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师：这节课，我们共同来学习13课生：花钟。师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？生无语。师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？生：漂亮！师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？生：精神！师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。（教师配乐朗读课文）师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。生：我知道了有些花是几点。师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？生：是。师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？生：嗯。师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。生：对。师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？生：我知道了为什么植物开花的时间不同。师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。（学生自读课文，师提示，你可以大声读）师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。生读生词。师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？生：找到了。师：好，起生：凌晨丁香师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？生：能！师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。（生自由练读）师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。生：争奇斗艳（读成了“研”）师：那是鲜艳的“艳”，是吗？再读一遍。生：争奇斗艳。师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。生：芬芳迷人师：很好生：欣然怒放生：暮色生：干燥生：淡雅生：师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起生（齐）：争奇斗艳师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。生：争奇斗艳。师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！生：芬芳怡人。师：嗯，闻一闻，好生：香啊！生：欣然怒放。师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？生：放过。师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？生：是。生：艳丽。生：娇嫩。师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？你来说。生：淡雅。师：哦，还有啊？生：暮色。师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？生：找到了。师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？生：不是。师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。生（默读后）：晚上。师：几点钟？生无语。师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？生（就是那位答错的同学）：六点。师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。学生勾画。师：谁找到了？来说一说。生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？生：还有万寿菊。生：还有昙花。生：还有牵牛花。师：你找到什么花了？生：还有午时花。师：你找到什么花了？生：睡莲。师：还有吗？生：昙花。师：哦，还有吗？生：蔷薇花。师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。师：这么多的花真是争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？生：昙花。师：是什么的？生无语。师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？生：淡雅的。师：对，这样的花就是淡雅的淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。生：月光花。师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。生：蔷薇。师：艳丽的蔷薇。来，大声点。生：烟草花，艳丽的烟草花。师：说的真好，还有吗？生：睡莲。师：睡莲是怎样的？生：淡雅的。师：合起来说。生：淡雅的睡莲。师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣灼伤的危险。）生读。师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够生：娇嫩。师：让我们一起再读一读这个词。生读。师：不够娇嫩，再读一遍。生读。师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。生再读。师：我们一起读一读这个句子。生齐读。师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。生读，有一点声音。师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘不动嘴啊。师：好，有的同学已经找到了。请你来说生：绽开。师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？生：艳丽的蔷薇花。师：怎么了？生：绽开了笑脸。师：好，你找到了这一句。还有吗？生：睡莲从梦中醒来。师：还有吗？生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。生：自己。（还是读错）师范读，学生再读，读正确了。师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）生：烟草花在梦中苏醒。师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？生：烟草花在暮色中苏醒。师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。师：好，你最后来说一句。生：万寿菊欣然怒放。师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？生沉思。师：你认为作者哪一句写得最好？生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。师：多美啊！生：月光花舒展开自己的花瓣。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？生：不是。师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？生：想。师：你们也舒展一下自己的身体。生做舒展的动作。师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花起！生读。师：还有谁，喜欢哪一句？生：昙花含笑一现。师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花起！生：昙花含笑一现。师：还有哪一句？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？生：有。师：你想读哪一句？生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。生：睡莲从梦中醒来。师：伸了个懒腰，睡醒了。生：烟草花在暮色中苏醒。师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。生：万寿菊欣然怒放。师：你们看，作者的笔哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？生读。师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？生：知道。师：看看生字表，哪几个字？生：艳。师：艳丽的艳。还有一个词。生：娇嫩。师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。生摘抄，师巡视。师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。生自读课文。师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：七点生：睡莲从梦中醒来。师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？生：能！师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了生：五点。生：下午三点。师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？生：左右。师：对，书中有“左右”，还有哪个词？生：大致。师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了生：晚上七点。生：晚上八点。师：呵呵，你说。生：晚上八点。师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。生：晚上七点左右。师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了生：12点左右。师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。生：大概。师：大概12点，是吗？还可以说生：大约12点。师：还可以说生：差不多。师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。（部分学生举起。）师：嗯，不错。师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花（部分学生还在操作。）师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。师：好，同学们看，刚才呀（部分学生依旧还在操作）师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？生：是。师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地生：开放！师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为（出示最后一个自然段）读生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看”（范读）生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”师：有趣吗？生：有趣。师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真生：有趣！师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？生：是！师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的（指课题）生：花钟！师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。师：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。指名学生读课题。师：你知道什么叫名扬中外吗？你说生：就是名声在中国、外国。师：名声在中国、外国，很好，还有补充吗？生：名声在全世界。师：哦，全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？老师请大家轻轻地翻开课文，我请你认真地反复地读读课文，如果你遇到特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你能从课文中我们了解了什么？生读课文，师巡回指导。师：都读得挺投入的，有些同学还画了一些东西。既然大家这么投入我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？生：我了解到这幅画画的是北宋的内容，已经有八百年的历史，现在还保存在北京故宫博物院。师：了解了这么多，刚才老师看到你还画了一些信息，能跟大家交流一下吗？生：我画的是一些热闹的场面。已经有八百年的师：这是你的收获，其他人再说说你的生：还画了五百多个各行各业的师：那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？生读相关句子。师：她找到的你们有没有找到，关于三百六十行？生：找到了。师：这样，我们也像她一样用笔画一画，五百多个各行各业的人。生画相关句子。师：画好了，我们一起拿起书本来读一读。老师来给你们读前面。师生接读（张择端画这幅画的时候）师：这位同学了解到了画中有各种各样的行业，还有其他的吗？你还知道了什么？生：我了解到了桥北的生活情景。师：噢，从画中可以看到桥北生动的生活情景，你也愿意向大家展示一下你的收获吗？生读描写桥北生活的相关句子。师：哎，你看在桑河上的这幅画上还能了解当时小小的跟咱们现在交通意外差不多的生活情景。这是你的收获，你呢生：我知道了清明上河图是张择端画的。师：哦，你了解到了作者。你在哪了解到的生：第一自然段。师：哦，这是个很重要的信息。我们也像他一样把作者信息画一画生画。师：，一起读读他的名字。生读。师：哎，我注意到了，很多同学都从第一小节画了一些信息，我们来把这段读一读。生读。师：看来第一小节文字不多，信息量相当得大，刚才了解到了作者，画名，都市热闹的场面。除了这一小节还了解到什么，他们刚才没了解到的生：了解到这幅画的大小。师：你来说说生：长280宽师：真会读书，还了解到了大小。除了这些你还了解到了什么。生：张择端画的这幅画清明上河图使我们看到了八百年前的风貌师：这是一个非常重要的信息，老师想请你再大声地读给大家听一下。生读。师：看到画你知道了什么生：八百年前的古都风貌。生：古都的生活情景。师：通过画还能看到八百年前的古都风貌，看到当时生：普通百姓的生活情景。师：其实这一小节告诉我们这一幅画的历史价值。（板书：历史价值）师：也就是说这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，比如，当时人们的生活情况是如何的，这就是告诉我们这幅画的历史价值，我们愿意把这一节再读一下吗？生读（清明上河图使们看到了八百年前的古都风貌）。师：除了这些你还知道了什么？生：形态各异的人。师：哦，你能说说这些形态各异的人吗？生：有的赶着毛驴，有的推着独轮车师：哦，从画上能够看到形态各异的人，你们找到了吗？都画一画。把你画的轻轻地读给同桌的小朋友听一听，开始吧。生相互交流。师：我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚才大家自己读书交流以后，我们已经从第一小节当中的总体介绍当中了解到了这幅画的画名，作者，大小，以及现在目前保存的情况，还从课文的二、三、四小节的具体介绍当中还了解到了这幅画上面有各行各业，有热闹的街市，还能够看到当时发生在桥北头的有趣的生活情景，还可以从中了解还有历史价值。刚刚大家读书后有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画。想不想生：想！师：老师请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容，看到的时候可以指指点点，可以和你旁边的小朋友轻轻地交流。（多媒体滚动演示清明上河图，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了）学生欣赏。师：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么生：我觉得当时桥头的情景十分热闹。师：好的，还有其他的吗？你还有什么感受生：桥头的情景非常热闹。生：我看到这幅画以后，觉得这幅画很长，张择端能画这么长的画真是不可思议。师：哦，好！生：这幅画把人和物画得很逼真。师：非常逼真传神。刚才大家只是远处地看了这幅画，那大家想不想更仔细地看看画面的内容。想不想生：想。出示桥头近景师：你看到了什么？生：看到很多人。师：什么样的人，能根据课文来说一说生：有的骑着马，有的推着独轮车师：还有吗生：有很多店辅，作坊、酒楼、茶馆，来来往往形态各异的人师：除了人还看到了作坊酒楼各种各样的建筑物。还有吗生：画上的人物就有五百多个，有农民有长胡子的道士三百六十行都画在上面了。师：都尽收眼底啦。那老师再请同学们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你都从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。生读二、三小节。师：你从课文哪些地方感受到这幅画确实了不起，能名扬中外。生：画上有好多人，有的不到一寸，有每个人在干什么都能看得清清楚楚师：是多么的细致精致啊。你愿意把刚才这句话再读一读吗？生读。师：这句话谁愿意再自豪读一读。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。生自豪地读。师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。生更自豪地读。师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大生做动作。师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。生读。师：的确能名扬中外，还有哪些地方能感受到的确了不起。生：画上的街市可热闹了，有的骑着马有的师：你想说明什么生：我想说各种各样的人都在上面所以才能名扬中外。师：说得好，各种各样的人都在上面才能名扬中外。还有吗生：三百六十行都在上面了。师：哦，三百六十行在上面了，了不起。生：张择端画这幅的时候，光是画面上的人就有五百多个师：哦，真棒还用手势告诉大家。光是人物就有五百多个，了不起，还有吗？生：这么多人做的什么动作都不一样师：还是形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小但干什么都能看得清清楚楚，还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。好，老师请你读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下，听清楚了吗。开始。生读第四小节。同桌交流。师：我们集体来交流一下，桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。还有什么感受生：他画得画很有意思也很有趣。师：噢，很有趣。能够让我们看到当时的生活，还有吗生：我觉得张择端画得画很生动很传神。师：哦，传神啊，了不起。生：有一点用意，提醒现面的人要注意行车安全。师：在张择端的确良画里面像这样有趣的生活还有很多。看到桥底下有一艘船吗，正在过桥，可船刚好触到桥顶，船上桥上什么样的人都有，在画里都可以看得清清楚楚。所以课文里这样说，清明上河图使我们生：清明上河图使我们看到八百年前的生活风貌。师：那我们再好好欣赏一下这幅名扬中外的画吧，你们愿意吗？生：愿意。再次欣赏清明上河图（配讲解）师：又一次欣赏了这幅画，愿意把画名读一读告诉我吗？生：清明上河图师板书：清明上河图。师：刚才大家看看图，读读课文欣赏到了一幅了不起的画，清明上河图。如果想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，大家可以学习做一张资料卡，请大家从课桌里拿出一张资料卡。出示：资料卡画名_年代_ 作者_大小_画面内容_历史价值_师：老师请大家快速读一下这篇课文，可以默读，把资料卡填好。生默读课文填写资料卡。师：填好的同学可以和同桌交流一下，补充完善一下，倾听一下别人的意见，这也是一种很好的学习方式。生交流。师：谁来说说你的情况。学生汇报资料卡情况。（投影出示一生的资料卡）师：有不同见解的地方可以说一下，相同的就不再重复了谁来说一下你和他不同的地方。生：历史价值是无价之宝。师：还有其他的不同的地方吗生：画面内容是介绍了各种各样的人物和桥北头的故事。师：你也很有条理把课文二、三、四小节概括了一下。请大家轻轻地把资料卡放在旁边，好好的保存一下，老师提醒你，以后学习过程中，看到什么值得保存的知识也可以像这张资料卡一下把他积累起来保存起来，可以长看长留，今天我们欣赏了清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德。在这一单元里面我们还认识了古代的大思想家孔子老子（出示孔子老子图）还领略到了盘古开天地这一个神话的魅力，还知道了古代劳动人民的智慧的结晶赵州桥，你有什么想说的吗？生：我们中国是一个知识和历史的宝库。生：这是中华人民的结晶，所以说中国十分伟大。师：中华传统文化源远流长，我想课下大家也阅读过了相关内容，老师请大家继续收集，下节课我们继续交流。一、 激趣导入，揭示课题1、 同学们，你们知道吗？我们的祖国地大物博，幅员辽阔，有很多很多风景优美、物产丰富的地方。在东海和南海上有许多岛屿，如台湾岛、南沙群岛、海南岛、西沙群岛等等。今天我们要学的这篇课文写的就是西沙群岛。2、 出示地图，介绍西沙群岛的概况。“岛”是海洋里被水环绕，面积比大陆小的陆地。“群岛”指海洋中互相接近的一群小岛。西沙群岛是我国南海四大群岛之一，在海南岛东南330公里。它处于太平洋的交通咽喉，是我国的海防前哨。二、 欣赏图片，你能用一两个词语或句子称赞这些美丽的风景吗？（学生自由发言）过渡：那么课文是怎么样描写西沙群岛的呢。下面我们一起来学习课文。三、 集体探索第一自然段：1、 指名读，思考：西沙群岛给你总的印象是什么？汇报：风景优美，物产丰富。（板书）2、 过渡：西沙群岛的海水是什么样的？四、 探索讨论第二自然段，提练学习方法。1、 默读课文。2、 讨论：（1）海水显示了哪些色彩？（2）为什么会显示出那么丰富的色彩？（3）这些色彩给我们总的印象是什么？用书本上的词语回答。板书：海水五光十色瑰丽无比3、 在课文中画语句。从哪些语句可以看出西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比？请大家用自己喜欢的符号画下来。4、 有感情地朗读课文，读出海水的美丽。（突出“五光十色”）5、 练习背诵。（出示背诵方法，学背）6、 小结学法：（默读-讨论-画语句-有感情朗读-练习背诵）五、 小组合作探索第三、四、五、六自然段。1、 请你用学习第二自然段的方法，小组合作探索学习第三、四、五、六自然段。2、 出示学习提纲，小组自由选择你喜欢的一个自然段探索学习。第三自然段学习提纲：A、 读第三自然段，思考：这一自然段写了几种海产？B、 找出描写珊瑚的句子，说说海底的珊瑚是什么样？这些珊瑚多吗？从哪个词语看出来？C、 找出描写海参的句子，说说海参什么样？有什么特点？说说海参活动的样子。D、 找出描写大龙虾的句子，说说大龙虾什么样？有什么特点？想象大龙虾威武的样子，会对其它小动物说什么？E、 说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。F、 有语气地朗读，读出珊瑚的又多又美、海参的多和懒洋洋、大龙虾的威武。（突出“全身披甲”）G、 质疑。第四自然段学习提纲：A、 默读第四自然段，思考：这一自然段写了几种鱼？B、 鱼的种类这么多，数量呢？课文哪些词语直接告诉我们鱼的数量多？C、 从哪些语句可以看出“西沙群岛的海里一半是鱼，一半是水”？这一段运用了什么方法？D、 说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。E、 用你喜欢的语气读读这一自然段。F、 质疑。第五自然段学习提纲：A、 默读第五自然段，思考：这一自然段写了海滩上的什么？B、 找出描写贝壳的句子，说说贝壳的特点。C、 找出描写海龟的句子，说说“庞大”和“产卵”是什么意思？D、 说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。E、 有语气地朗读，读出贝壳的千奇百怪、无所不有的特点。F、 质疑。第六自然段学习提纲：A、 默读第六自然段，思考：这一自然段写了什么？B、 为什么说西沙群岛也是鸟的天下？C、 说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。D、 有语气地朗读。E、 质疑。3、 小组汇报探索学习情况。（1） 出示第三自然段课文，小组有感情地朗读。（2） 投影小组合作探索学习的内容。说说你学到了什么？怎样学的？（3） 出示第四自然段课文，集体有感情地朗读。（4） 学生就课文内容提问合作探索学习的小组。（5） 理解句子“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一句讲西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水，一半是鱼”来讲鱼多，显得很恰当，也很形象。（6） 小组有感情地朗读第四自然段。（7） 出示第五自然段课文，小组有感情地朗读。（8） 投影小组合作探索学习的内容。说说你学到了什么？怎样学的？（9） 出示第六自然段课文，集体有感情地朗读。（10） 解决为什么说西沙群岛也是鸟的天下？说说海岛上有什么？（11） 小组有感情地朗读第六自然段。（12） 默读第三、四、五、六自然段，集体完成板书设计。六、 学习最后一自然段。1、 默读，想想哪句是主要的，为什么？这段主要告诉我们什么？2、 议论小结：明白岛上的军民保护着那里的环境，资源，保护着那里的安全，也是保卫祖国。3、 有感情地朗读。七、 总结全文。1、 这是一篇写景的文章，介绍了我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。2、 全文共有七个自然段，条理清晰，按先总述后分述的顺序叙述。分述部分又按照“海面海底海滩海岛”这样的层次围绕“风景优美”、“物产丰富”展开具体叙述的。着重写了物产丰富，从而突出了主题“美丽、富饶”，课文又抓住每一事物的特点来描述。3、 用词准确、生动、形象，是这篇课表达方法上的特点。4、 课外延伸。（1） 假如你是一位导游，请你为游客介绍西沙群岛。（2） 假如你刚从西沙群岛旅游回来，请你向亲朋好友介绍西沙群岛。附板书：一、导入老师：刚才阿，你们这些优秀的小导游领着我们游览了山西的优秀的风光，这节课啊，赵老师啊将带来你们去一个美丽的地方，美丽的小兴安岭板书课题学生：跟老师一起写课题。老师：这个兴字啊，读一声。来一起读读课题吧学生：老师：通过预习课文，你知道了什么？学生：我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美，（并分别说出了春天，夏天，秋天，冬天的景色）。老师：从你说的过程赵老师听出来了，这篇课文是按照学生：春夏秋冬的顺来写的老师：板书。师：通过你的预习，你还知道了什么？生：我知道了小兴安岭的树木非常多，种类也非常多老师：你时怎么知道的，能给大家读一读马？学生：读相关句子老师：还有吗？学生：我知道了夏天的花特别好看老师：你们的收获还真不少，你们知道吗？出示课件，并对小兴安岭做介绍。学生：看课件并听老师的介绍。老师：带着你的感受，再来读读课题，学生：读课题二、1，老师：小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？生：读准字音，读通课文师：那就按照你们知道的要求开始读吧学生：读书老师：自己读自己的。2，老师：谁愿意来读读这个词？学生：淙淙，老师：全班跟着读一读学生：老师：这个词，老师告诉你，这个词是约定俗成要读儿化的：野花学生：读老师：这个词跟第二个一样：松子学生：读老师：谁愿意当小老师，他读的正确就跟着他一起读学生：开火车当小老师领读一些词语。老师：欣赏，课文中的小鹿是带着怎样的心情来欣赏自己的影子的？学生：高兴老师：再读读这个词语学生：读老师：每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快打开书，找找这个句子，自己读一读，学生：找句子朗读。老师：你来学生：朗读描写小鹿的句子。老师：多么可爱的小鹿阿，想读吗？学生：读老师：指名读，老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？指导读“脑袋”学生：读老师：谁还想读一读？生：读师：这句话没读完学生：重新读老师：我听着你的朗读，我感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？学生：我在欣赏自己在水里的影子老师：快给老师做个动作吧学生：做动作老师：小鹿，你在干什么呢？学生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里影子老师：小鹿，你在干什么？学生：我在俯下身子喝水老师：快给大家做个动作吧。生：做动作师：小鹿，你在干什么？学生：我在小河边散步老师：你边散步，边看到了什么？学生：我看到了小型树木茂密，葱葱茏茏老师：春天天到了，树木学生：抽出新的枝条。老师：能读读相关的句子吗？学生：指名读，齐读老师：指导理解“抽出”朗读学生：朗读老师：还有别的感觉吗？学生：我觉得树木发芽的速度特别特别快老师：带着这样的感受读一读。学生：读老师：还不够快，能再快一点吗?学生：读老师：还有别的学生：我觉得树木长得迫不及待得出来了。老师：带着你的感觉读。学生：读老师：那抽出就是长出来的意思，请你们听听吧，放课件，你听到了什么学生：小溪哗哗地流水老师：能用书上的词语吗？学生：淙淙老师：从这个词语中你体会到了什么？学生：溪水象唱着动听的歌老师：如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味学生：读相关句子老师：谁还想读学生：朗读老师：指导朗读。指名读老师：你听出了什么？学生：朗读。师：说说你的感受。学生：正用优美的歌声欢迎春天老师：春天来了，树木发芽，积雪融化，作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那就同桌之间，一个读，一个边听边做动作吧。学生：练读老师：巡视指导。老师：我们现在来写一写欣赏这个词吧，写之前先说说吧学生：占格情况老师：还有补充的吗？学生：欣要注意结构，左右两边一样大。学生：右边应该是欠老师：有提醒赏字的吗？学生：党字头老师：照你们说的样子，认真地在本子上写一写吧。学生：我还要提醒欣赏的赏下面不要写成手老师：好学生：练习老师：能把你写的字给同学们展示一下吗？勇敢的孩子，先给自己做个点评吧。学生：说自己写字的一些缺点老师：帮忙修改学生：其他学生补充点评。老师：帮忙改正。孩子，小伙伴给你提了意见，你应该怎么样啊？学生：谢谢老师：沿着作者的写作顺序，我们该走进学生：夏天老师：快自己读一读吧。学生：读书老师：谁来汇报？你吧学生：读夏天的部分老师：范读，谁还想读读这句话？想读吗？学生：读老师：你仿佛看到了怎样的景象呢？学生：遮住蓝天，挡住视线老师：如果用一个词，你会用那些词？学生：密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实老师：如果用一个字呢？学生：封老师：从这个词中，你体会到了什么呢？学生：茂密的枝叶把蓝天都遮住了老师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，是谁把蓝天封起来？学生：树，茂密的树木老师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？学生：朗读。老师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？学生：交流词语老师：还有别的句子吗？学生：读“早晨，整个森林”老师：范读学生：再读一遍老师：你仿佛看到了怎样的景象？学生：山好像在洗牛奶澡老师：那全体女生来读这句话学生：女生读老师：还有别的句子吗？学生：读“草地上盛开着”老师：你仿佛看到了怎样的景象？学生：花儿正在比美。老师：还有谁想读读这句话？学生：朗读。老师：我听出来了，你是在有滋有味地欣赏这些野花的姿色呢，你想读吗？学生：我还有其他的，读“太阳出来了草地上”老师：请男同学一起来读读这句话吧，让这森林更亮些吧。好吗？学生：男生读。老师：赵老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，明白吗？学生：和老师一起读书。老师：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们默读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？学生：交流好词“苍翠”老师：读读这句话学生：读老师：再来读读第二句话学生：朗读老师：你仿佛看到了怎样的情景阿？学生：交流感受老师：同一个飞舞从课文中还出现了呢？学生：读：“冬天老师：你感受到了什么？学生：交流感受。老师：还有吗？学生：“天上的雪老师：还有你觉得美的词或句子吗？学生：读物产部分老师：总结，假如请你去小兴安岭，你会选择什么季节去阿？说说你的理由。学生：交流想法。老师：齐读第一自然段。师：还有新的发现吗？交流感受并朗读相关的句子指导读词“葱葱茏茏/密密层层）交流各个季节美丽景色的句子这数不清的树木在不同的季节呈现了不同的美，引读最后一自然段。总结下课，下节课我们将在寻宝中领略这小兴安岭的美丽。作业：1、浏览小兴安岭的网站。2、背诵自己喜欢的段落。（一）导入新课：师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。）（二）新授知识1、板书课题：23 美丽的小兴安岭（齐读、点差）换词练习美丽的（）（）的小兴安岭（目的是丰富学生的词语，及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配，同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。）2、提示学习目标。（使学生明确本堂课的学习目标。）3、紧扣中心，整体感知。（1）听录音，观看小兴安岭四季风景图，整体感知课文。（2）找出课文的自然段，并说出哪个自然段概括了文章的中心内容。（以小组为单位，互相讨论研究。目的培养学生的合作学习能力和探究能力）（3）学生发表，师给予肯定。（要求学生畅所欲言，各抒己见，无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣，培养学生的自信心和学习的能力。）（4）学习课文的最后一段指名读、小组读、齐读-思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？生：景色诱人师：读完了，你有什么发现？生：我觉得这段话写的很美。生：这段话概括了全文。生：这段话里有很多比喻句。-师：同学们说的非常好。主要写了小兴安岭的美丽和富饶。（师给学生思考的空间，发表自己的看法，让他们成为学习的主人，培养学习兴趣。这