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方法要简约内容要整合小学语文毕业复习谈小学语文毕业复习是以巩固学生小学阶段所学语文知识与基本技能, 提高学生应用、迁移知识和解决实际问题能力为目的的。所以, 复习过程要简约, 避免琐碎化; 复习方法要整合, 避免简单化; 复习要从内容入手, 避免机械化, 应是毕业复习要遵循的原则。这样一来, 学生在复习中才能梳理自己的积累, 使听说读写能力得到新的发展, 从而更好地掌握学习语文的方法。一、明确目标，削枝强干突出重点确定毕业复习的目标, 主要的依据应是课程标准对小学阶段学生语文能力的要求。小学生到毕业时, 应该达到什么要求, 不仅教师要心中有数, 学生也应该心中有数, 这样, 师生才好确定复习的重点。这个重点, 不仅仅是复习内容上的重点, 也应包括提高学生实际能力的重点。比如, 阅读能力是语文能力的重点, 小学生应达到借助词典、联系上下文和自己的积累, 理解词句的能力; 理解和概括文章内容的能力; 体会作者思想感情的能力；初步领悟文章基本表达方法的能力; 阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解基本的说明方法的能力; 有表达自己阅读感受的能力等等。但对于一个阅读量大、阅读理解能力强的班级或学生, 阅读理解就有可能不是复习的重点。所以, 复习重点的确立, 要全面考虑语文学习的目标和学生的实际, 要针对学生的薄弱环节, 设置复习内容。有的放矢地复习, 才会真正突出重点, 有效提高复习效率。复习时教师还应注意教给学生复习的方法, 引导学生发现规律。这样, 学生才可能在新的语文实践活动中, 有新的收获。二、加强整合，精心上好复习课就语文复习课来说, 目前还没有现成教材可依。复习课内容的确定, 是复习效率高低的决定因素。好的复习课, 既能提高学生的语文综合能力,又能调动起学生学习的兴趣,使他们在复习中有新的思考,新的收获。下面我们来看一个复习课的设计, 并思考它的意义。依依惜别小学语文毕业复习课教案一、围绕主题, 梳理积累1. 同学们, 我们的小学生活就要结束了, 你们和母校、和老师、和朝夕相伴一起长大的同学, 就要挥手说再见了。再见, 虽不是个伤感的字眼,但却会激起我们内心情感的波澜。说到分别, 你们会想到哪些词语呢? 请把它们写下来。( 生: 依依惜别、难分难舍、牵肠挂肚、日思夜想、思念)2. “依依之离情, 切切之别意”,“相见时难别亦难”, 今古相同。离别、离别后的思念是最能打动人心的, 也是诗人们歌咏的永恒主题。你们能记起多少关于离别关于思念的古诗词?( 生: 诵读赠别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵赠汪伦送元二使安西诵读思念诗静夜思泊船瓜洲九月九日忆山东兄弟)多媒体出示这些古诗词,引导学生在背诵的基础上进一步朗诵, 加深学生的理解、记忆。3.请写下每首诗中你认为最打动人心的诗句。二、温情回忆, 共叙往事1. 和好朋友共同回忆在一起时快乐、苦恼、尴尬、有趣、难忘的往事, 写写你觉得值得留在记忆中的故事。2. 以听我们讲那过去的故事为主题, 举办故事会, 评选故事大王; 根据故事内容评选最感人故事、最幽默故事、最难忘故事、最有趣故事、最伤心故事、最吸引人的故事等。三、临别赠言, 共勉互励师:( 伴着歌曲我不想说再见) 母校的生活就要结束了, 我想“ 我不想说再见”是我们大家共同的心声。“我不想说再见,相见时难别亦难; 我不想说再见,泪光中看到你的笑脸; 我不想说再见, 心里还有多少话没说完; 我不想说再见,要把时光留住在今天 ”让我们敞开最真挚的情怀, 把最美好的话语和最漂亮的字迹留给我们朝夕相处的同学, 留给亲爱的老师, 留给哺育我们的母校。1. 给每个同学留言: 一句格言, 一个警句, 一句诗歌, 一段心里话。2.给最喜欢的老师写心里话。3. 给校长写一封书信, 表达自己对学校的感谢之情或美好祝愿, 或是对学校的建议等。4.老师给每个学生留言。四、美好畅想, 相约明天以十年之后再相聚为题, 想象那时的情景, 写出自己对未来美好的憧憬。这节复习课, 所依托的是“依依惜别”这个主题。在这个主题下, 引领学生重新温习积累的词语、句子、诗篇, 调动起学生回忆、交流、想象的兴趣,引导学生进行习作, 组织语文活动, 并在活动中进行评价。复习课融检查阅读积累、口语交际、习作于一体, 仅从习作内容来看, 既有写实, 也有写虚, 从习作体裁来看, 既有记叙文, 也有应用文, 体现了对学生语文能力全面的关照。这样的主题性复习课, 能有效地整合复习内容, 较全面地检查学生的语文能力和语言积累。更重要的是, 虽是复习课, 却因关注学生真实生活, 针对学生现实心理, 所以能挑战学生的智慧, 激发学生复习的兴趣, 使他们习而不厌, 习有所得。三、加强联系, 对比阅读领悟方法阅读能力的培养, 是语文教学的重点。复习中我们常见的是教师让学生做一篇篇阅读考查卷, 试图从阅读能力的各个方面得到反馈。这本是无可厚非的, 但我们需要明白的是,复习和检测是两个不同的概念, 用检测的方法来发现学生在学习中的问题, 以便引导学生复习, 只是复习的一个方法,而这样的方法是以学生做大量的阅读卷为前提的, 并且所测试的内容受短文的制约, 既无规律可寻, 又无方法可觅。下面介绍通过对比阅读进行复习的方法, 这种方法有着强大的优势, 它的指向性、整合性、综合性等, 都是单独做阅读卷无法比拟的。对比阅读复习: 学生阅读白杨礼赞( 片断)白杨梅花魂落花生丑菊这组文章, 其中白杨礼赞是新接触的文章, 其余四篇都是学过的课文。以白杨礼赞的阅读为主复习设计如下:白杨礼赞(节选)茅盾这就是白杨树, 西北极普通的一种树, 然而决不是平凡的树!它没有婆娑(su)的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝, 也许你要说它不美丽, 算不得树中的好女子; 但是它却是伟岸, 正直, 朴质, 严肃, 也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔, 它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过, 看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树, 难道你就只觉得它只是树? 难道你就不想到它的朴质, 严肃, 坚强不屈,至少也象征了北方的农民?白杨树是不平凡的树, 它在西北极普遍, 不被人重视, 就跟北方的农民相似; 它有极强的生命力, 磨折不了, 压迫不倒, 也跟北方的农民相似。1“虬”字应查() 部, 再查() 画, 读音是() 。它在字典里的解释有: A古代传说中有角的龙。B盘曲、蜷曲的样子。在“虬枝”一词中的意思应选() 。2.结合上下文, 回答。说白杨算不得“好女子”是因为: _。说白杨是“ 伟丈夫”, 是因为: _。白杨树与北方农民相似的地方有_。3.读白杨礼赞第二段中加横线的句子, 你想到了课文白杨中的哪些句子? 请把有关的句子默写下来。4.对比阅读, 体会写法。A白杨礼赞和白杨在写法上有什么相同之处?B梅花魂落花生丑菊和白杨礼赞在写法上有什么异同?C把梅花魂落花生丑菊中借赞物来说明做人道理的语句写下来。5.联系生活, 读写结合。( 1) 借物喻人这种写法非常常见, 最重要的是要找到物与人的相似点。试一试, 填一填。蜜蜂有_的特点,可以象征_。青松有_的特点,可以象征_。向日葵有_的特点,可以象征_。小草有_ 的特点,可以象征_。( 2) 任选一个事物, 学习其中一篇文章的写法, 练写一篇短文。这样的对比阅读练习, 既源于学生的阅读积累, 又高于学生的阅读经验。在对比阅读中, 学生不仅复习了拼音和字词句, 复习了要求积累的片断,而且通过对比阅读, 还能对一类文章的表达方式有个清晰的认识。读中悟写, 读中学写, 既优化了学生的阅读, 又打开了学生的视野, 这样就为学生的写作从内容、思路到表达方式等方面提供了切实的帮助。四、引导自学, 发挥学生的积极主动性复习中, 教师要辩证处理好学生自主复习与老师指导的关系。要设法调动起学生自主复习的积极性、主动性, 制订复习计划, 设计好复习方案, 有步骤地进行复习。如小学阶段必须掌握的字, 背诵积累的古诗文、名言警句、成语等, 学生完全能够自主复习。教师的作用,就是激发兴趣, 教给方法, 引导学生在复习中取得最大实效。1.2500个常用字的复习。对生字的复习, 最不宜提倡的是一个一个认读、听写, 既脱离了语言环境, 又增加了学生学习的负担。在教学实践中,我们的语文教师积累了不少复习生字的经验, 下面几种方法是学生喜闻乐见的:( 1) 巧读字典: 字典涵盖了要求学生认写的所有字, 学生读字典中的字, 不仅有效地帮助学生读准字音, 温习字义, 还能激发起学生温字学词的兴趣。( 2) 多元分类: 教师鼓励学生把小学阶段学会的生字进行分类, 如按音序分类、按同音字分类、按偏旁分类、按结构分类等。根据学生的学习习惯, 可以让他们单独完成, 也可以小组合作来做。分类后总结自己的发现。学生发现的可能是书写的规律, 可能是字的意义, 也可能是记忆的方法。不管是怎样的发现, 都会使学生对字进行总结性的梳理, 提高生字复习的效率。( 3) 超级联想: 看到字, 想到同音的字, 想到有关的词和成语, 甚至有关课文中的句子。这样的复习如同游戏一般, 既轻松又有趣。例如, 疑想到同音字: 宜、以、依、义、已、移、贻、亿、椅、亦、异、忆、易、矣、意、译、衣、益、医、议、亦、毅、遗、奕、翼、抑、颐、谊想到形近字: 凝。想到有关词或诗句: 怀疑、疑惑、疑虑、疑神疑鬼、半信半疑。床前明月光, 疑是地上霜。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。2.语言积累的复习。这方面的内容, 最适合学生合作学习。可以先引导学生自主复习, 把积累的诗文语段加以整理, 编成目录, 复习背诵, 然后两人互相检查。当然,检查的方式可各种各样, 除了口头背诵、默写外, 教师还可以引导学生检查理解和运用。例如(1) 根据要求做答的, 如:桂林山水描写桂林的山的句子是: _王昌龄出塞诗中, 盼望良将保边卫国的诗句是:_你喜欢的读书格言是:_在墨梅竹石石灰吟中, 咏物言志的诗句分别是:_(2) 在语言环境中应用的,如:每读朱自清的匆匆, 就不由得想起长歌行中的诗句: _农民这几年的生活越来越好了, 用一句歇