼，学生也不喜欢你。另外，讲到一个换位问题，尊重学生，换位的问题。还有一个我听了很新颖，回应要“经济化”。挥挥手，拍拍肩膀，点点头。都可以。查老师，也听听你的意见。查有梁：刚才刘教授说的非常全面，我认为所有的老师都当过学生，你当学生的时候，你招呼老师的时候，老师不理你，你是什么样的心情。所以你肯定要将心比己，你肯定要设身处地地为别人想一想。当学生跟你要打招呼的时候，你一定要回应，可能场所不一样，方式不一样，但是一定要回应。我想，这是第一个问题。 第二问题，刚才刘教授也谈的问题。招呼的方式问题，可能要制度化一些。比如早上刚刚进入学校的时候一定要打招呼，一天的开始，比如说放学的时候，要走的时候，再见等等。我想这是一个学校文化的问题。什么地方、时间打招呼，可能这样更好。有的学校就是，来的时候，出去的时候，比较认真，规范，这是很好的。学校是一个亚文化，社会是个主文化，社会的主文化，人家跟你打招呼，你肯定要回应的，所以老师绝对要认识到学校亚文化一定要和主文化是一致的。你在社会上有人跟你打招呼，你不回应，肯定很不礼貌，在学校里学生跟你打招呼，你还是要回应的，还是要点头微笑。这是第二点。 教师的角色很重要，可能有的老师觉得我是老师，你跟我打招呼你是应该的，我跟你打招呼这不一定是应该的。其实我觉得应该训练。入学时我们拿出时间来专门作训练，要有招呼必须要回应，甚至我们作为老师应该转化一下思想，放下架子，主动跟学生打招呼。我觉得主动打招呼这是一种非常好的阳光心态。实际上这是积极的，表明我对你的关注。同样，每天都在这样的生活氛围当中，我觉得不是一种烦琐，而是一种愉快，一种精神上的享受和满足。王宝祥：几位专家讲的都非常好，刚才跟老师讨论的时候，提出这么一个问题，学校里不仅有老师和学生，也有另外的群体，比如说工人，保安人员。那么学生跟这些人员关系怎么样？因为老师们提到建立和谐的人际关系，不光是师生的问题，培养学生的文明礼貌，也不光是师生的问题，跟其他的群体之间没有处理好关系的话，实际上是对孩成长是不利的。关于这一点，我希望听专家们简单的说说。史静寰：其实这还是回到刚才提到的最本源的问题，不管你是你是保安，你是清洁工，你是工人，还是校长，普通学生，本质上是平等的。人际交往，不同的年纪，不同的身份，不同方面的人，交往方式上是有区别的。这点上，怎么能够在学校里能够形成学生比较得体的方式，能够和不同的人交往，我觉得这是一个很深的学问，校园这个范围接触的面是有限的。但是考虑到，校园当中形成了，能够去得体应对复杂的人际关系，怎么样表现出一种既大方，又得体，体现出不同人之间交往的方式，我觉得这是学校重要的课题。从学生和教师之间的交往中应该能够泛化出小学校，大社会，由我们简单的人际关系到复杂的人际交往，形成那样一种基本原则和基本方式。刘翔平：我觉得打招呼，有的人觉得我对你好，不用说出来。不用表现在行为上。其实，行为和想法不是一回事。有时候，我们的心情不是很好，但是我们跟别人笑一笑，打招呼，或者是别人跟我们打招呼，我们回应一下，这些行为本身有利于调动我们的积极性，使我们产生积极的影响。所以我觉得这种打招呼这种外在的行为接触，目光的接触，身体的接触，行为的接触，他是一种促进我们积极心态的一个媒介。所以当把这种东西制度化，习惯化，没准意外地得到发扬光大。打招呼实际上还是一个积极情绪的促进作用。我还是倡导我们社会多一些微笑，多一些招呼，永远不嫌少，不要嫌烦琐。查有梁：教学生跟老师打招呼，无论对任课老师，对所有老师也好，各位工作人员，应该是一视同仁的。平等待人的态度。有区别不是很好。当然遇到关键的时候，比如说要去借球，当然要跟管理人员打招呼，如果只有一个保安人员，当然要跟人家点个头打招呼。对所有的人打招呼，如果你叫他有细微的差异，这很不好。 实际上，建立学校里面的和谐的人际关系，通过打招呼来培养学生的文明行为，像刘老师说的阳光心态问题，这是非常好的。王宝祥：我想请各位专家每个人用一两句话，从您的专业的角度讲一讲打招呼的问题。哪位先讲。史静寰：我认教师对学生的的尊重应该体现在日常生活的每个环节。刘翔平：回应学生跟你打招呼，不仅仅是民主、平等的一种一表现，而且也是一种促进良好积极心态的一个媒介。查有梁：非常好的回应学生打招呼，这是学校文明的非常重要的一个表现。王宝祥：各位专家讲的都非常好。提供给各位老师思考。 构建和谐校园和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园环境也将是一个永恒的主题。校园是我们学生每天停留时间最多的地方，我们在这里像海绵一样吸取着知识的养分；老师像园丁一样辛勤地耕耘着。无论是学生还是老师，都希望在一个和谐的氛围内学习和教授知识。因此，构建和谐校园需要建立和谐的师生关系。老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。同学尊敬老师，老师爱护同学，这样才能构建和谐校园，建立和谐的师生关系。构建和谐校园同样也需要建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，才能建立和谐的同学关系。构建和谐校园更需要建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。考试时坚决不能有作弊的现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。作风严谨、文明，从而打造和谐的校园文化。另一方面，构建和谐校园还需要建立良好的学风、良好的校风。我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。良好的校风如春风化雨，吸引个个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏，以此打造和谐的教育氛围。一个和谐的校园需要师生们的共同努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的彼岸前行。 模块一：班主任的每一天之二如何进行日程安排要进行科学的时间管理。（1）明确日程安排的两个基本的时间段。一是早晨到办公室后就开始设计一天的日程安排，大约需要十分钟左右；二是下午到办公室后调整下午的日程安排，大约需要五分钟左右。如果遇上突发性事件，就要随时大幅度的调整日程安排。（2）要熟知当前的作息时间表，便于随时选择合适的时间完成工作任务。（3）要熟知自己授课班级的课程表。备课、上课时间是固定的，不能随意更改。另外，如遇到突发性事件，熟悉本班的课程表，便于和其他任课老师协调后调整课程安排的时间，不影响一天的上课任务的完成。（4）要充分利用时间，在预期规划的时间内完成相应的工作任务。如果因规划不合理而导致一些事务没有完成，要及时做出调整，另寻完成任务的时间。（5）日程安排的时间要尽量充足，并留足一个小时左右的时间作为机动时间，便于应对一些突发事件和规划不合理导致完成任务的时间出现拖延。（6）工作难度大的任务的完成时间规划的一定要充足一些，以便保证完成质量。要详细地梳理出一天的工作任务。这些任务包括必须完成的任务、有可能发生的事情、突发性事件、可做可不做的事情。（1）必须完成的任务一定要仔细梳理出来，像备课、上课、改作业、检查学生的到校情况、学校要求上交的一些材料等都是必须要做的，否则会出现工作失误。（2）有可能发生的事情是指在完成必须完成的任务时生发出来的一些不稳定因素。比如在开家长会前的当天，有些家长可能会打电话了解学生的情况，并且沟通时至少需要半个小时以上才能结束，就容易冲突班主任的日程安排。（3）学生出现伤亡、校外人员来学校滋事等突发性事件，几乎都是不可控制的。（4）可做可不做的事情，是指那些需要近期做的事情，但时效性不强，当天可以做也可以不做。日程的具体安排。（1）日程安排的载体打造：可以借助一些表格来完成自己的日程安排，表格的设计至少应包括“完成工作任务的时间段划分”“要完成的工作任务”“工作任务的拆解及完成时的注意事项”。其中“工作任务的拆解及完成时的注意事项”一栏要设计的格子相对宽大些，因为要把一些注意事项都具体地表述出来，比如在开家长会的当天，“关闭手机”这一条一定要写到注意事项里。因为有一些家长在这一天是要打电话的。实际上，类似的家长平时不关心自己的孩子，开家长会了才开始关心，他们打电话大多表达的是对自己的孩子的不满或担忧，很少能反映一些有价值的信息，所以这些家长的电话就可以不接。为了避免这一点，班主任在这一天就可以关闭手机。（2）日程安排的注意事项：第一，以自己的上课时间为分界线，确定日程安排。第二，要把相对较多的工作任务安排在自己不上课的上午或下午，既不冲突上课，也便于调控。第三，必须要做的事情优先安排在合适的时间段，避免出现工作失误。第四，要把各项任务统筹安排，尽量节省时间，提高工作效率。第五，把每天留出的一个小时左右的机动时间用于处理有可能发生的事情和突发性事件。第六，日程安排的不要太紧张，要留出调控的余地，避免出现工作的忙乱。 日计划：忙要忙到点子上 忙乱的一天新的一天开始了。早晨到校后，张老师习惯性地走进了教室。像以往一样，进教师后，张老师就开始处理自己发现的班级现象或学生的成长偏差。当看到学生郑直在抄作业时，张老师想也没想就把郑直叫到了教室外边。他想用早自习课前的几分钟来处理这一事情。“抄作业有什么好处？”“有好几个同学在抄作业，为什么单单抓我？” 郑直的回答让张老师大为恼火。伴随着张老师和郑直的争吵，自习课开始了。张老师的批评强度越大，郑直的辩解“理由”就越充分。直到自习课结束的时候，张老师和郑直的争执也没有停止。楼道里聚集的看热闹的学生越来越多，张老师的批评声调在不断地加高。 当张老师和郑直正争论的“热火朝天”时，语文科代表胆怯地问第一节语文课需要讲的单元检测题在哪里。这时，张老师只好先把这事放一放，准备这一节课的讲解内容。可到办公室拿单元检测题时张老师才发现，检测题还有几份没改完。原来，张老师原定今天早自习课时把检测题改完的，可因为处理郑直的事情把改检测题的事情忘干净了。而且，张老师昨天只是改了试卷，还没有分析这次检测的具体情况。在课堂上，那几个检测题没改的学生大有意见，抱怨张老师偏心；由于不了解检测的具体情况，张老师只是对了答案，并没有指出这一单元学生的学习收获和现存不足。因此，这一堂课上的很不成功。 第三节课是体育，张老师便把郑直叫到办公室，准备继续处理郑直抄作业的问题。尽管郑直很不情愿，但不得不来到张老师的办公室。可刚开始处理没几分钟，张老师就接到了政教处主任的电话，询问他今天早晨怎么没把星期一召开的班会记录交上来。张老师赶紧开始找班会记录，幸好很快就找到了。但找到班会记录后张老师发现，“班会反思”一栏还没有填写。于是，张老师草草填写完毕，然后快速地送到政教处。当然，因为班会记录送晚了，这一次的班会记录量化分没得满分。“都是郑直惹得祸！”张老师边走边怒气冲冲地想。等张老师回到办公室准备继续处理郑直的事情时，十几分钟已经过去了。在这十几分钟里，郑直一直站在那里等张老师回来。当张老师正和郑直谈话时，总务处又通知他去领班级的消毒液。没办法，张老师只好赶紧去领。在回办公室的路上，张老师遇见李老师，就一堂课的教学设计问题两个人忘情地聊了起来。正侃的起劲时，张老师忽然想起郑直还在办公室里，便匆忙告辞跑回办公室。等他回到办公室时，发现郑直已经回教室了。办公桌上放了一张纸条，是郑直在回教室前留下的。纸条上的文字不多，但几句话语足以表达郑直的不满。 下午刚上班，科代表送来了作业。张老师便赶紧花了一节课的时间把作业改完，接着开始备课。张老师边和同事聊天边备课，直到下午第三节课要结束的时候，张老师才准备好了第二天要讲的内容。伸伸懒腰，张老师告诉自己终于可以休息一下了。 正当张老师在网络浏览中“漫游”时，校长把他叫到了校长室郑直的家长向校长打电话投诉张老师浪费学生的时间。放学后好长时间了，校长的批评还没有结束。等蔫蔫的张老师收拾好东西准备回家时，窗外早已华灯闪烁。刚踏出校门，张老师又开始担心了，为了迎接明天教育局的检查，各班第四节课卫生大扫除，自己没有进班级检查一遍，不知道学生们打扫的是否彻底，明天早晨7：30检查可就要开始了蹬着自行车，张老师感觉特别疲惫，忙乱了一天，也带来了一天的郁闷。随着蹬车幅度的变化，被路灯拉长身影不停的变化。看着自己的身影，张老师自言自语道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！” 忙乱的一天主持人：王宝祥 班主任：李 迪、侯 玮、王立华 王宝祥：大家知道，班主任的全部工作，是由一天一天的工作组成的。一天工作的效率如何，效益如何，直接关系到整个班主任工作的成败。在学这个专题的时候呢，我希望大家思考几个问题，一个是，班主任一天工作忙乱，是不是必然的现象？第二个问题，班主任在一天当中，总可能会遇到临时性的问题，处理的原则是什么？第三，班主任如何计划每一天的工作，我们下面要讨论的就是一日安排。班主任的全部工作，都是由一天一天的工作组成的。那么，如果他这一天工作效率好，效益好，那么整个的班主任工作肯定就会好。如果，每天做不好，那么整个工作就不会好。王宝祥：刚才几位老师都看了那个案例，张老师这一天确实挺忙乱的。其实就是一个早晨，他遇到了学生抄作业的现象。这个现象呢，就导致他，后边处理这问题，结果越来越乱。那么，大家可以根据自己的经验，给他出出主意。另外呢，这班主任一天的工作，确实应该具有科学性。那么，这个班主任应该怎么做，你们都有经验，你们可以给大家介绍介绍，好不好？哪位先说？李 迪：我先说吧。王宝祥：嗯。李 迪：我感觉张老师，他可以将一天要忙的那些工作，先记录下来写下来，写一个计划。然后，找出哪一点是必须要完成的，在这个时间段必须完成。不能拖到下一个时间段，这样就可以不被临时的事情牵着鼻子走，这是第一点。第二点，我感觉张老师应该提高自己的教育艺术，你看他在批评学生的时候，他说的第一句话是抄作业有什么好处，这句话隐含的责备成分太多了，学生不管怎么样回答，感觉都是狡辩，他就没有一个正确的答案，肯定是要引起争吵。所以说，这个我感觉，他应该怎么样问，应该心平气和的问。哎呀，你怎么没有完成作业？这样寻根问底的，可能就找到没有完成作业的原因了，也可以帮助学生。毕竟我们的目的不是为了批评学生，吵学生，而是为了让他快点成长、进步。然后，还有第三，我感觉张老师应该跟我一样，每天写一下反思，我今天的失误。先写计划，后写反思，我计划是这样，我最后、中间没有按照我的计划走，中间到底出了什么样的差错了。然后，避免第二天重复类似的差错。还有一点是，老师的时间应该从哪里来？应该从读书中来。所以说，他应该多读书。还有第四点我感觉，这个班主任工作太忙太琐碎，但是，好多工作，没必要，非得是班主任一个人去完成，有的可以交给学生办的，学生就可以办。比如说他写完这个班会记录以后，他可以交给学生，让学生去交到政教处。他去领那个晨间表，也可以让学生、生活委员去领。这样，学生也得到能力锻炼了，他自己也被解放出来了。王宝祥：对。侯 玮：我也觉得是。我觉得班主任工作，他肯定会特别的忙，因为我们现在，接收一个班有这么多的学生，忙，可能我个人认为这是必然的。但是呢，不要乱。我自己觉得呢，他为什么会这一天的工作比较乱，是不是还跟他没有一个长远的规划有关系。 我特别注意到这个案例的一开始，说张老师，他带着一种什么样的眼光进到班里面呢？就是我要发现这个班的问题，所以我给他归纳的就是一种问题模式。那么，如果说，我们是一个以带着发现问题的眼睛，走到班里面去，会不会这个班里的问题，会因为他的关注而越来越多。所以，我倒建议张老师呢，能够把他的这个模式，可以调整成一种教育的模式。就是我接到这个班以后，做一个很长期的一个计划，我这一个学段，我三年，或者几年，我到底是应该怎么去做的，预期呢，我就有目标。 那么，我有这个目标，我有哪些措施。那么，谁去完成这些措施？就是人员，而且就是预想一下，我设计一个预案。如果说，我要学生能够独立自主的完成作业。那么，发现发生了这个例外，就有的学生他在抄作业，那么我有什么样的预案。我看到了之后，我应该怎么样去教育他？如果我心里是有数的。那么，这一天可能时间都非常的多，事情很多，很忙。但是呢，就不会那么乱了。 我觉得呢，我自己在工作的第一个阶段，也是非常非常的忙的。那么，当时呢，可能也是比较乱的。一个标志呢，可能就是我的办公桌上，堆了很多很多的东西。今天没干完，就堆在这儿，以便于我明天做，可是呢，我有一个比我稍微大一点的同事，他就跟我讲说，你应该每天下班的时候，把这桌子收拾好，然后呢，把第二天的工作拉出一个时间表，那么你重要的事情你可以标上，另外你甚至可以标上你哪天，你明天什么时间来做这个工作。我觉得他给我的这个建议非常好。 另外，我现在工作也已经好多年了，一直坚持这个习惯，我觉得还是挺好的。王宝祥：说的太好了，特别说这个预案，挺好的。你要预先想到可能出现什么事儿，是吧？侯 玮：嗯。王宝祥：王老师？王立华：其实关于班主任工作规划的问题，我想还有一个一日的具体规划，你比如说，他第二节课要讲试卷，那么第一节课就要改试卷，有几张没有改完，他昨天呢，已经规划好了，但是呢，没有去具体执行，为什么没有具体执行呢？是因为他早晨进教室之后，发现这个叫郑值的学生正在教室抄作业，于是就开始处理他，一处理这个问题，影响了他一整个上午的工作程序。你想他这个问题，这个具体规划。比如，他明知道自己第一节课必须把昨天没有改完的试卷，要在今天第一节课之前改完，那么这个时间段是比较限制好的，在这个时间段之内，他是不是把工作事务分一下，必须要做，我得改试卷，还得分析试卷，然后第二节语文课的时候讲。 然后，可做可不做的事情，比如，这个，政教处来电话通知去送这个班会备课表，还有这个后来像这个总务处打电话要领这个消毒液。那么，这个事情他可以去做，也可以不去做。为什么这么说呢？他是不是可以填好这个表格以后，找学生班干部去送，或者找学生班干部去领。 那么第三个问题，有可能发生的事情，就像这个通知一样，所以，他把这些事情都规划以后，这一节课之内，我得必须把先要做的事情做完，防止被意外出现的事情牵着鼻子走。这样我想可能解决第一个就是，一是规划，怎么规划的问题。 然后第二个问题是提到，关于这个张老师，他有自己的规划，为什么没有落实下去，我想这可能就牵扯了一个，一线班主任一日规划执行力的问题。你比如说他规划好的，第一节课要改试卷，第二节课讲试卷，也规划好了，发现了郑值在抄作业的，这些问题部分必须及时处理，否则的话，他对班级的负面影响非常大。但是呢，他去处理这个问题的执行力有问题，你比如说发现正在抄作业。其实我对这个自己个身的工作经历想，我想是不是先区分这个学生抄作业的频率，他是第一次抄？还是第二次？还是更多次？然后呢，再来区分，这个学生抄作业的学生背景，你比如说这个学生纪律保持比较好，学生习惯也比较好，学生也很扎实，为什么抄作业？再去区分，这个学生是不是因为时间不够用，去抄作业？等等，把这背景再分析出来。 然后，第三步，我想是不是这样，再去和这个作业量产生联系。你比如说抄作业，是不是作业量太大了，对别的学生来说，可能作业量很少。但是，对这个学生来说作业量非常大，他要急着交作业，又完不成，他没办法。 再一个联系就是，他是不是和这次作业的难度系数产生一下联系，如果对其他学生来说，这个作业难度系数很大，人家做不出来，又必须得交，不抄没办法。如果对这些学生来说，作业难度系数很小的话，几小时之内就能完成，他要再去抄作业，就可能要处理起来，要难度大一点，我想在教育艺术的事业当中，提高自己日程规划的执行力。可能对于解决张老师，一天这个忙乱的，有一定的这个针对性，和这个科学现实价值吧。侯 玮：还有就是，可能学校里面，他会有一些规定。比如说，关于备课，还有像判试卷，比如说备课，就我们西城区的规定是，必须要提前一周。王立华：提前一周，或两周吧。王宝祥：他这学校，说不定没这项规定。侯 玮：所以，我也给他们一个建议。王立华：这里边一个问题，改试卷和考试卷是没法提前预测的。因为第一天试卷改完了，你不可能提前一个星期去改试卷吧。所以，他规划就是，头一天改完，第二天，第一节课是必须要改。侯玮：就是这些很重要的事情，我们可以把它放在头一天，我们就把它完成。王宝祥：你不要等第二天。侯 玮：对。我们可以把一些工作带到家里，但是，我们尽可能不这样。但是，如果说我们在上班的时候没有完成，这么重要的事情，那我们不得已也可能会带到家里。但是，如果说，我们能够在第一天，前一天完成了。那么，第二天就不会因为这些临时的事情，干扰我们这么正常的事情，影响到上课。李 迪：我感觉还有一点，就是这个班主任，我一看他，他一进校门，就是急急忙忙，心情很急躁，心态没有放闲适，事实上一个人，一个班主任这个闲适心态太重要了。只要他的心态闲适了，那么他教育智慧也就多了，教育智慧多了，突发事件就少了。也不会跟学生这么吵，然后他的时间就会多余了。王宝祥：刚才你们几个老师说的特别好。我想一方面你们分析了，张老师他为什么忙乱，另外呢，也提出来，结合你们自己，提出来好的建议，我想根据我的体会归纳一下，这个张老师为什么忙乱呢？一个原因就是他被临时性的事件牵着鼻子走。这临时性的事件，比来有好的办法处理，根据几位老师都提到了。但是，不行，他就这样牵着鼻子走了。 第二个原因，关键问题就是他这个有计划不科学。核心问题是不是科学的安排这一天的时间，刚才几位老师提出或多建议。我想结合自己的体会呢，咱们给张老师提出这么几条建议： 第一条建议，应该预备工作日记本。在头一天晚上，把第二天，应该做的事情都给他计划出来，要符合实际。 第二条，刚才王老师也提到，你们也都提到了，就是要科学的控制这时间。我定了这时间做什么，一定要做什么，就是你说的支配时间的能力。不能说，我定了这个时间应该干这个，我没有干这个。这一下就可能把别的打乱了。就是不能浪费。 第三条，这个刚才你提到了，这个张老师他提高自身的这种教育能力，提高自身的权威性。本来有些事情，都是班上，可以有些班规班阅，或者根据学校的规定，制定一些个要求。那么，就按照这个去办。要令行禁止。那么，这样呢，就可以减少一些不必要的那些麻烦。 第四个建议，张老师要注意这个法制观念，这点刚才你们都没有提到。他这个为了解决问题，占用了学生的学生时间，侵犯了学生的学习权利，这是不应该的。如果这种事情多了的话，那么实际上造成的后果是不好的。人家可以去告你的状，是不是？你不让我学习。 还有一条建议，就是有些常规性的工作，比如说备课，包括判卷子，应该有一定的超线前，适度超前，你比如说，明天这个试卷要分析。今天晚上要做完。你不要留到明天说，什么时间有空，我什么就是明天我有突发事件，就占了这个时间，就影响教学。 所以，我想呢，这几条建议，是结合你们说的，还有我想的，提供给张老师，好吧。 忙乱的一天主持人：王宝祥 专 家：高洪源、耿 申、伍芳辉 王宝祥：有专家看这个一线班主任讨论，这会该咱们专家讨论了，这几位都是知名的专家了，不同学科的。耿教授是教育学的专家，高教授呢是管理学，教育管理学方面的专家，伍教授呢，是心理学的专家，咱们下面就这个一天的班主任一天的问题，进行一下讨论。那么，我先想问这个耿教授，这个班主任一天忙乱，这是常见的现象了，咱们在学校就看到了，这是不是必然的？如果要想让他不忙乱，有临时性事件，他怎么去处理，就不忙乱？你是不是说说你的看法？耿 申：班主任是个大管家，忙是必然的。但乱不是必然的。王宝祥：对。耿 申：乱是可以克服的。这个克服的办法就是，要运用一些个教学的理论，来归拢这些事情。这位老师，他既是一个学科教师，也是一个班主任，教好他的学科，从教育学的角度来说，他应该抓这么几个关键环节，主要的一是要备好课，第二是讲好课，第三要批改好作业，几个关键环节抓好了，这门课就教好了。忙他就不乱了。 当班主任也是要抓几个关键环节，要了解和理解每一个孩子，然后形成一个集体，用集体的力量，来教育集体，用集体的力量来教育每一个孩子，这样抓好了，这样一个环节，那他忙还在忙，但是他就不乱了。所以，可以强调一点，就是一定要抓计划性的和秩序性，带好一个班集体。有了很强的计划性，有了很好的运行的秩序性，那就忙而不乱。王宝祥：好，这个耿教授说的非常好了。我知道，耿教授，他在进教科院的时候，曾经到这个一线，去当这个班主任，学习过很长时间。而且是跟著名的优秀班主任丁蓉老师学习，所以他讲的这个是很恳切的。我想各位老师呢，一定能够接受这个建议。这个高教授，我想问您，这个您是搞管理研究的，这个班主任他这一天的计划，跟他整个的工作是有关系的，一天做不好，整个工作做不好。那么，您看呢，怎么来计划这一天的工作？他就能够把工作做的更好？高洪源：办事情没有计划，不分主次，这在任何工作中，都是一个大忌，班主任呢，做工作要做好计划，其实呢，一天的计划呢，应该他分类别，分层次来做。首先呢，就是班主任做计划，比如说你看一天的计划，要想到，一个月的计划甚