让学生在“乐”中学习汉语拼音.doc

让学生在“乐”中学习汉语拼音里留小学 李庆双汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，但它是一种抽象的表音符号，学起来抽象乏味，要让学生在较短的时间内学会它，确实不易。那怎样才能学好呢？我针对儿童的年龄特点，给他们创造乐学的教学情境，充分调动学生学习的积极性，师生、生生间互动互学。我遵循的原则是：学中玩、玩中乐、乐中得。一、创设环境常见拼音。要让学生对拼音有较长时间的兴趣，还有一点值得注意，那就是：给他们创设一个学习拼音的好环境，能够让他们经常见到这些拼音朋友，产生主动学习的愿望，那才叫真正的学习。1、我在教室里布置了一个拼音学习园地，学生报到的第一天就在那儿看见用拼音写的一句话，但是看不懂什么意思。我就拼读给他们听：“王老师欢迎一（1）班的小朋友和我一起去学习a、o、e。”他们听了以后很兴奋，我就趁热打铁：“学会了拼音可好啦！你们就可以自己来拼读这句话，还可以去看课外书了。”在以后每学完一块内容，我就把内容放在学习园地里，让学生在课余去和它们常见面。因为，有时无意注意的记忆效果是挺不错的。2、在教室的一些物件上面贴拼音名片。学生对这个非常感兴趣，下课后，常常是几个人一起，站在黑板前面、电视机下、饮水机旁拼读物件的名字，真是拼得不亦乐乎！3、充分利用好课后的儿歌等内容。新教材在情境图下面出现的词语、短语、句子以及儿歌中用红色标出的音节都是学过的，可以让学生进行自主学习。这些音节在这里多次出现，其实是创设了一定的语言环境，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，熟练拼读音节；又是让学生将刚刚学到的拼音知识及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；同时，通过阅读这些充满童趣的内容，激发学习拼音的兴趣，获得一种成就感，也使学生提早进入了阅读。二、快乐游戏学习拼音。汉语拼音比较抽象，只让学生拼读音节是很无味的，而且时间一长注意力就要分散，效果也不好。对于初入学的儿童，应该把学习和游戏结合起来，那结果就大不一样了，因为游戏是幼儿的基本活动。我尝试用过和学到过以下的几种游戏方式：1、点名字。根据老师给每个字母编出的名字，如小辫儿（a）、小拐杖（l）、小伞柄（t）、小椅子（h）等，请一名学生到前面点名字，一个学生去发卡片。这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，请一位学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。2、找朋友。老师手持字母卡片u、u，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、I、n的学生走到前面，站成两队。老师再问学生：“你们说，我手中的u和u，跟哪一队相拼呢？”学生回答：“u和两队都能相拼。”“u和j、q、x一队相拼，要去掉上面的两点儿。”“u只能和n、I一队相拼。”然后，全班同学读ju、qu、xu、nu、Iu、nu、Iu。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则，不需要用死记硬背的方法去记了。3、开火车。学完声母和韵母以后，就可以用这种方法了。将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头（b）一出现，接着是拿着“p、m、f、d、t”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人把右手搭在前一个同学的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出一声“呜”的一声之后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是a，然后是o、e、i、u、u，练习的方法和前面是一样的。4、猜口型。发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。在学生掌握了一定的发音技巧之后，我们就可以和学生做这个游戏了。老师摆好口型叫学生猜，或者交换角色，学生叫老师猜，也可以学生互相之间猜一猜。通过尝试，我觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分，前后鼻音的区分都是十分有效的。而且，学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得标准。三、实践操作巩固拼音。陶行之先生历来提倡教学做合一，他认为教学做合一是最有效的方法。我在进行新教材的拼音教学时，就尝试让学生动手画一画、摆一摆、做一做等等方法来让学生达到巩固拼音的目的。1、在学完单韵母和声母后，怎么让学生巩固这29个字母，顺利背下声母表呢？我让每位学生在课外自己动手做字母卡片，裁纸可以让爸爸妈妈帮忙，但是书写绝对不能替代。因为做卡的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子还在背面配上画，以帮助记忆呢！人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上，我让学生拿出自己制作的字母卡片，按照声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无意就是读书的过程、记忆的过程。因为要把卡片摆对位置，就要促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性。这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。我感觉这个方法真的非常不错！2、语言源于生活，并用于生活。如果将拼音教学生活化，就能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以至用。每天抽出一定的时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时是家庭成员的称呼。3、小学生一般都具有好奇心、好问的心理，机械重复地读、写，会让人乏味，何况是生性好动的刚入学的儿童呢？创设情境让学生动手操作，能够使学生迅速由抑制到兴奋，萌发求知的欲望，把知识的学习当作一种自