数学教学中要重视学生心理素质的培养.doc

在数学教学中要重视学生心理素质的培养一、 研究的目的随着新一轮的国家基础教育课程改革的实施，数学课程标准（试验稿）中的观念逐渐被数学教育工作者关注、接受。其中，在数学教学中，关注学生数学学习的情感已成为大家的共识。教育心理学的研究表明，学生在学习新知识时，如果有一个正确的、积极的心理准备（求知欲），则其接受的效率将会高出波动接受的一至两倍。而长期处于波动接受的状态，则会产生压抑、厌倦、对抗、恐惧等情绪，严重影响学习的效果。因此，研究学生的数学学习心理，优化教学的各个层面是提高课堂教学效率的有限途径。二、 研究范围与方法首先对三至六年级学生就学习数学的学习方法这个专题进行问卷调查，接着就学习动机、兴趣、学生对教师、家长的期望等方面对大部分学生再次进行问卷调查，并按照学校三好学生评比的成绩以及衡量学习困难学生的标准，把有效问卷分成了学习良好、中等、困难三类进行比较、分析。调查结果能基本会反映我校学生学习数学学习心理情况及其学生学习数学状况。（问卷设计还在构思中）学习良好成绩一般在90分以上学习中等除好与困难学生之外的中间部分学生学习困难成绩不及格三、 研究分析（一） 客观因素是形成良好学习心理的条件。学生在学习过程中，学习心理受多方面因素的制约。客观因素方面：1、与家长的关系 从家长的学历看，家长的学历高，通常其子女的学习心理比较健全，学习效果也比较好；反之，其学习心理不良，学习效果若差。（对部分学生家长的学历作调查统计来说明）从家长对子女学习态度看（空格填对调查的整理数据）问卷题目选项成绩良好的学生成绩较差的学生关心子女的时间很多很少对子女的学习态度很关心，经常了解过问一点都不关心对子女在校的学习生活很了解不了解家长休息时最喜欢看书打麻将 通过调查分析，我想家长关心子女的时间愈多，对其子女愈了解，这是保持孩子良好学习状态的条件。反之，孩子将会处于恶性循环状态，越学越往下坡走。另外，孩子善模仿，往往以其特定的方式在自己身上再现出来。因此，家长能经常看书学习，为孩子树立一个爱学习的形象，将会对孩子学习带来深刻的影响。2、与教师的关系教师的教学态度和教学手段是学生形成良好学习心理的关键。在上课时，由于教师对教学中可能出现的问题估计不足，设计上的不合理，都会在教学时引起学生心理混乱，造成人为的心理差异。而在教学中有不注意及时获取（或根本忽视）学生学习情况的信息反馈，使学生表露出的不恰当情绪，得不到及时的疏导和合理调整，这样就会加大学生间的心理差异。再者，教师教学方法单一、僵化，对差生冷淡或有伤害学生自尊的言行，都可直接促成学生学习心理障碍的形成。 从数学教师对待学生的态度看，可作以下的调查：（1）学生中，喜欢和蔼的老师、能够平等对待每一位同学的老师、严厉型的老师各占百分之几。 （2）我与数学老师关系不好的原因 （3）当我有了进步时，我希望老师怎样做 师生之间的活动既是知识信息交流的过程，也是相互之间情感的交流过程。学生有自己独立的情感、情绪生活，探明都期望自己教育的主导者教师能以健康、愉悦、积极的情感和意志去感染自己，从而产生强烈而积极的体验，把学习内化为自己的动机和需要。3、与学科的关系有的学生认为最难学的是三门主科，有的学生认为数学最不好学，难学原因在于学科教材难度大，不易掌握，尤其是学习“解决问题”部分。为此，我们有理由认为教材内容编排的适度、趣味性对学生学习兴趣、自信心、学习的掌握等等都有很大的关系。（二） 主管因素是形成良好学习心理的根本原因。1 、与学习兴趣和动机的关系 调查：（1）是否喜欢上数学课？ （2）你学好数学为了什么？学习兴趣和动机是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生对学习数学有浓厚的兴趣和热情，学习动机提高到“我要学”的水平，将学习逐步转化为学生自己内部的需要，形成比较自觉的求知欲望时，学生形成良好学习心理就有了必要的保证。 2、 与学习方法的关系问卷调查：学习数学的学习方法（习惯）是否适合自己？然后对统计的数据作对比分析。我们知道，良好学习习惯的形成，是学生长期实践和应用良好的学习方法而形成稳固的学习行为，同时，这种稳固行为往往又与在教师的引导后学生“喜欢学、我要学”的心理行为息息相关的，教师只要加强对学生正确方法的引导将会使他们的学习效果更为显著。另外，又一点值得我们注意的是：学习好的学生对于召开学习方法汇报会的热情和对受老师表扬后产生的兴奋都逊于学习困难的同学。大部分学习好的学生比较自信，并且他们能够坦然地对待学习中的得与失，也就是说他们的学习心理是比较良好的。四、 研究策略 （一）、持之以恒地办好家长学校，加强对家长的指导和协助。我们要定期或不定期地举办多项专题讲座、交流会，让家长们了解孩子的心理和生理的特点，经常与孩子们沟通，关心孩子在学校的学习生活，掌握帮助孩子学习的好方法，知道对孩子的学习应持有怎样的态度等。对于成绩较差的学生，更要经常性地召开其家长的会议，针对性地向他们提出问题，明确解决的方法，纠正家长某些错误的思想观点和教育手段。（二）、转变教师的教育观，确立正确的适应形势需要的素质教育观，对学生实施公正、平等、全面的教育，遵循师德规范的要求和职业道德要求，在敬岗爱业爱生中重视教师对学生的态度在培养良好学习心理素质中的作用和意义；教师提高教学技能，加强学习方法的指导，对学生“学会学习”起决定性作用：挖掘自己所教数学科的特点，不断渗透学习心理的指导。1、在知识的掌握过程中，培养学生具有良好的认知能力。良好的心理能力，首先应当建立在善于对事物客观、全面的认识能力上，在现实生活中的许多时候会遇到许多问题，迫使你去做一些选择，如果一个人不具备良好的心理能力，那么他遇事就会举棋不定，相反地如果他具备良好的认知能力，那么他就会很快地对每个条件进行完整的考察，肯定合适条件，否定不合适条件。于是，在所有的情形中比较迅速得到一个正确的结论。在教学过程中要培养学生的认识能力，数学教学更要重视。比如在解练习题时，让学生面临诸多的已知条件，根据题意，认真思考，有选择地运用合适的条件，来得出解体方法。虽然这种对知识的领会只是一个学习的过程，但是教育学生学会自己去懂得领会知识却可以让学生在无形中培养出一种能力具有良好的认知能力。2、帮助学生清除心理障碍，抛弃自卑感，建立对数学的兴趣。情感是人们对客观事物的一种态度。如果能满足或符合人的需要的事物，会使人产生愉快、肯定的情感；如果不能民族人的需要或与人的需要向抵触的事物，就会引起人的厌恶、憎恨等消极的否定情感。因此，数学教学首先要培养学生学习数学的兴趣，对于部分学困生而言，学数学是意见可怕的事情，还没做题目，心里就觉得紧张，认为自己数学是不能学好的，没有办法了，对于这部分学生，我们应该慢慢地进行正确诱导、耐心的辅导，培养他们对数学的兴趣。心理学的研究表明，性情的产生和保持有赖于成功。当学生在某一方面获得一次成功后，即使他们的“成功”只不过是解决一些并不复杂问题，学生也会象完成了一个重大的难题一样而感到高兴，继而产生对数学的兴趣，就会产生巨大的动力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定的兴趣。如果学生对所学的学科有兴趣，就会兴致勃勃地、深入地去掌握这方面的知识，否则，学生就会可能只是机械地、勉强地去学习，所以教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应培养学生喜爱这门学科。3、要让学生理解困难、正确对待失败心理学家布朗说过：“一个人如果没有阻碍，即将永远保持其满足或平庸的状态。”伟大的数学家波利亚也曾指出过：困难和问题属于同一概念，没有困难也就没有问题了。因而，在教学过程中就有必要设计一些让学生感到困难的习题，一些容易出错的习题，借此赖培养学生理解困难，有承受失败的能力，培养学生的意志力。告诉学生，做错了并没有什么，只是需要有接受失败的勇气，因为“失败乃成功之母”，有了失败，才会有成功。实际上，在不断让学生处理困难时，目的是要让学生明白，困难并不可怕，遇到了困难，不应该垂头丧气，而是应该更加冷静地思考问题，以坚忍不拔的精神和顽强的斗志来战胜困难。（三） 教师在课堂建立适当的期望 1、教师不应该划一地对待每个学生 教师不恰当的期望，引起不恰当的教学行为，那么什么是恰当的教师期望，是不是应该对所有的学生都有高期望，其实不然。古德等人认为，对所有的学生都是平等的期望或高期望，恰恰是不利于学生的学习。在课堂里，教师不可能划一地得到每个学生，体委有的学生学得快些，而有的学得慢些；有得善于表达，而有的不善于表达。划一地、无区别地对待，完成忽视了学生的个别差异。 2、教师要理解每个学生 教师应理解学生的长处与短处，一边对每个学生建立适当的期望，并在课堂中，给予个人不同的机会。例如，课堂上统一要求的作业做完后，可以给学生自由学习的时间，在这段时间里教师对不同层次的学生可以布置难度不同的作业。对低成就学生在等待他们回答问题、注意、座位安排和反馈等方面，要予以更多的关注。 3、教师监控自己的教学行为 准确评价学生的课堂行为，可以调整教师不适当的期望。比如对待差生可以试着自我提问: l 当成绩差学生要提问或回答时，我表扬或鼓励他们里吗？l 当成绩差学生失败时，我支持他们了吗？l 当成绩差学生成功时，我鼓励他们了吗？l 在公共场合，我是否让成绩差学生回答问题了吗？l 怎样让成绩差学生经常能在课堂上获得成功？l 能够处理好成