[教育]我校开展班级心理健康教育活动的回顾（新）与思考（修改2）.doc

我校开展班级心理健康教育活动的回顾与思考 曾绍峰 彭波 一、班级心理健康教育问题的提出随着中国经济迅速发展，社会变迁的速度日益加快，人们的生存压力亦成倍增加，对社会变化极为敏感的中学生面临各种各样的压力，从而引发了各种心理发展危机。比如课堂行为不良、情绪失控、校园暴力、青春期困扰和同学关系不良等。这些问题仅靠传统的政治思想教育难以解决。因为政治思想教育、品德教育和心理教育是各不相同，政治思想教育主要是解决学生的世界观、人生观和价值观问题，品德教育主要是解决个人与集体、个人与他人之间关系的行为规范问题，心理健康教育才是解决个体生存和发展的基本心理品质问题。所以学生的心理危机必须通过加强心理健康教育来帮助解决。1999年8月教育部颁布了关于加强中小学心理健康教育的若干意见，同年，厦门市制订了 关于加强厦门中小学心理健康教育的若干意见。这两个文件的颁布说明，在全面推进素质教育的进程中，提高中小学生心理素质的重要性和紧迫性。自此，中小学心理健康教育工作摆到了学校教育工作中的重要位置，中小学心理健康教育成了广大教育工作者关注的热点。上海等一些大城市率先走在了心理健康教育的前面。1999年底，上海教育科学研究院的吴增强老师等来到厦门，介绍了上海一些中学开展的班级心理健康教育活动，使我们深受启发，认识到班级心理健康教育活动是学校心理健康教育的一种较好形式，由班主任组织开展班级心理健康教育活动是学校心理健康教育的有效切入点：一是班级心理健康教育活动能较好的落实全员参与的基本策略，能为同辈群体资源的开发提供平台，使学生之间在心理层面进行平等的交流和对话，帮助学生解决成长的问题。（当班级中大部分学生表现出共同的不良认识和消极的情绪反应时，它会形成一种不健康的心理力量，班主任的几句大道理很难改变这种心理氛围，只有通过班级活动来改变这种心理力量的方向和性质。班级心理健康教育活动恰恰满足了这种工作的需要。）二是在学校的教育实践工作中，班主任有别于一般任课教师的角色，他们除了完成教学工作外还要对学生进行管理、教育、指导和帮助，他们最了解学生。爱护学生、关心学生和帮助学生是他们的职业道德要求，他们负有教育培养好每个学生的责任，所以，班主任有开展心理健康教育工作的优势和要求。三是班级心理辅导活动有利于促进班主任教育观念的转变，提高班主任的教育能力。这就是我校心理健康教育工作首先从班级心理健康教育活动开始的动因。二、班级心理健康教育活动的实践与探索从2000年2月开始，我校一方面选派了热心心理健康教育的班主任参加厦门市教育局举办的心理健康教育培训班学习，另一方面成立了班级心理健康教育活动研究小组，组织研究小组成员学习有关开展班级心理健康教育活的知识，并尝试在初一年的两个班级开展班级心理健康教育活动。班级过去开展的主题班会都是思想品德的教育，大而空的说教较多，而班级心理健康教育活动是帮助解决学生的心理问题，是全新的设计理念，更强调参与和体验，它的内容、活动形式很快得到老师和学生的喜欢。2000年12月，厦门市教育局举行中学主题班会观摩活动，我校选送的两个班级心理健康教育活动，作为全市最早的两例中学班级心理健康教育活动，受到大家的好评，被评为市优质德育活动，使我校师生受到很大的鼓舞。自此开始，越来越多的班主任开始关注和学习开展班级心理健康教育活动，在每学期学校举办的主题班会观摩活动中，越来越多的班主任设计的是心理健康教育活动。同时，学校派出了更多的班主任参加市里的培训学习，并开始在初一、二两个年段全面开展班级心理健康教育活动。经过一个学期的努力，形成了15个比较典型的班级心理健康教育活动案例。2001年5月，学校申报了市级课题中学心理健康教育模式的研究，并被批准。校长任课题组长，聘请了市教科所的心理教育专家为顾问，全校的班主任参与课题的研究，开始了对班级心理健康教育活动较为系统的实践和研究。2001、2002年分别选派了3位班主任到北京参加心理健康教育的培训学习，3次派人参加全国的心理健康教育学术研讨会。2001年12月第一次汇编了金鸡亭中学心理健康教育活动课例集，成为我校开展心理健康教育活动实践的初步结果。2001年12月，学校承办了厦门市首届中学生心理健康教育活动观摩研讨会，金鸡亭中学心理健康教育活动课例集作为会议材料在会上交流，我校的心理健康教育活动受到会议代表的充分肯定。我们牢牢抓住观摩研讨会这个契机，组织全校的班主任观摩了全部的心理健康教育活动，并旁听了研讨。2002年上半年，学校请市教科所的专家设计了中学生应激事件与应付策略调查表，对全校学生进行了一次心理健康的调查，并根据调查反映的普遍问题，设计了12个班级心理健康教育活动，同时组织开展校内的班级心理健康教育活动观摩研讨会，学校领导、市教科所的专家和全体班主任对每一个活动进行了认真的观摩研讨，每个活动都拍成了录像、写成了实录，取得了很好的效果。2002年6月厦门晚报专题报道这次活动。我校班主任经过这几年来的实践探索，对班级心理健康教育活动有了较系统、较深入的研究，他们积极撰写论文，2002年参加首届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀论文评选，获二等奖1篇、三等奖1篇、优秀奖3篇； 2000年2002年，在市、省、国家级刊物上发表心理健康教育论文4篇； 2001年参加厦门市中小学心理健康教育活动方案评选，获一等奖1篇、二等奖3篇、三等奖4篇；2002年参加厦门市首届心理健康教育论文评选，获一等奖 1篇、二等奖2 篇。2002年12月在厦门市第二届心理健康教育工作会议上，我校再一次为会议代表开展一例心理健康教育活动，受到大家的好评。2002年9月学校引进专职心理健康教育老师，开设中学生成长导航心理健康教育活动校本课程。2003年6月由我校郑训龙校长主编的实践与探索一书出版发行，该书全面反映我校开展心理健康教育活动的成果。2004年2月我校又派两人参加全国性的心理健康教育（心理剧）的培训学习，心理剧又将成为我校心理健康教育活动的一项崭新内容。三、开展班级心理健康教育活动的基本经验1、领导的重视促使心理健康教育活动得以成功开展。从一开始，我校领导就充分认识到心理健康教育工作的重要性，学校成立了心理健康教育工作领导小组，校长任组长，开展了心理健康教育课题研究，校长亲自担任课题组长。学校领导积极鼓励班主任开展心理健康教育活动的实践与探索，带头参加班级心理健康教育观摩活动，在学校开展的12个班级心理健康教育活动观摩研讨中，学校领导全程参与，从没有缺席过。学校领导的积极参与，极大地调动了班主任开展心理健康教育活动的积极性。 积极选派班主任参加各种级别的心理健康教育培训，多次邀请专家来校举办心理健康知识讲座。为每一位年段长、班主任都订阅了中小学心理健康教育杂志，图书馆充实了一批心理健康教育的书籍。2002年调进了专职心理健康教育教师，开设了心理健康教育活动的必修课。2、由点到面，不断推进，促进心理健康教育活动的全面开展。开始，学校没有专职心理健康教育教师，在师资缺乏的条件下，我们由热心心理健康教育的班主任带头，组成了研究小组，通过组织学习和观摩研讨，不断积累活动案例和壮大队伍。由几个心理健康教育活动案例到形成活动案例汇编，由几个心理健康教育的热心人到全体年段长、班主任都开展心理健康教育活动，心理健康教育活动工作不断推进。越来越多的班主任认识到心理健康教育是实际工作的需要，开展心理健康教育活动也逐渐成为班主任的自主要求。 3、通过活动案例研讨，促进班级心理健康教育活动的深入开展。我校心理健康教育活动每前进一步都离不开研讨，离不开集体的智慧。每一次的心理健康教育观摩活动我们都拍成录象，组织班主任认真研讨，请市教科所专家对活动点评，过后，班主任再根据研讨情况对活动进行整理，形成实录。研讨一次，班主任就进步一次，大家同时成长、共同提高。学校共组织了12次心理健康教育活动案例的观摩研讨，收到了很好的效果。特别是，厦门市首届心理健康教育活动研讨会在我校召开，我们抓住这次契机，组织全体班主任参加了全部活动的观摩、旁听了研讨，对班主任进行了一次很好的培训。班主任就是这样在一次接一次的案例研讨中学习、总结、积累，逐步掌握了如何开展班级心理健康教育活动。4、开设心理健康教育活动课，促进心理健康教育活动逐步系列化。在班主任开展班级心理健康教育的同时，我校在初一、二年段由专职心理教师开设了心理健康教育活动课。班主任和专职心理教师同时开展心理健康教育活动，但是侧重点不同。班主任开展班级心理健康教育活动更多是根据班级出现的普遍现象，重点解决实际的问题；而专职心理教师开展的心理健康教育活动课更强调预防性和发展性，内容更全面、更系统。初一、二年段的心理健康教育活动课包括学习辅导、人际辅导、生涯辅导等方面，但活动课的重点有所不同，活动内容逐步形成系列。初一年活动课的重点在三个方面：A、适应：从小学升入初中，学生面临的各种环境都发生了巨大的变化，因此第一步就是学会适应校园环境、人际关系、学习方法等。主要开展了认识新学校、认识新同学、做时间的主人等心理健康教育活动课。B、智能水平的训练（注意力、记忆力、想象能力、思维品质等的训练）：开展了奇思妙想、记忆快车专心致志、考考你的眼力等心理健康教育活动。C、青春期的相关生理和心理知识：青春期是是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。这时期生理和心理都发生着巨大的变化，为了帮助学生胜利进入和度过青春期，开展了我的身体、成长的烦恼、性意识的发展等心理健康教育活动。初二是整个初中阶段生理和心理发展的关键期，也是整个初中学习生活的重要时期和转折时期，活动课的重点也是三方面。A、初二大部分学生已经形成基本的学习方法和学习习惯，因此在学习心理上重点加强记忆力、想象力和思维品质的训练。B、随着身体的进一步的发育，男女生关系发生微妙的变化，青春期心理和男女交往是活动课的重点之一。为了正确的引导学生正确交往，防止学生早恋，开展了受欢迎异性、男生V女生、心理小品早恋等心理健康教育活动。C、学会处理人际关系。随着生理和心理的发展，学生自我意识日益增强，逆反心理较严重，学生与老师和家长人际关系不够融洽，同时他们又非常需要同伴的认同，因此如何与家长、老师、同伴正确交往以及如何看待相关的问题就特别重要，开展了我爱我家、抵制同伴压力、信任、学会赞扬等心理健康教育活动以及“两人三足”、“信任背摔”等游戏活动。四、开展班级心理健康教育活动的几点反思1 全校教师对心理健康教育工作重要性的认识是关键。思想支配行动，只有认识到位，开展心理健康教育才有不竭的动力 。我们多次组织全校教师学习1999年8月教育部颁布的关于加强中小学心理健康教育的若干意见和厦门市制订的 关于加强厦门中小学心理健康教育的若干意见，使广大教师明确心理健康教育工作的重要性、紧迫性。有计划的安排班主任参加厦门市举办的心理健康教育培训班学习；多次举办心理健康教育讲座，邀请心理健康教育专家来校讲学，普及心理健康教育知识；多次承担市级的心理健康观摩研讨活动；向全体教师征集心理健康教育格言警句并制成条幅悬挂于校园。通过不断的学习、不断的开展活动 ，使教师不断更新观念，不断提高对开展学校心理健康教育工作重要性的认识。关注学生的心理健康是当前基础教育课程改革的基本要求，所以我们把心理健康教育和当前的课改牢牢地结合在一起，使心理健康教育始终贯穿于教师平时的教育教学中，成为教师平时教育教学工作的基本要求。2只有全面开展学校心理健康教育，班级心理健康教育活动才具有生命力。（1）心理健康教育与班主任工作要有机结合， 坚决克服把开展班级心理健康教育活动当作一种负担的思想。学生的问题有些是思想问题、有些是品德问题、有些是心理问题，如果把学生的问题统统归为思想问题那是不对的。我们必须一把钥匙开一把锁。学会了开展心理健康教育活动就等于多了一把解决学生问题的钥匙，所以，班主任都应该会开展班级心理健康教育活动。班主任还要把开展班级心理健康教育活动的理念、方法应用到日常工作之中，应用心理健康教育知识帮助解决教育工作中的一些问题，提高教育工作的效率。（2）班级心理健康教育活动要与其他心理健康教育形式相结合，包括学科渗透、心理咨询、家庭教育、社区教育。只有全面开展学校心理健康教育，班级心理健康教育活动才有生命力。3在心理健康教育活动目标上，我们经历了一个从解决学生的心理问题为主到发展、预防为主的过程。学生在成长过程中会遇到许多心理困惑，这是非常自然的，教师就要帮助他们解决这些问题。开始，我们的班级心理健康教育活动主要是针对学生存在的普遍心理问题而设计，帮助解决学生的心理困惑，使他们能轻松的学习和生活。随着班级心理健康教育活动的进一步深入开展，我们认为仅仅这样还不够，心理健康教育活动是面向全体学生的、以正面教育为主的活动，目标重在发展、预防，应更多的从预防性和发展性的角度设计活动，所以学校引进了专职心理教师，开设了心理健康教育活动必修课，使活动的内容系列化，解决学生的发展性问题。对于个别学生由于长期积累成的较严重的心理障碍、心理疾病，应通过心理咨询或求助专业的心理医生来逐步解决。4班主任在班级心理健康教育活动中的角色定位问题，我们的班主任角色定位经历了从班主任设计活动方案、学生主持全部活动班主任设计活动方案和主持活动班主任和学生一起设计活动方案，教师为辅、学生为主开展活动的过程。刚开始我们更强调学生的主体性，但忽略了班主任的辅导作用。后来我们又过于强调班主任的辅导作用，而淡化了学生的主体地位。总结前面存在的问题，开展班级心理健康教育活动，应更加注重过程，班主任和学生一起设计活动、一起完成活动，师生在活动中心理共融、共同成长。5开展班级心理健康教育活动要有创新。经过这几年的探索，我校的班级心理健康教育活动，初步形成了“创设情景体验感悟解决问题总结方法应用迁移”的模式。利用投