中国古代文学史教学大纲.doc

附件1中国古代文学史教学大纲（2006年8月修订）一、基本情况：课程主讲单位：文学与新闻传播学院课程主讲教师：傅承洲、蓝旭、梁森、曹立波、刘棣民、王秀林、黄鸣、何春环、陈允锋开课学期：第一学年上学期（先秦两汉魏晋南北朝文学）、第一学年下学期（隋唐五代两宋文学）、第二学年上学期（元明清文学）学时：216学分：12开课对象：汉语言文学专业课程类型：必修先修课程：无二、课程简介：中国古代文学史是汉语言文学专业主干课程，在本专业学生知识结构和能力培养中占有重要地位，有助于学生建立较为扎实的传统文化基础，在拓展知识面、提高专业素质的同时，注重人文精神和生命境界的提升。本课程主要介绍先秦至明清时期文学发展的基本历程，重点分析各时期重要的文学现象、文学流派及相关的社会政治文化背景，深入细致地讲解各时期重要作家作品。三、教学目的和要求：教学指导思想及目的：中国古代文学史教学以历史唯物主义和辨证唯物主义作为指导思想，以科学的方法和客观的态度分析历代文学现象以及作家作品，并努力达到以下四大目的：一）通过讲授相关的文学史内容，使学生比较清楚地了解中国古代文学发展的基本线索，熟悉相关的文学常识；二）通过对重要作家作品的分析，使学生掌握欣赏古代名篇佳作的基本技能，提高文学修养，培养雅正的审美趣味；三）通过对古代文学优秀传统的深入解剖，使学生领略古代文学的诗性智慧，促进学生人文情怀的养成，提升生命境界；四）通过课堂提问、讨论、小论文写作等多种实践活动，提高学生的口头表达能力、书面表达能力、搜集资料和综合运用的能力，提高学生的专业素质。教学要求：1）认真做好课前预习工作，阅读相关作品及参考资料；2）认真听讲，积极参加课堂讨论；3）积极参与教师布置的课外教学实践活动，并按相关要求认真完成。四、教材：1、袁行霈主编中国文学史，高等教育出版社， 2005年第2版2、朱东润主编中国历代文学作品选，上海古籍出版社，1979年版备注：历年来，中国古代文学史课程所选用的教材，是人民文学出版社1956年出版、游国恩等主编的四册本中国文学史。该教材由老一辈专家主持编纂，是新中国建立后出版的水平较高的一部文科教学用书。但是，随着时代的发展以及学术的进步，该教材的一些缺陷也逐渐突显出来。比如，过分注重文学发展外部规律，相对忽略文学艺术的内部规律。在评价某些重要文学史现象时，往往以政治、道德的评判，代替美学的分析。又如，对一些重要作家的评价，富有个性的艺术贡献突出不够，这也影响到对整个文学发展史的动态描述。从总体上看，这部教材已经很难适应当代大学生的知识需求。为了提高中国古代文学史的教学质量，更有效地激发学生的学习兴趣，自1999年秋季开始，经教学组成员认真讨论，决定改用袁行霈主编、高等教育出版社1999年8月出版的四卷本中国文学史。该教材的显著优点是：（一）这是一部“面向二十一世纪课程教材”，执笔者都是古代文学某一研究领域的中青年专家，能够比较充分地吸收古代文学研究的新成果。选用这样的教材，足以保证古代文学教学在相当一段时间内，占据了一个较高的起点。（二）该教材既注重古代文学史与政治、宗教、哲学等意识形态领域的内在关系，又强调了文学发展的自身规律性，重视文体、风格等因素的推陈出新。这有助于学生更全面地了解古代文学发展的基本脉络。（三）该教材不仅在各卷附录有研修书目，而且于各章之末有比较详细的注释。前者为教材使用者指出了进一步研修的门径，后者则为学习者了解相关学术成果提供了重要线索。因此，该教材编写体例上的这两点创新，为拓展课堂教学内容、引导学生自主学习，起到了很好的作用。选用新教材6年多来，教学效果有了明显好转。这主要体现在三个方面：（一）任课教师不必再花精力去纠正、解说旧教材中评述不当、观点明显落伍之处，节约了不少时间，课堂教学内容更为充实。（二）面对新教材，学生的学习兴趣更为浓厚。由于旧教材往往以政治代替文学，容易使学生误解古代文学的真实面貌，进而产生厌倦甚至抵触情绪。新教材充分注意到了古代文学的艺术性及其所蕴涵的人文精神、生命智慧，更贴近当代大学生的接受心理特点。这自然也有助于提高教学质量。（三）近几年来，本科毕业生以古代文学为研究对象的论文数量明显增多，而且优秀率比较高。此外，报考古代文学专业硕士生的人数也比以前增加了不少。形成这种良好局面的原因当然是多方面的，但启用新教材及其所起到的积极影响，却也是一个不可忽略的原因。基于以上种种理由及实际使用效果的分析，2005年秋季，我们继续选用了这部教材的修订版，并列入2006年修订版教学大纲。五、教学内容与方法：详见各编具体章节安排。六、实践环节：1、实践环节安排：除经常性的课堂提问、简短讨论等形式外，每学期课后教学实践活动安排23次，列入教学计划。2、训练内容与训练目的：根据各段文学史内容特点、不同班级学生具体情况以及不同教师学术特长，课后实践活动形式及内容分为三个层次：第一，基础性的作品译注、读书心得写作、文学名篇背诵；第二，应用性的古典名著情节概述、原著与相关影视作品的比较分析以及诗词散文的朗诵、戏曲小说的表演等；第三，理论性的作家作品分析、文献资料收集与辨析等。在实际操作过程中，可以综合运用各种形式，目的在于提高学生的三种能力：一是文学作品的阅读与鉴赏能力，二是口头及书面表达能力，三是收集使用文献资料及初步的学术研究能力。3、检查方式：讨论部分，既检查学生发言稿的准备情况，又考查其发言的水平，包括立意、思路、逻辑性以及语言表达等，对某些重要问题，教师还要进行必要的讲评和总结。小论文写作主要由教师批改，有针对性地写出评语，并进行综合讲评。朗诵、表演等活动之检查，可采用比赛、评分等方式进行。七、学术讲座：23次八、考核：课堂提问、讨论以及课后实践活动，都计入平时成绩，按学校教务处规定，占总成绩的10%，也可根据实际情况，适当增加所占比例；期中考试占总成绩的30%，考查形式采用闭卷或开卷的方式；期末考试占总成绩的60%，一般采用闭卷方式，也可以采用闭卷与开卷相结合的方式，并积极探索各种有助于提高教学质量的考试改革。九、参考书目：详见各编“附录一”。十、其他与课程相关的信息：暂无第一编 先秦文学（28学时）本编教学内容只提供第三章，仅供参考第三章 诗经（6学时）1、本章主要内容： 诗经基本知识：产生、编定时间，分类，流传等；诗经的主要内容、艺术特点及其影响。2、应当重点掌握的基本知识点：风雅颂，赋比兴，删诗说，献诗说，采诗说，毛诗及鲁之申培、齐之辕固、燕之韩婴的诗经学，郑笺。3、应当重点掌握的作品：诗经名篇。第一节 诗经基本知识本节介绍关于诗经的基本知识：一、诗经在先秦的几个名称及“诗经”这一名称的由来；二、风、雅、颂的分类及其依据。三、诗经的时代和作者。四、采集和编订：介绍采诗说、献诗说、删诗说。五、诗经在汉代的流传：介绍汉四家诗。第二节 诗经的内容诗经有如下几类重要内容：一是周民族史诗；二是农事诗；三是燕飨诗；四是怨刺诗；五是战争徭役诗；六是婚姻爱情诗。本节选读若干首，并概述每类题材的内容特点。第三节 诗经的艺术特点本节结合作品概述诗经的艺术特点：一，赋比兴的表现手法；二，章法和句式：重章叠句、四言句式。三，词汇和韵律：双声叠韵，重言叠字，丰富的词汇；用韵的三种基本形式。第四节 诗经在文学史上的地位和影响诗经在文学史上的影响，表现在：一，开创以抒情诗为主流的文学传统；二、风雅精神：关注现实人生；真诚积极的人生态度；政治和道德意识。三、比兴手法：塑造形象；情景交融；含蓄蕴藉。本章思考题：1、 关于诗经的采集和编订，历史上最有影响的说法是哪些，主要内容如何？2、 诗经主要内容有哪些？ 3、 什么是赋、比、兴？试举例说明，并分析其表现效果。4、什么是重章、叠句？诗经中的重章叠句具有什么艺术效果？试举例说明。5、举例分析诗经语言艺术的特点。附录一本编参考书目：1、古神话选释，袁珂辑释，人民文学出版社，1979年。2、山海经校注，袁珂校注，巴蜀书社，1993年。3、诗集传，朱熹集注，中华书局，1958年。4、诗经选，余冠英选注，人民文学出版社，1979年。5、诗经今注，高亨注，上海古籍出版社，1980年。6、楚辞补注，洪兴祖补注，中华书局，1983年。7、楚辞集注，朱熹集注，上海古籍出版社，2001年。8、楚辞选，马茂元选注，上人民文学出版社，1998年。9、全上古三代秦汉六朝文，严可均编，中华书局，1958年。10、论语译注，杨伯峻译注，中华书局，1998年。11、孟子译注，兰州大学中文系，中华书局，1960年。12、庄子集释，郭庆藩集释，中华书局，2004年。13、春秋左传注，杨伯峻注，中华书局，1990年。14、左传译文，沈玉成译，中华书局，1982年。15、战国策笺注，张清常、王延栋注，南开大学出版社，1993年。16、战国策全译，王延栋、孙淑兰译，南开大学出版社，1994年。17、经学历史，皮锡瑞著，中华书局，1959年。 18、士与中国文化，余英时著，上海人民出版社，1987年。19、中国音乐史略，吴剑、刘东升著，人民音乐出版社，1983年。附录二本编实践环节示例（2学时）：考核题目：论离骚求女情节的象征意义考核目标：1，训练文献检索和归纳辨析的能力；2，训练口头表达能力；3，训练组织材料进行论述的能力。考核过程：1，要求熟读离骚。指定阅读书目：游国恩离骚纂义，要求归纳书中所引各家关于求女