和谐高效思维对话音乐课堂之我见.doc

浅谈和谐高效思维对话下的音乐课堂杨弘 这段时间学习了和谐高效思维型对话一书，感受颇深，那么如何在音乐课上实施高效课堂，利用了一个假期的时间，细细的梳理了一下我对和谐高效、思维对话型音乐课堂实现的几点想法。 经过学习，对于和谐高效、思维对话型课堂的建立，了解了不少，但是就音乐课堂而言，应该怎么实现，确实是一个值得深思的问题。音乐课本身就是灵活多变的，上课的形式也是多种多样的，要达到此目的上好音乐课，更需要不断的思索。 我是音乐专业毕业的教师，但是在多年的工作中，发现很多人认为音乐课就是唱唱跳跳，哄着学生玩。其实不然，就目前的形势发展而言，对音乐教师的专业化要求很高，而这也是高效课堂实现的重要环节。所以，作为一名音乐教师，要不断的提高自己的专业水平，加强对音乐理论的不断学习，适时跟上时代发展的趋势，博采众长，吸收多元的艺术文化，更重要的是要深刻理解、渗透和谐高效、思维对话型课堂真正的含义。这样，才能整体提升自身的素质，并在以后的教学中发挥教师真正的光和热。 但是，和谐高效、思维对话课堂的建立，不是只要教师提高素质就能建设而成的，如果缺了学生这一对象，那么一切都是空谈，所以在新型课堂上，怎样将学生的自主、创造性发挥出来呢？一、兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣决定着学习成效，要不断的培养和建立学生对音乐的爱好；音乐，源于生活，又表现生活。因此在教学中，要通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造力，使学生逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等方面的艺术能力和素养，让音乐课堂教学绽放绚丽的“风采”。 1、启发学生表现美，激发唱歌兴趣。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。2、引导学生做表演，增强学习兴趣。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。二、在音乐课上，不仅要教会学生用正确的发声方法演唱歌曲，正确的舞姿表演舞蹈，更应该教会学生了解音乐知识、倾听音乐故事，知晓国内外、古今中外的音乐大家事迹作品，最重要的是教会学生如何用心、动脑倾听音乐，真正从欣赏音乐中陶冶自己的情操，养成内在素养；艺术课程改革就是要告诉孩子与社会，艺术并不是神秘的、高贵的黑色，而是多彩的、绚烂的、平易近人的斑斓五彩；要让孩子在自由的天地间，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟世界，用自己的幻想打造世界，用自己的双手创造更美丽的世界。这是一个理想，是一个梦，是千百年来人类社会发展所追求的终极目标。三、引导学生积极主动的参与课堂互动，鼓励用自己的语言发表自己对音乐的想法，更重要的是不断提高师生互动、生生互动的质量，这样才能保证思维对话实施的顺利性；在教学中，要从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。其中，可以用讲故事的方法：引起注意是教学取得成功的重要心理条件，而讲故事则是吸引儿童的最好方法之一。如教唱二年级歌曲大鹿时，给学生讲一讲动画片小鹿斑比的故事：在一个茂密的大森林，住着许多小动物，它们和睦相处、团结互助、无忧无虑地生活着。可是，有一天“啪”的一声枪响，发生了什么事呢？小动物们怎样了？听了音乐你就知道了。这样引入，学生兴趣盎然；还可以用猜谜法，激发学生好奇心、求知欲；还可以编儿歌：在教学音乐符号时，利用创编儿歌的方法激趣，比如：可编成：“左边一扇门，右边一扇门，四个小卫兵，分别站两边。若在歌中见，请再唱一遍”。在教学“V”时，编成“小尖角，头朝地，见到它，换口气”。学习“”时，编成“小鸡啄米尖尖嘴，顿音记号我们会，弹跳有力时值短，音符跳出很清脆”。延长记号“”可编成“小小眼睛加眉毛，延长记号要牢记，根据感情来处理，延长多少按需要”。这样一来，同学们乐此不疲，学得快、记得牢。四、尊重学生。之所以把这一点提出来，足见尊重的力量是多么大。教师与学生要互相尊重，特别是教师对学生的尊重，不能因为一个学生学习成绩不好，而抹杀他的学习兴趣，要尊重他的想法，帮助其快乐成长。我想只要把教师与学生两者结合起来，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学