班级家庭教育指导.doc

班级家庭教育指导教学目标及学习建议 教育是一个系统工程，家庭教育是这个系统工程中最重要的组成部分之一。学校、家庭、社会三结合的协同教育是学生健康成长的保证。家庭教育与学校教育必须紧密配合，形成教育合力，才有利于学生的健康成长。许多班主任指导家庭教育是用传统的方法，利用家长会讲学生的情况，找后进生的家长谈话，重点多是放在学习成绩和学习问题上，很少对学生进行全面的分析，效果往往不理想。 家庭教育与学校教育既有相同点，又有不同点，班主任应该学习和研究家庭教育的规律，把指导家庭教育的重点放在提高广大家长的家庭教育水平上。 本讲有如下内容：家庭教育的重要性；初中生的家庭德育规律及方法；初中生智力因素与非智力因素的协同发展；初中生的青春期家庭教育问题；初中生的消费与身心健康；家长修养在家庭教育中的重要性等内容。 班主任应注意，家庭教育的个案性是很强的，不能简单化。过去，在指导家庭教育方面存在着不少误区，已经不适应社会发展和培养社会主义新人的需要，在学习本编内容的时候，请您联系工作实际认真思考这方面的问题，使您指导家庭教育的工作达到新的水平。社会德育时时都在进行，但不像学校那样容易把握。有的家长为了避免社会上的不良影响侵蚀孩子，就想方设法切断各种信息渠道，把孩子尽量封闭起来。这样做，其愿望是可以理解的，但并不是好办法。孩子好奇心强，你越是不让听、不让看的东西，他越是想办法去听去看，应该在讲清道理的同时，积极进行正面引导。假使有的孩子听了或看了不健康的东西，要跟他认真进行讨论，明辨是非，提高孩子的鉴别能力。 至于家庭德育与其他各育（智、体、美、劳）同步强原则，是很好理解的。孩子是立体化的，教育是多方面的统一体，德、智、体、美、劳各育互相联系，互相渗透。虽然各育相对的独立系统，但如果割裂开来，单打一，便会表面化、片面化，不利于孩子的全面发展。因此，家长在重视和加强德育的同时，必须注意使各育协调统一地发展。许多家庭生活丰富多彩，既有安静的学习时刻，又有生动有趣的娱乐活动和体育活动，还有全家动手的家务劳动。对孩子的多项教育蕴含其中，这是难能可贵的。 以上所讲的三个方面的同步性原则，也不是彼此孤立的，它们是一个整体性的原则，有机地联系在一起，我们分开阐述，是为了认识得更清楚。 （三）家庭德育要有示范性 我国自古以来就倡导“身教重于言教”，强调榜样的力量是无穷的。家庭德育更是如此。“父母是孩子的第一任老师”，是人人都承认并接受的观点。但是，父母应如何做一个好“老师”，却不是人人都考虑过的，也不是人人都能做得到的。家长主要是孩子的“人师”做人的老师。许多家长，只想到了“教子”的一个方面口头说教，而忽视了自己每日每时的一切言行，这都是最为重要的“活教材”、“活样板”。孩子的眼睛从小就观察着父母、长辈的行为，孩子的耳朵从小就听着父母、长辈的话语。父母长辈的一言一行都会在孩子的心灵深处烙下深深的印记。孩子不但在看、在听，而且要模仿、在学习，往往成为父母长辈惟妙惟肖的“影子”。 “正人”先“正已”，教子先“修身”，是古已有之的良训。孟母教子、岳母刺字、毛泽东教子、陈毅教子，多少感人的家庭德育故事被人们传为佳话。堪称家庭教育模范的马克思和燕妮，以自己的崇高品德、思想情操熏掏影响着孩子，使孩子都成为品德高尚、学有专长的人才。反之，“上梁不正下梁歪”，生活中也不乏这样的实例。 据对名中小学生的调查发现，凡家庭道德风貌好的和比较好的家庭中的孩子，出现好学生的比率高。在名好学生中，这两类家庭的孩子有名，占好学生总数的；道德风貌中等的家庭出现好学生名，占好学生总数的；而道德风貌较差和很差的家庭中，根本没出现好学生。另据对名工读学校学生的调查发现，其家庭的道德风貌属于中等、较差和很差的有名，占工读学生总数的。由此可见，家长的“身教”对孩子是多么重要。当然更多的情况是一些家长自身的思想认识水平不高，对家庭德育的重要性认识不足，出现了一些偏差。例如，有的家长对孩子视为“掌上明珠”，过分溺爱、娇惯，使孩子生活在“我”字当头的心态中；有的孩子积极为集体做好事或帮助他人。但家长怕累着孩子，就明白告诉他，或暗示他，“不要傻干”；在荣誉问题上，家长怕孩子吃亏，让他去争；孩子之间闹矛盾，家长不是帮助分清是非，而是护短等等，都会在孩子心灵上产生不好的影响。家长本人不关心他人利益，不关心集体，对事业、对工作不负责，斤斤计较个人利益等也在给孩子上相反的教育课。 家长的示范性作用表现在许多方面，有的同志把它们归纳为个要点：家长对社会主义事业充满信心，对祖国的未来充满希望；家长表正确地认识当前的世界形势和国家的各项方针政策，有较强烈的时代感；家长工作认真负责，敢于创新，关心同志和四邻，肯为他人排忧解难；家庭生活民主，成员之间互敬互爱，互谅互勉，和睦相处；家庭劳务按照分工合作，自觉量力的原则进行安排，把家务劳动和趋势的爱联系起来；家庭无不义的钱物收入，经济生活量入为出，略有节余。善节俭，忌奢侈；家庭成员十分渴求科学知识，爱动脑筋，生活中充满了研究、探讨的气氛；家长密切地配合学校教育活动，善于利用社会形势及信息在孩子头离中形成正确的观点；家庭经常开展欢乐而有意义的集体形式的活动；家长对孩子有美好的期望，严出于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而有理。 第三节防止消费行为中的心理偏差 前文已经指出，消费行为与心理健康有密切关系。这里所说的心理偏差，就是心理健康方面的问题。下面讲几种中学生消费行为中最常见的心理偏差。 一、消费行为中的从众心理 我们所说的消费行为中从众性的心理偏差，指的是在消费生活中经常的“随大流”，盲目地跟在别人后头买东西，而买的东西，有许多并不需要。 克服从众性心理偏差的关键在于培养自己的独立意识，在做任何事情之前，都要提醒自己想一想，“我”怎样做才是对的，一个人总是“随大流”就没有“我”自己了。还可以把自己“随大流”买的多余的东西放在一起，下次再买东西时，先看看它们，思考一番，再做决定。 二、消费行为中的攀比心理 在消费生活中，互相攀比肯定是错的。这里的攀比，是指跟别人比着买东西。例如，有的中学生看到别人买了一双名牌运动鞋，自己就想买一双比他的牌子还出名的运动鞋。甚至有的人你买一双，我买两双。这种消费行为的出发点是“比”，而不是实际需要。如果在消费生活中，这样比来比去，除了造成极大的消费之外，还会有更多的害处。 攀比助长了虚荣心。本来，在商品消费方面应以物美、价廉、实用为标准，而不应比“名牌”，比价格高，比拥有量多。攀比的结果，是以不“实际”的东西满足自己的心理需要，这就是虚荣心。一个虚荣心强的人，不可能扎扎实实地生活、学习和工作。 攀比还会产生自卑心理。攀比来攀比去，不可能老占“上风”，总会出现被比下来的时候，这就容易产生自卑心理。攀比，是以金钱做后盾的，经济来源不足，就觉得不如人家有钱，似乎矮人一头。这种自卑心理会影响人的整个心态。 有攀比心理的孩子，应该想一想，作为中学生，互相之间应该比“比”什么，不应该“比”什么。“比”什么是有出息的，“比”什么是没有出息的。还应分析一下，自己的攀比心理是怎样形成的，是受同学或家长的影响，还是社会上某些不正之风的影响。有了正确的认识，攀比心理就容易克服了。 三、消费行为中的炫耀心理 有的孩子喜欢在别人面前宣扬自己有什么，家里有什么东西如何“高级”，如何“棒”，有时还花钱买些吃的或用的对同学“慷慨”一番。其目的是向别人“炫耀”自家有钱拥有高档商品。这就是“炫耀心理”。其实，各家情况不同，不应自夸金钱和物质优势。少数浅薄的人可能羡慕你，更多的人会觉得你肤浅，缺乏修养。长期存在这种心理还会有以下危害： （）容易养成超消费的习惯。中学生消费应该养成节俭的好习惯。超消费的习惯一旦形成，将贻害终生。 （）造成骄傲自满心理。总爱炫耀自己的人，必然形成一种定势，我比你们都好，这就是骄傲。如果某方面不如别人，又会出于虚荣心，加以掩饰。 （）容易造成人际关系不良。在消费行为中的炫耀心理，实质上是在消费方面看不起别人，认为别人没钱、没有好东西。你越炫耀，越引起别人的反感。有些人就会疏远你，你的人际关系就会恶化。 有炫耀心理的孩子，一般家里比较有钱。这些孩子不该把有钱看成自己的“资本”，作为一名没有经济收入的中学生，真正的“资本”应该是德、智、体的全面发展。有钱不是坏事，但不能正确对待，就会变成坏事。人，真正的富有在于精神，在于心灵。 四、消费行为中的喜新厌旧与恋旧厌新心理 这是两种截然相反的心理偏差。中学生中，在消费方面有喜新厌旧心理的人确实存在。他们使用的东西，经常换新的，铅笔盒买了一个又一个，书包换了一个又一个，橡皮买了一大堆，转笔刀能摆半抽屉。“新”，能满足他们的心理需要。为了“新”，他们要比别人多花好多钱