学会感动学生情感教育的关键.doc

学会感动学生情感教育的关键庄河十六中 刚英辉日本夏目漱石曾说：“教育的目的，并只是授于学问，而是在于：一方面要鼓励高尚的、正直的勇士式的情操；同时还要清除下流的、浮躁的、粗野的恶劣风气。”我国古代教育家早在两千多年前就指出：“师者，传道、授业、解惑也。”把对学生的思想教育放在了“师道”的首位。如今新课标也明确指出对学生的情感教育是“语文三维教学目标”的重要组成部分。在教学过程中，又如何开展对学生的情感教育呢？在长期的语文教学实践中，我体会到对学生进行情感教育应凸现“爱”与“责任”这一主题，而要做到这一点关键在于引导学生学会感动。因为教师的感动，教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现。因为学生的感动，知识不再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花；课堂不再是监狱般的牢笼，而是充满生机与活力的乐园。感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？一、课堂上教师创设情感氛围，引导学生感动（一）、以澎湃的激情创设课堂情感氛围。在教学过程中，教师是：学生学习的引导者与促进者，教师应。用情感教学代替唯智教学，这就要求教师要以澎湃的激情创设课堂情感氛围。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。在课堂教学中，教师的一言一行往往会影响学生的学习情绪，产生潜移默化的影响。教师做学术报告式的讲解，缺乏激情的表述，往往使课堂没有了应有的生气，学生没有了应有的激情，这将在无形之中扼杀学生的学习热情与学习创造力。而课前一段声情并茂的导语，课堂中一个富有激情的手势，一段感情跌宕的表述，一个真情流露的微笑都会引导学生进入一种情感的氛围，感动学生的心灵，激发学生的学习热情。如在引导学生阅读朱自清的散文背影一文时，在导入课题的时候，我满含深情地讲述了一段感人的亲情故事，有的同学为之而泪下；在导读的过程中，我注重了有感情的领读，使整个课堂自始自终都流淌着浓浓的亲情。这种氛围也感动着学生，有效地激发学生对课文的主动探索，使学生高质量地完成了对课文的阅读，得到了深刻的情感熏陶。在人教版八年级上册第二单元教学后，我让学生谈谈我们身边的小人物并写写他们时，自己写了篇下水文。是写学校先前的打更老头。我短短几百字的文章将感动之情融入其中，读完后班里大部分学生感动的流下眼泪。由此引发他们对生活的细腻感悟，写出了一篇篇动人的文章。因此，中学语文教师应该以澎湃的激情营造课堂氛围，以澎湃的激情叩开学生的心灵，引导学生感动，激发学生的学习兴趣与学习潜力。在教学过程中，教师首先要感动于文本，如，读到“窗含西冷千秋雪，门泊东吴万里船”时，会产生对壮阔美的感动；在读到“随风潜入夜，润物细无声”时，会产生对平静美的感动；在读到“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”时，会产生是对作者刚毅品格的感动；在读到“至今思项羽，不肯过江东”时，会产生对英雄的感动；在读到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”时，会产生对深刻友情的感动；在读到“谁言寸草心，报得三春晖”时，会产生对万千母爱的感动告诉学生当你在挫折与失败的境地中徘徊，当你在误解与失落的情景中沮丧，总能看到一朵善意的微笑，一个鼓励的眼神；当你在喧嚣与嘈杂的尘世无所归依，在暴富者与浅薄者的蔑视中伤感惆怅时，总能看到许许多多平凡而朴实的心灵在叩问着大地，踏实地前行；即使那风雨中一朵将败犹放的花儿，那檐头长年累月的滴水叮叮咚咚，那春阳中花枝间结网捕食的蜘蛛，那急流中奋力爬行的航船，那清晨挣脱束缚喷薄而出的朝阳这些都会令你感动，令你回味！我们还要学会倾听，倾听学生的感动。只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊，使你感动。如果你能把你的感动再次传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂就将更加精彩。所以课堂上少不了“我被你感动了”这样的语言。（二）、借助现代化的教学手段创设课堂情感氛围。 借助现代化的教学手段是创设课堂情感氛围的另一重要途径。随着科学技术的不断发展，多媒体技术在语文教学中也得到了广泛的运用。借助多媒体，通过音乐、幻灯片、影视片段，可有效地营造课堂情感氛围。藤格尔一曲父亲，可以为阅读背影一文奠定情感基础，深深打动学生善感的心；一组优美动人的春景图，可以引发学生对美的向往，激发学生对朱自清的春的热情；渡江战役的一个精彩片段，其场面的恢弘与壮阔足以给学生以震撼，为学生阅读毛泽东的人民解放军百万大军横渡长江营造情感的氛围结合学习内容，借助现代化的教学手段营造课堂情感氛围，可给学生更直观的感性体验，给学生以心灵的感动，激发学生的学习热情。二、立足教材，课外拓展，师生走进生活，寻找感动。（一）、结合课文内容，加强课外比较阅读，寻找感动，拓展视野，丰富知识积累。教材中所选文章，诚然是古今中外的经典之作，对训练学生语文能力，提高学生思想素养，不无裨益。但教材中的阅读量对中学生来说还远远不够，教师还应结合教材与学生实际，推荐相应的课外阅读书目，指导学生进行课外比较阅读。如读了背影，可推荐散文父亲的信、奇迹的名字叫父亲；读了芦花荡，可推荐荷花淀；读了朱自清的春可推荐他的绿和荷塘月色这样，学生在与课文相关的比较阅读中，更容易找到情感的触动点，再次受到情感的熏陶，同时，还可拓展学生的视野，丰富学生的知识积淀。（二）、走进生活，寻找感动，丰富生活体验，积累写作素材。语文学习与生活密切相关，在生活中处处有令人感动的画面：一个鼓励的微笑，一次细心的搀扶，一分一厘真诚的捐助，一顿善意的训斥无不包容着无言的爱，无不触动人的心灵。作为语文教师，还应该积极引导学生走进生活，引导学生细心发现这些生活中的点点滴滴，寻找生活中的真、善、美，并为之而感动。让学生在生活的感动中，提升其思想境界；在对感动的记载中，积累写作的素材。三、以感动为契机，开展相关的语文实践活动，引导学生学会爱，培养责任感。在当今中学生中这种“惟我独尊”的倾向也不容忽视，也是语文教学中落实情感教育应注意的问题，这就要求教师在教学中要善于引导学生学会如何给予他人以爱，培养他们的责任感，教会他们如何做人。在语文教学中，要凸现“爱”与“责任”的情感教育主题，教师应抓住“感动”这一契机，“感动”是学生学会“爱”，形成责任感的情感基础，也是学生能真诚地付出“爱”勇敢地承担责任的动力。在教学实践中，教师应引导学生善于从文学作品之中，从丰富多彩的现实生活之中，去发现真、善、美，去触动自己的心灵，让学生学会感动，并抓住“感动”这一契机引导学生深刻反思，组织开展相关的语文实践活动。如读了背影一文后，在学生为文中深沉真挚的父子情而感动之余，组织学生开展“父母爱我，我爱父母”的语文实践活动，引导学生从生活细节中去感受父母之爱，去反思过去自己面对父母之爱的态度，去思考自己如何回报，同时要求学生把对父母是回报付诸于实际行动，并记下自己“爱”的行动与感受，然后在同学之间交流活动过程与心得体会。这样，不仅培养了学生爱父母，尊重父母的情感，而且写出的作文往往具有真情实感，感人至深。除结合课文内容开展活动之外，还可以结合学生生活的体验与感悟开展相关的以感动为基础的实践活动，如定期开展“我感动，我要说，我要做”的实践活动，让学生交流自己来自课外书籍或是来自生活的感动与感悟；让学生自己在生活中去发现真、善、美，使自己的心灵感动，使自己懂得爱与责任，从而促使学生的身心得到健康的发展。同时，情感素养的提升，也可激发学生的学习热情与学习主动性，出事学生把语文学习活动转化成为一种自觉的活动。 引导学生学会感动，是以激情感染学生，是