初中语文教学个性发展的素质教育模式浅析.doc

初中语文教学个性发展的素质教育模式浅析摘 要：初中语文是学生综合素质形成、知识综合全面提升的一个重要阶段。在初中语文教学中，要突出对学生个性发展的教育，养成素质教育的良好模式，就需要从各方面进行综合权衡。尤其是结合新课标的各项教学要求，在教学中突出学生的个性特点，强调素质训练与整体个性的完美结合，将有深厚的现实意义。本文旨在分析初中语文教学与学生个性培养的融入性，在阐述个性含义与教学重点的运用上，剖析当前初中语文教学中对个性培养的误区和存在的不足，进一步探讨初中语文教学中学生个性培养的教学模式，更好地促进学生个性发展与素质提升。关键词：初中；语文教学；个性发展；素质教育；模式；探讨；浅析初中语文教学是综合阅读、情感引导、知识形成、个性发展等为一体的教学过程。在海内教学中，要围绕学生的主体性出发，思考个性发展的素质教育模式，引导学生在语文综合知识的运用等方面全面提升，形成个性追求的良好模式。一、简述初中语文教学与学生个性及素质教育的融入性（一）个性特征的概念把握所谓海内网,就是一个人在活动中表现出来的较为稳定的个性心理特征。初中语文具有不同的群体需要，是一种综合基础知识的养成过程。尤其是在教学中，强调学生个性均衡发展，尊重学生的个性特点，让学生的个性在阅读、写作等教学中形成，以及加强对价值观、人生观、世界观的引导，形成素质化教育的良好模式，充分体现出初中语文教学的语言魅力点。（二）个性发展的素质化模式在初中语文教学中，针对不同的学生个性特点，围绕学生的综合素质，形成文字表达，文字处理、演讲技能等多方面的综合运用。结合初中学生的身心特点，强调初中语文教学的生活化、专业化、个性化的发展趋势，针对不同学生的兴趣爱好、个性追求选择相应的素质教育模式，将对学生的个性发展、素质完善、语文知识积累等多方面有着很大的作用，并形成健康的身心发展。二、分析初中语文教学个性素质教育培养存在的不足（一）个性发展没有形成在初中语文教学中，个性是不可忽视的一个问题。但是在实际的教学过程中，老师往往追求于对各种技术类型的教学指导，对学生的个性发展没有侧重培养，盲目地追求在与就业相结合的专业知识上的讲解，对学生的语文知识没有全盘的考虑。尤其是将学生的个性发展与初中语文的素质教育脱离，对语文知识的讲授也是停留在理论知识，包括词汇、句子、阅读、机械写作等一些方式上，有的甚至是被动的让学生读课文、背课文，听之任之的教学方法难以适应学生个性的发展。（二）教学方法过于简单在初中语文教学中，教师在强调自主学习的同时，没有通盘考虑不同学生的主观能动性，对语文教学也是流于形式。有些教师在教学过程中，机械地让学生接受知识，教学方法简单，有的甚至抱着敷衍的态度，直接把知识灌输给学生，造成学生主体思维缺乏，更谈不上兴趣学习、主动学习，不利于学生个性的发展和需要。三、探讨初中语文教学中学生个性培养的素质教育模式（一）学生个性情感的引导在初中语文教学中，要通过各种不同的教学方式，采用相对应的教学手段，形成情感引导的综合模式，将学生带进情感迸发之中。可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中；也可以故事吸引，情境感染；也可以抓住重点，纲举目张；故留空白，意味深长等方式，能收到更好的教学效果。譬如，教学阿长与山海经时，可先联系从百草园到三味书屋一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。还有，譬如教学春时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。（二）个性化教学引入生活化趣味场景在初中语文教学中，无论是各方面的素质培养，可以融入生活化的教学方式，将初中语文教学以及学生的个性培养置于生活化的课堂之中，教师通过对学生生活资源的捕捉，作为张扬学生个性的源泉，在围绕缩短课堂教学与生活的距离上，让生活流进课堂，滋润学生的个性发展，因此，在具体的教学中，可以采用与生活更为贴近的教学素材和课文，并通过各种教学方式，创新教育模式，找出课堂与学生生活的联络点，通过社会调查活动、校园征文、本土文化采风等活动，形成个性发展的土壤。同时，结合生活与社会发展的实际需要，从培养个性素质出发，组织文学社团、读书会、诗会、演讲会、辩论会、书画社等，培养学生的思维辨别能力、分析综合能力、语言表达能力、与人协作能力、创新能力等综合应用能力。譬如，在教学我的老师、最后一课时，可以开展各种丰富的活动，开展辩论会，让学生各抒己见，形成综合技能的提升。（三）引导积累和知识梳理在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。一是诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。二是做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。三是阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。四是测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。四、结语在初中语文教学的个性教学中，既要尊重学生的个性特点，也要适应新课标的要求，形成知识技能、个性需求相适应的教学模式。并围绕学生的素质培养目的，形成综合运用、语言表达能力、文字处理能力等各方面的需要，在阅读理解、字词句篇等方面形成鲜明的个性特征，采取灵活的教学方式，从家庭观念、人际交往、个性展示、拓展阅读等方面深入分析，并运用到实际教学中，都有鲜明的意义。【参