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培养幼儿自我服务能力之我见星星托幼中心 许珈【内容摘要】在家园配合中，不断发现许多孩子不会自我服务，不爱自我服务。以致有的家长看到孩子在幼儿园自我服务，认为是老师不喜欢孩子、惩罚孩子或有倒霉的感觉，最终导致幼儿的动手能力越来越差。36岁正是幼儿自我服务意识发展最为关键的时期，本文主要阐述从树立幼儿自我服务最光荣的观念入手，通过多种途径培养幼儿自我服务的动手能力来养成良好的自我服务习惯。【关键词】幼儿；自我服务能力自我服务作为一种最基础的生存技能，熟练者，能从自立走向独立，最终鹤立鸡群，走向成功。幼儿园教育纲要健康领域的目标第2点：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；”教育要求中指出：“帮助幼儿养成良好的个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；”由此可见，自我服务能力的培养不在于孩子会多少，而在于幼儿的参与过程，更重要的是它关系到孩子今后学习与生活的幸福。他们做的虽然是一些在成人眼里微不足道的简单的技能，但对孩子来说却意义重大。一、让幼儿理解自我服务的意义现在，不少幼儿从小就在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，除了家庭条件优越的原因，也有的家长和老师认为：让孩子做事情，他们不会做也做不好，还得跟他们费口舌，弄不好还得返工，不如自己干，累点儿，却省心。但从长远来看，这种生活方式、习惯，对他们的成长不仅不利，还会助长孩子的惰性。让幼儿理解自我服务的意义在于：1自我服务有利于培养自己的独立生活能力。2在自我服务中还可以锻炼自己的身体协调能力、动手能力，3在自我服务中还可锻炼自己与人交流、合作的能力，以及团结的意识。4在自我服务中，还有利于增强自己的智力，激发创新能力。5在自我服务中还可以培养自己的责任意识。6在自我服务中还利于调节气氛，增进感情，也会更珍惜自我服务成果。二、让幼儿树立自我服务光荣的观念如果从幼儿时期开始，就让孩子参加力所能及的自我服务，他们会自然而然的参加自我服务，而且不会觉得辛苦，更不认为是额外的负担。我们在幼儿园的一日活动中，通过各种形式让幼儿理解自我服务的光荣。1通过平时活动中的故事、图片、歌曲让幼儿理解自我服务的意义。像故事懒猫与老鼠、小萝卜和大萝卜、懒惰的熊、灰姑娘、懒惰虫，让幼儿觉得懒惰不好，会生病，会变得让人不喜欢，懂得只有勤劳的人才会有收获，好吃懒做的人什么也得不到，从而达到教育孩子热爱自我服务的目的。还给幼儿讲解放军、工人叔叔、少先队员哥哥姐姐参加义务自我服务的情景，并引导幼儿讨论“你碰到这件事时，会怎么办？”“你是故意没看见，还是主动去帮忙。”“我们平常应做什么事情？”，使幼儿在听、说的同时，受到爱自我服务的教育。还用浅显易懂的语言，讲述图片“猿人进化”的故事，让幼儿初步认识自我服务的意义。2引导幼儿观察各行各业人员对我们的服务，感受自我服务的意义让幼儿看老师擦窗、桌子、整理教室、洗毛巾、布置各个活动区域的教玩具，教室的环境列设，知道自己学习、生活的方便、舒适都与老师的辛苦付出有关系。带领幼儿到幼儿园食堂看炊事员阿姨烧饭菜，了解香喷喷的饭菜是厨房工作人员从择菜、洗菜、切菜、刨壳、配菜一步步的辛苦来为我们服务；带领幼儿观看视频银行的工作人员算帐，了解收钱、取钱也是一种服务；还带领幼儿观看交警指挥交通，到商店、粮店、建筑工地等地方，了解各行各业有不同的服务，但都对社会有贡献，都为别人提供服务、方法，知道要尊重别人的服务。3游戏与自我服务在角色游戏中让幼儿模仿成人的服务。如：幼儿当医生给病人看病、打针，柔声地劝告、安慰；当妈妈给娃娃喂饭、盖被子，温柔耐心地摇摇篮、唱摇篮曲；当售货员卖菜、卖水果、称重；当礼品店的人员为别人的礼物包装，萌发自我服务的意识。把自我服务当成游戏，还能满足他的探索欲，如整理玩具时，告诉他们“小熊回家了，小汽车回家了，大积木找朋友了。”这样孩子一定会兴致勃勃地完成任务。4结合幼儿日常生活进行教育培养幼儿饭前自己洗手，自己穿衣；玩后自己跟玩具说“送你回家了。”整理好区域活动的物品；睡觉了自己盖被子，自己整理床铺，自己穿鞋，离园前自己穿外衣等，平时，老师也注意，观察指导值日生的自我服务情况，让小朋友在接受别人的服务后，学会说“谢谢”，了解当一名值日生、小老师为别人服务时的感受和体验，并满足众多幼儿的愿望，大家轮流当值日生、小老师、小组长，人人都有机会参与自我服务，鼓励幼儿乐于为他人服务。三、通过各种途径培养幼儿自我服务能力当孩子想自我服务时，成人却设想万般理由拒绝，所以孩子长大后不爱自我服务，不会自我服务，责任应在成人身上，如果孩子想参与自我服务，何不利用孩子好动、好模仿的年龄特征，让他们多动手。有时一些孩子看到老师叠被子时，热心地想参与，可结果往往是越帮越忙，偏偏把被卷起来，看到这情形，成人必须容忍这些混乱，而且要有耐心不厌其烦，让孩子参与到自我服务中来。（一）给孩子分配力所能及的自我服务成人应针对孩子的不同年龄特征和身体状况、兴趣、能力而定，给孩子分配力所能及的、合适的自我服务。1视年龄定内容（1）三至四岁的幼儿，他们不愿事事被包办，喜欢动手尝试一切新鲜事，还特别爱模仿成人做事，虽然他们缺乏自我服务的技能，有时不是帮忙而是添乱，但他们愿意做事的热情非常珍贵，可让他们做些自我服务方面的事及简单的事，如用抹布擦桌子、帮老师递送物品、摆放椅子。但要让他们乖乖地从头到尾完成一件事或长期负责做一件事有难度，可想办法让他们保持做自我服务的兴趣，如为大家摆好鞋子时，可在地面上贴线条、标志，再按要求排队。（2）五至六岁幼儿这个时期是培养孩子自我服务习惯的最佳时机，因为五六岁的幼儿已能够专注于某一事情，其手指精细动作的发展也更完善。同时他们特别愿意听到来自成人或同伴的赞扬，自我服务也带给他们成就感。他们喜欢跟着成人收拾用过的物品、洗茶杯、洗毛巾、袜子、倒垃圾，整理自己的房间等。虽然五六岁的孩子能胜任比较复杂的自我服务，但一下子给他个大任务，会让他产生压力，所以不要笼统的指令：“你把房间整理好。”而应将一件任务分解成若干小事情，像这样：“把看过的书放在书架上。”“床上的被子叠好，”“脏衣服放在洗衣筐里”，让幼儿明确知道需做哪些事，且能在短时间内让他快速完成任务。2视能力定目标同样年龄幼儿的能力是不一样的，如有的幼儿口龄伶俐、机灵，就可多让他们去帮班级里领点心、当邮递员，帮老师递送小物品；有的幼儿喜欢擦擦洗洗，就可让他们午饭后擦桌子，为大家分碗匙，洗洗擦嘴的毛巾，把柜子、钢琴、书桌、玩具柜等擦干净；有的幼儿特有耐心，喜欢小手堆堆叠叠，那可请他们整理图书，小组里收书，整理积木，为他们找到自己所喜欢的“岗位”。让孩子自我服务是锻炼他的自主能力而不是为难他，所以在要让他做超出能力范围的事情，比如让2、3岁孩子穿衣服，只会让他有挫败感。（二）向孩子传授相关的自我服务技能自我服务需要掌握相关的自我服务技能，成人应耐心细致地给孩子讲解并示范，使孩子了解怎样做和为什么这样做。如让孩子抹桌子，要教孩子挽起袖子，以免弄湿衣服，洗抹布时要轻轻地，手放低些，以免把水洒的满地都是，会让人滑倒；抹时应像涂颜色一样顺着一个方面抹，整个桌面都要抹到；抹好后应将抹布洗净挂好。这样边讲解边示范，让孩子看清听懂，他才会学着做，并逐步掌握这些技能。（三）让孩子与孩子、孩子与成人一起有自我服务一起自我服务会产生交流，孩子们都乐于和别人一起自我服务，如和同伴一起擦桌子，看到别人用抹布一点点地抠油画棒的痕迹，也会跟着模仿，并觉得只有这样桌子才会干净；如果擦椅子时，有人负责洗抹布，有人负责搬走椅子，有人负责擦干水，那孩子的干劲会更大，并互相交流怎样才能做得快，怎样才能干净，对孩子的技能有促进。孩子和成人一起自我服务，可适时提醒幼儿注意什么，避开什么，利用这段时间，听孩子诉说快乐的如意的事，增进你对他的了解，加上自我服务本身就是一件辛苦的事，娱乐聊天可减轻身体的劳累。另外，因孩子容易转移兴趣，往往不能善始善终，自我服务中如果孩子遇到困难，情绪急躁时，父母可以游戏的口吻介入协助：“我们来了，我来帮你啦。”使孩子获得支持，引导孩子有始有终地完成自我服务。（四）把握时机，激励幼儿自我服务兴趣又到中午午餐准备时间了，我班的心怡等几位孩子又围在我身边看老师分碗调羹，我赶紧说：“快回去坐下，小心烫到你。”她们失望的慢慢坐下，仍看着老师，这时我转念一想，对心怡说：“你来帮我吧。”心怡马上高兴地站起来，往厕所跑，我觉得奇怪，她那么高兴为什么要去厕所，我立刻跟上，却看见心怡正在洗手，洗完手，她才进教室分调羹，精灵的孩子原来早就观察到老师每次都是洗净手为大家盛饭菜的。最后，只见心怡兴奋地数：“1、2、3、4，多了4个调羹。”此时班的老师都称赞心怡：“数得好，一个碗都没漏掉，真棒。”孩子都有强烈的动手欲望，把握时机训练孩子做简单的事，会让他对自我服务更感兴趣。（五）建立评价机制，肯定幼儿自我服务成绩孩子参与集体的自我服务可以让他感到自己是班级的一份子，增加对集体的归属感，教师、成人要让孩子有参与自我服务的机会，并多给鼓励、赞美，使孩子从工作中得到成就感，增强自信。1在自我服务前问“谁那么厉害会把积木叠整齐。”等于给孩子一种暗示“我是会自我服务的。”在自我服务中，成人可惊奇地表示，“咦？你也会扫地呀？老师都有点不相信。”自我服务结束后，和孩子一起欣赏自我服务成果，“快看，XX真了不起，把抹布都擦黑了。” “看XX手真巧，把玩具柜变整齐了。”引导幼儿关注自己和他人的自我服务成果，分享自我服务的快乐。2为引导和强化幼儿良好的行为表现，使幼儿认识到自我服务付出与所得，我在黑板的一角设立“光荣榜”，将每天爱自我服务的孩子名字记在光荣榜上，每天放学时，孩子会自豪地对家人说：“我今天会干什么啦，回家我也帮家里这样做。”得到帮助别人的快乐。3每周都举行“自我服务乐一乐”活动，大家一起擦自己的椅子，“看，我的椅子多干净！”大家一起叠衣服或叠被子，“瞧，我会叠被子。”“快看，我的光荣榜又多了一条杠杠。”4开展小组之间的评比，饭后整理，哪一组整理得最好、最快，那一组就奖到一面红旗。班级领养的植物园地，哪一组保护得好，就又多得一面红旗。并请小老师、小组长、值日生记住提醒幼儿。通过一系统评比活动，使幼儿不仅保持了对自我服务的兴趣和热情，而且更加关心集体，更富有集体责任感，他们把爱集体的情感转化为集体、为他人服务的实际行动上，逐渐形成一定的自我服务能力。四、让幼儿欣赏自己的自我服务能力目前不少家庭非常忽视对孩子的家务自我服务教育，对孩子过于溺爱，因而轻视家务自我服务的现象十分普遍，这是必须引起重视的。（一）家庭中欣赏幼儿的自我服务能力安排幼儿在家里做那些让他感到对家庭生活做出重大贡献的家务自我服务。如扫地、洗菜，当客人来临时，有意说出这是小主人的自我服务成果，客人的夸奖让他觉得“我家里这么干净，为家里争了面子，这里有我的一份功劳。”除此之外，像暑假里，为家里洗门前垫、雨伞、家门口的楼梯等，都会让幼儿得到意外的赞美与自豪感。让孩子做的家务活要有趣味性，如帮助摆餐桌，让他帮助搭配一些色彩鲜艳、有图案的餐巾、垫片，为大家拼摆一盘有图案、色彩搭配的凉菜等，让孩子介绍自我服务中的方法、窍门。在自我服务中增加竞赛性，如家庭成员间玩“比谁做得好”“比谁做得快”的游戏，除了一些相对稳定的自我服务外，还增强些临时性的自我服务，如谁浇的花长得好，谁洗的白菜干净，谁的书柜摆得整齐好看，欣赏孩子自我服务中体现出的自信，让孩子在家中以自己的自我服务能力树立起小主人的形象。另外，家长还可利用休息日，带领孩子去参加社区的义务自我服务，如春节前为孤寡老人挂灯笼、贴对联，为邻居们做些公共事务。在欣赏自己的自我服务能力的同时，感受身边环境与自己的密切联系。（二）集体中欣赏幼儿的自我服务能力老师通过“光荣榜”“小组红旗”等形式激励幼儿，平时通过接送时间、家园联系栏，把教育内容、目的、要求及时向家长进行宣传，争取家长的思想转变与配合。如每周一晨间谈话的内容一般都定为“周六、周日你为别人、为大家做了什么事？哪件事情让你最高兴？你是怎么做的？”在每次自我服务后为孩子指出优点，如孩子擦家里矮的玻璃茶几、餐桌、柜子门，不仅表扬孩子能干，还应指出“你今