新形势下高校职业生涯教育的缺失与对策探究).doc

新形势下高校职业生涯教育的缺失与对策探究摘要：当前，高校毕业生的就业形势非常严峻，这需要引起全社会的高度重视，国家、高校、学生、学生家长以及用人单位都应当积极参与到大学生的职业规划教育，明确各自职责，通力协作，全面提高大学生自身素质，这会极大地改善大学生的就业形势，有利于国家的经济方针与社会的和谐稳定。关键词：高校毕业生；职业生涯教育；缺失；对策一、我国大学生职业规划教育存在的问题（一）法律法规的欠缺 1995 年制定的教育法第二条规定“在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法。1998 年通过的高等教育法是一部专门规定有关高等教育的法律。该法规定高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。这些法律规定为我国高等教育的发展提供了明确的法律依据。但我国有关职能部门并未制定具体的法律法规指导高校如何采取具体措施开展高校职业生涯教育，也没有对未开展职业生涯教育及所采取相关教育措施不到位作出如何处罚的规定，这使得我国高校职业生涯教育很难达到令人满意的效果。（二）大学生接受职业生涯教育意识淡薄有明确的职业生涯规划意识是大学生接受职业生涯教育的基本前提和重要内容。大学生职业生涯规划是在深知自己兴趣、性格、能力、思维方式、价值取向等特征的基础上，结合自己的专业特长和知识结构，对将来从事工作所做的方向性的方案。由新浪网、北森测评网与中国大学生就业杂志共同实施的“大学生职业生涯规划”问卷调查显示，仅有12%的人了解自己的个性、兴趣和能力；仅有18%的人清楚自己职业发展面临的优势和劣势；而清楚地知道自己喜欢和不喜欢的职业是什么的人却只占 8%。可见，大学生缺乏对自己的客观认识和全面了解。由于缺乏明确的职业生涯规划意识，大多数大学生没有认识到接受职业生涯教育的重要性。（三）高校重视程度不够在我国，目前大多数高校设置了大学生就业指导部门，一般也开设了与大学生职业生涯教育相关的系列课程。但总体而言，在学科建设和专业设置以及人才培养上，高校一般从自身的学科发展需要出发，学科建设和专业设置与现实具体的职业领域缺乏有机联系。这使得许多高校对在校大学生的职业教育培训效果欠佳。首先，部分高校认识有偏差。长期以来，很多高校没有意识到职业生涯规划对大学生成长成才的重要性，甚至错误地认为职业生涯规划就是职业定位，就是让大学生在了解自身条件的前提下找到适合自己从事的工作，将就业指导教育等同于职业生涯规划教育，把职业生涯规划教育安排在大四，形式也多以选修课或者讲座为主，而且教育对象也往往是毕业生。其次，专业化师资力量的欠缺。二、完善我国大学生职业规划教育的对策（一）制定相应的法律法规为了使职业生涯教育规范化、法律化、制度化，发达国家相继制定了相应的法律法规。美国于20 世纪 70 年代出台了生计教育法案，20 世纪90 年代又颁布了学校就业法案，两次专门以政府法案的形式对高校职业生涯教育进行了改革。美国国家职业信息协调委员会在 1989 年制定了国家职业发展指导方针，该指导方针对全国不同年龄段的人的职业发展指导做出规范，是权威的职业指导文件。以生涯教育的基本理念为基础，美国克林顿政府于 1994 年通过学校工作机会法，该法适用于所有从幼儿园到学院的学生。 其目的是为所有学生提供职业准备，以适应迅速变化的全球化和知识信息社会。不仅是美国，英国、德国、法国、澳大利亚、日本等许多发达国家也制定了相应的法律法规，通过法律明确规定了高校职业教育培训的各项工作，包括拨款资助、师资配备、教育培训内容、教育培训具体目标以及学生应得到的相应服务等等，逐步做到高校职业教育培训规范化、法律化、制度化。发达国家相关法律法规的制定，为我国高校职业生涯教育立法提供了经验。在我国，有必要制定有关高校大学生职业生涯教育的法律法规，其内容涉及高校职业生涯教育的主体、客体、权利义务以及相应的法律后果，使之成为指导高校开展职业生涯教育的纲领性文件，从而使我国高校职业发展与就业教育有了制度上的保障。（二）提高大学生的职业生涯规划意识大学生认真剖析自我，充分认识和了解自我，认清自身现状，了解自身特质以及各种职业的要求，明确自己的职业目标和努力方向，将自身的发展和社会实际相结合，调整自身的发展，为将来进入社会奠定基础。浙江大学校园里篆刻着竺可桢的一句名言：诸位在校，有两个问题要自己问问，第一，来浙大做什么？第二，将来毕业后要做一个什么样的人？体现了老一辈教育家对生涯规划的思考和重视。只有在思想上引起重视，才能增强主动意识，不断提高自己的综合实力与就业能力，为未来的职业奠定坚实的基础。同时，大学生职涯规划是把一定的或变化着的事实，同具体的、历史的、不断变化着的他们，以及他们的需要联系起来。因此，大学生职涯规划教育总是体现主体性的教育，并伴随着主体的变化而变化。大学生具有了职业生涯发展自主意识，树立了正确的就业观，大学生开始理性地规划自身未来的发展，并努力提高就业能力和生涯规划能力。具体而言，低年级大学生侧重于树立职业意识，明确大学生活与职业发展的关系，了解基本的工具和方法，主动规划大学生生涯；高年级大学生应当侧重于将职业生涯规划与自身素质发展相结合，强调实用性和实效性。（三）加大高校关注力度首先，树立全新的高校人才培养教育理念。认真做好大学生职业生涯规划教育是我国每一所高校的职责。在我国，高校要坚持以学生为本，重视学生的学习、组织、合作、创新能力和自我调节能力等各种能力的均衡发展和提高。比如江苏大学于 2007 年制定的江苏大学大学生创业教育工作方案就从组织领导、师资建设、理论研究、课堂教育、团队孵化等方面对大学生职业生涯教育进行了规范，明确指出创业教育是学校年度重点工作，各职能部门均有明细分工。其次，加强相关师资力量建设。在我国，加强高校职业生涯教育教师的遴选、培训工作，推进教师专业化，高校应当选拔一批乐于从事职业生涯教育工作的一线工作人员和有相关学科背景的专业教师来从事职业生涯发展教育工作，并根据他们个人的优势和潜力特点进行有针对性的培训，切实提高他们指导大学生职业生涯教育的水平和质量。第三，进一步完善职业生涯教育内容。高校职业生涯教育在课程设置上注重增加基础性课程而适当减少专业课程，增加综合性跨学科课程，增加全校性公选课的设置，做到人文社会科学学科与理工农医等多学科的相互渗透。另外，高校应当单独开设一些有关职业教育培训课程，其内容涉及职业市场信息、学生个人职业定位、择业准则、面试技巧、求职培训及职业规