全国教师教育网络联盟.doc

全国教师教育网络联盟工 作 简 报2005年第5期全国教师教育网络联盟理事会 全国教师教育网络联盟秘书处 2005年7月28日远程中小学教师非学历培训项目工作会议日前成功召开2005年7月21日至23日，由全国教师教育网络联盟主办、东北师范大学和全国中小学教师继续教育网共同承办的“教育部中小学教师非学历远程培训项目工作会议”在长春召开。 为贯彻落实教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见（教师20044号）文件精神，总结、交流、研讨新时期中小学教师培训新模式，教师网联今年计划举办系列教师培训工作研讨会。这次会议是继5月份华东师范大学成功承办“E-learning 视野下的新一轮师资培训华东地区研讨会”之后的第二场工作研讨会议。目的是总结示范性的典型案例，提供可供借鉴的经验，研讨需要解决的问题，大规模、高质量地全面推进中小学教师全员培训工作。全国中小学教师继续教育网开办一年多来，在全国教师网联领导小组办公室和教育部师范司的指导下，按照全国教师网联的宗旨和精神，创造性地利用远程方式在全国各地有效地开展教师全员培训，迄今为止已有近10万教师注册上网学习，并在开展工作过程中总结出了值得交流和推广的经验。为了交流和研讨利用远程方式推进以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为核心内容的中小学教师全员培训的新模式，在教育部师范司的指导和支持下，利用暑期召开了这次工作研讨会。参加会议的近300人，包括：教育部师范教育司有关负责同志，全国14个省（自治区、直辖市）的师范处长、全国教师网络联盟秘书处全体成员和12家核心成员的代表，全国省级教育学院和培训机构、试点地区市州县区教育局及教师进修院校的领导，北京大学、中央教科所、高等教育出版社和奥鹏远程教育服务中心的领导和专家近300人参加会议，另有多个教师远程培训试点单位还通过远程视频系统收看了现场直播。 一、沟通了信息，开阔了视野，明确了工作目标和方向。会上，教育部师范司教师培训负责同志作了主旨发言，分别从充分认识加强教师教育培训、提高中小学教师队伍素质的重要性，我国当前教师教育发展趋势和特点，实施教师网联计划，构建现代高效的教师培训机制，积极有效地开展新一轮中小学教师培训等四个方面对当前的教师培训工作进行了比较全面的介绍，传达了教育部关于教师培训工作的总体思路，尤其是在教师非学历培训工作方面的总体思路，详细分析了国内外教师教育的基本趋势与特点，对当前教师非学历培训的实施以及下一步的工作任务进行了详细的分析，进一步明确了继续推进全国教师教育网络联盟计划的工作思路。 全国教师教育网络联盟秘书长李德芳作了题为打造三网合一的学习平台，构建教师终身教育体系的专题报告，从国际教育背景出发，介绍了网络教育在世界各国发展现状，同时，全面地阐述了全国教师教育网络联盟成立的背景、目标、任务，并就全国教师网联的未来发展进行了展望。高等教育出版社教材分社社长王宏凯介绍了全国教师教育专家委员会的工作进展，以及教师教育专家委员会的工作内容、工作方式、关注的重要问题和思路；东北师大祝捷副院长做了教育部中小学校长远程培训项目的工作进程报告，使与会代表了解到东北师范大学在中小学校长远程培训实施当中，在培训内容、培训方式上的改革创新及其有效的组织管理；全国中小学教师继续教育网首席执行官任东杰同志作了关于远程中小学教师培训项目工作报告，全面分析了继教网开展远程非学历培训工作的发展状况、主要进展、显著的特色和取得的重要成果，并对下一段该项目的实施提出了工作思路和相应的措施。 二、充分交流了利用远程方式开展教师培训的经验，在许多问题上取得了共识会上，代表们还就推进全国教师教育网络联盟计划、实施远程中小学教师培训工作进行了充分的交流，介绍了各自的典型经验和做法。通过发言与交流，与会代表一致认为： 1、开展教师远程网络培训是适应教育信息化时代发展、构建终身学习体系的需要。党的十六大提出，建设全民学习、终身学习的学习型社会，从时代的高度对“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”提出了更高、更新的要求。信息社会的到来，对社会的政治经济及教育方面都带来了深刻的影响，已经引起了教育教学思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革。 2003年9月，教育部启动实施“全国教师教育网络联盟计划”，使全国中小学教师继续教育纳入到了网络培训的轨道，将信息技术的方法与手段广泛地应用于教师教育领域，因此，利用远程网络学习是教师终身学习的基础和时代发展的需要。 2、远程网络学习模式是教师校本培训的有效载体校本培训是一种人们已经认可了的有效的教师培训模式，是教师专业发展的必由之路。它能有效地解决培训过程当中的工学矛盾、培训经费紧张的问题。利用远程教育培训手段，可以有效地解决传统意义上培训中所存在的不足。它可以整合各方面的力量，优化资源配置，综合网络资源，以最大限度地发挥网络优势，快捷便利、有效地为中小学开展校本培训服务，实现不受时空、地域限制地自主学习。 3、建立区域性教师学习与资源中心是保证和提高网络学习质量的基础区域教师学习与资源中心承担着教师培训的组织、协调、指导、管理和服务等功能，是推进教师网联计划不可或缺的有机组成部分。各地要积极推进各级教师进修学校与教科研、电教、电大工作站等相关机构的资源整合和合作，优化资源配置，形成合力，构建“多功能，大服务”，上挂高等教育机构，下联中小学校的区域教师学习与资源中心，形成“教师网联”的校外学习中心（点）和公共服务体系。 4、建立和完善远程网络培训模式是提高教师培训质量和效益的关键新一轮基础课程改革，在课程观念、知识结构、教学方式、实践领域等方面给全国中小学教师提出了更新、更高的要求，教师必须不断学习才能适应社会发展的需求。集中培训、以考代训、校本培训等模式综合运用，一定意义上能缓解教师培训的工学矛盾，但也存在诸多矛盾。为高水平、高起点的进行教师远程培训，应充分借助现代远程教育技术，建立“天网、地网、人网”三网合一的立体模式，以整合各种优质资源，发挥教师学习的自主性，提高教师教育培训的质量。 5、建立适应网络学习的一套管理办法是提高教师素质的保障为保证区域教师学习与资源中心建设工作的顺利进行，会议制定了全国中小学教师继续教育网教师学习与资源中心申报书，以自主申报的方式来推进区域教师学习与资源中心的建设与发展。申报书对“继教网”与教师培训机构共建教师学习与资源中心的责任与分工做了明确的规定和要求。本次会议是在开展中小学教师全员培训的关键时期召开的，是一次成功的、鼓舞士气的大会，取得了丰硕的成果。第一，从内容上，对远程教师非学历教育的特点、趋势、需求和形式进行了深入的探讨和交流，总结出了一系列的富有指导性的、启迪性的理论成果； 第二，在实践的层面上，本次会议紧密结合当前我国教师教育的实践，尤其是非学历教育的实践，大会对实践中提出的关键性的、紧迫性的、普遍性