小石潭记教学设计.doc

小石潭记教学设计 教学目标 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力； 2、学习抓住特点写景，借景抒情的写法； 3、理解作者在贬居生活中孤寂凄苦的心境。教学重点： 疏通文意、积累文言实词、虚词，学习抓住特点写景，借景抒情的写法。教学难点： 理解文中的“乐”与“忧”。教学方法合作探究法课前预习 1、通读课文，借助工具书给生字注音； 2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文；整理出预习中解决不了的疑难字词； 3、收集有关作家、作品的资料。课时安排：两课时教学过程 第一课时 学习目标：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。一、 激情导入： 同学们，你们喜欢旅游吗？面对青山秀水总是让我们欣喜，让我们激动。今天我们将一起去欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，澄澈的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。(板书课题）二、叩响生字之门跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去。那就是读准字音和疏通文意。让我们先来叩响生字之门。温馨提示：读准字音，读得通顺、流畅。1、课前同学们已经做了预习，现在同桌互读，纠正字音。（通过同桌间的合作发现问题并解决）2、生生轮读。（进一步检测读音的掌握情况）老师提示重点字词的读音，尤其是一些多音字、生僻字的读音。（屏幕显示重点字词的注音）篁hung竹 清冽li 卷qun石底以出 参cn差c佁y然 俶ch尔 翕x忽 差c互 悄怆chung幽邃su3、学生推选代表范读课文，其余学生以流畅度为标准评价。（为学生树立一个典范，可学习，可超越）三、叩响词句之门我们已经成功迈过了第一道门槛，相信这第二道门槛也不在话下。同学们，把自己在译文过程中遇到的疑难词句交给小组内其他成员吧。（屏幕显示译文要求）温馨提示：忠实于原文，表述要明确，语句要通畅。1、学生小组合作互相解决译文中的疑难。2、全班交流小组内没有解决的疑难词句。3、检查小组合作的成果如何。屏幕显示重点词句，学生来翻译。1 隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。2 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。3 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。4 日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。5 斗折蛇行，明灭可见。6 凄神寒骨，悄怆幽邃。教师适时纠正学生在翻译文言文中的一些不足和误区，并适当评价此环节小组合作的情况。四、梳理并积累文言词汇1、古今异义。 佁然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子； 去：（古）离开（今）前往，到某处 ； 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 2、一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因，因为） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，成为）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） 3、词类活用 心乐之。 乐，意动用法，以为乐。 斗折蛇行。 斗，名词作状语，像北斗星一样；蛇，名词作状语，像蛇一样。 其岸势犬牙差互。犬牙，名词作状语，像狗牙一样。 凄神寒骨。 凄，使动用法，使凄凉；寒，使动用法，使寒冷。5、 当堂检测 （一）、根据注音写出正确的汉字。（17分） hung（ ）竹 pi（ ）环 清li（ ） cnc（ ）（ ） 披f（ ） 寂lio（ ） y（ ）然 x（ ）忽 ch（ ）尔 翠mn（ ） 犬牙c（ ）互 蒙络摇zhu（ ） 悄chung（ ） 幽su（ ） 日光下ch（ ） qun（ ）石底以出 （二)、翻译下列句子。（12分） 1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 2、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 3、凄神寒骨，悄怆幽邃。 4、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。 5、日光下澈，影布石上。 6、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。六、梳理行程 现在老师将课文范读一遍，同学们在听读的过程中，把自己手中 的笔想象成一部DV，而你自己就是一位摄影师，请把握好你的镜头，理清柳宗元领我们游览的路线。 教师范读课文，学生梳理行程。 小组合作交流之后，展示交流结果，教师引导学生评价。 （预设：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛)七、课堂小结在柳宗元先生的引领下，我们一起浏览了小石潭的美景，说不定 已有同学心生向往了。下节课我们将更近地去欣赏它的魅力。希望同学们课后尽快熟读并背诵课文。板书设计 发现小潭 隔 闻 伐 取 见小石 潭中景物 鱼潭 柳记 宗 小潭源流 斗 蛇 犬牙 元 潭中气氛 凄神寒骨 悄怆幽邃 第二课时学习目标：学习抓住特点写景，借景抒情的写法；1、 导入 柳宗元先生为了让我们更全面地欣赏到小石潭的美景，他不是停留在一点上，而是移动自己的脚步，向前走去，引领我们欣赏到不同的景点，他在无形中已经教给了我们游记散文的一种写法“移步换景”（板书移步换景）二、驻足赏析，学习抓住特点写景，借景抒情的写法。1、但这种走马观花的欣赏之后，大家对小石潭的印象一定不很深刻，那就让我们放慢我们的脚步，去欣赏一下小石潭中有哪些景物，它们各有什么特点？作者运用了哪些写作技巧？自主阅读后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。预设： 景 石全石 卷 坻 屿 嵁 岩小 树青树翠蔓 蒙络摇缀石 鱼佁然不动 俶尔远逝 动静结合潭 水皆若空游 日光下澈 侧面描写记 溪斗折蛇行 明灭可见 运用比喻 周围环境 竹树环合 寂寥无人 2、同学们，小石潭的景色美不美？（美）如果我们能去游玩一番，你会有什么感受？面对如此优美的景色，作者的感受如何？请同学们在文中找出能表达作者感受的句子。预设：闻水声，如鸣珮环，心乐之 （游鱼）似与游者相乐 悄怆幽邃3、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，作者的情感为什么在短时间内发生了这么大的变化呢？ 温馨提示：交流自己收集到的有关作家、作品的资料； 教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平及写作的背景）“永贞革新”失败后，柳宗元被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。永州地处湖南和广州交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母，堂弟柳宗直，表弟卢遵。他们到柳州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。由于生活艰苦，到永州未及半载，他的老母卢氏便离开了人世。柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他，造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀(b)痹(b)”的程度。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 （随时抓住关键词板书） 4、小结被弃的小石潭：幽静凄清被贬的柳宗元：孤寂凄苦形似写景，实则写心。触景生情，借景抒情。 小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中孤独悲凉的情感。3、 联系生活体验，说说你的心情有没有影响过你对景物的感受？ 给学生畅所欲言的机会。4、 课堂练笔借鉴本文借景抒情的写法，描写一处熟悉的景物，注意写出景物的特征和你的感受。（同时可作为课后作业，再润色加工）完成后当堂展示，并互评。5、 课堂小结一切景语皆情语