让孩子在游戏中快乐的成长.doc

让孩子在游戏中快乐的成长何谓游戏以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。 这个定义说明了游戏的两个最基本的特性： （1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。 （2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。游戏是幼儿的主要活动。马卡连柯说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动。工作和服务对成人具有重要意义一样。”幼儿也最喜欢游戏，因为游戏和谐幼儿天真的童趣和无忧无虑的天性。多姿多彩的游戏，能够给孩子的心灵插上一对幻想的翅膀丰富他们的想象力，加深他们对未来的美好向往。同时，游戏的过程也是幼儿锻炼身体。学习、生活的过程-因为游戏来源于生活，通过游戏，孩子们开始触摸社会的皮肤，学习基础的劳动、协作和人际交往。游戏是“玩”，为了玩得开心，玩得美丽，孩子们会“挖空心思”，动脑筋，想办法-这就调动了他们的思考，激发了他们的求知欲和创造欲。作为一名幼儿教师，怎样通过组织一项健康有益的游戏活动，寓教于乐，使孩子们在欢天喜地的玩耍中增长知识，开发潜能，始终是一个重要的课题。游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个要素，是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的最好的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义，而且也构成了幼儿教育的基础。 一、游戏是幼儿的“自然”活动。游戏是一种自然的、有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中不知不觉地会将他的全部精神拿出来。游戏可以锻炼筋骨，帮助消化，促进循环。最重要的是满足了儿童好动的特点。把游戏看作符合幼儿天性的自然活动，教育应该追逐自然，适应自然。因此，应当让幼儿游戏，让幼儿在游戏中度过快乐的童年。作为老师，我们会经常发现当我们的教学任务结束时，让幼儿安静一会，但这时的幼儿上课时的无精打采早已荡然无存。他们自发的组织游戏，或追逐都很投入很。看着孩子们一个个天真无邪的笑脸，他们正是玩的时候，能让他们多玩一会我也感到很开心。二、游戏应作为幼儿园的基本活动。游戏是幼儿全面发展的重要途径之一。游戏过程既是幼儿经验的主动建构过程，也是经验的社会性建构过程。在游戏活动中，幼儿可以获得多方面的经验。幼儿在游戏中获得的经验带有直觉性、具体性的特点，属于“生活中的智慧”。(一)、寻找孩子兴趣，挖掘天赋潜能幼儿的年龄、能力、兴趣、需要都存在着巨大的差异，而好游戏又是他们的天然倾向，作为成人，我们应该尊重每个幼儿的游戏意愿，提供多种不同的游戏材料，让他们有适当的游戏，以促进其身心发展。孩子一生下来，就是通过“玩”来了解世界、认识事物，他们的想象力、创造力常常萌芽其中。成人的尊重、理解、赏识、引导最为重要。这学期我们班开展了几次亲子活动，给我留下了很深的印象。尤其是元旦联欢会，我们在亲子互动环节，家长的主动参与意识，和孩子们游戏过程的投入和守规则让我感到很是意外，成为我们整个活动的亮点。通过这次活动我真切的体会到什么才是孩子们最最需要的，我们给孩子的游戏时间太少，游戏本应该是幼儿园活动的主角。所以让孩子在游戏中成长，在游戏中学习，让游戏成为幼儿园的基本活动是我们要大力倡导的。三、让孩子在游戏中学习。玩是人生的基本需要之一，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习；使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作。孩子的注意力很容易分散，尤其是上课时，不是每个孩子这时都能意识到这时要认真听讲，怎样调动幼儿的积极性？游戏是最好的方式。我的识字教学对于一部分孩子来说很难提起兴趣，对于这些孩子来说是一种煎熬，对于我来说也很失败，孩子们不喜欢，我一节课对他们做了无用功，让我很有挫败感，如何让他们都积极地投入呢？我让他们在玩中学，给他们每人发一张字卡，以我和字宝宝教朋友的游戏切入，对于手里的字宝宝不认识可以问老师或身边的小朋友，然后每个人大声的告诉他的朋友叫什么，这样孩子们都很有成就感，再加上我及时的鼓励和肯定孩子在没有负担和压力的环境下很愉悦的学习、游戏，做到了一箭双雕。适时的创设情景让孩子在玩中学，在学中玩，那么我们的幼儿园才真正的成为孩子们的乐园。四、给孩子创造自由游戏活动的机会和时间孩子们在我们规定的游戏过程中，会有人不愿意参与，会有人中途提议玩别的游戏，但孩子们在自由的时间里，他们自发的游戏都玩的很尽兴。我曾经注意观察孩子们自发的游戏。孩子们在自发的游戏过程中，总会有一个活动的发起者，他会很有主见的协调每个人的角色，乐于参与的幼儿也会积极地发表自己的想法，最终使游戏活动很好的开展起来。他们在游戏过程中学会了交流，学会了协作，也学会了谦让。比起老师的指导，他们更能从游戏中得到快乐。老师作为旁观者这时尽量不要去干预孩子们的游戏，就好好的当一个观众吧。给孩子一些自由，让他们在自我的天地里尽情的舒展。我们老师要做的是多给孩子提供时间。 五、 教师主动加入幼儿游戏，更能激发孩子们的兴趣。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。孩子们在游戏，我说我也想参加，这时平日里都不太爱说话的孩子都激动起来，他们拉着我的手很有耐心的告诉我该如何玩？整个游戏由于我的加入孩子们玩的更起劲，更有秩序 。六、发挥游戏的功效，促进幼儿认知能力的发展 我们知道，幼儿对事物的认识是从感知开始的，没有任何其它活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、口尝，手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样实践所感知的事物印象就深，记得也牢。如在认识沉浮的游戏中，通过为幼儿提供多种材料，如：泡沫、钥匙、石子、木头、苹果、土豆等，让幼儿在玩水游戏中观察这些物体的沉浮情况，通过亲自感受、体验，幼儿的印象就比较深刻，也收到了比较令人满意的效果。孩子的身心发展需要发动游戏，