把好语言关提高学生英语口头表达能力.doc

把好语言关,提高学生英语口头表达能力【摘 要】“听说读写”能力是初中英语教学要重点训练的技能，而在山区学校里，“听读写”能力的培养要比“说”能力的培养容易些，要让学生真正学会用英语来交谈，教师要让学生掌握单词，积累大量的词汇来丰富语言，在课文学习的同时，要利用好句型练习、口头作文、值日报告等方式来训练学生。【关键词】山区学校；单词关；词汇积累；口语训练方法英语是一门语言学科，对于把英语作为第二语言的学生来说，要学好它其实有一定的难度，特别是山区的孩子们，由于所处的环境影响，他们大多数是上了初中才真正接触到英语，因此要使他们能够流利地用英语交谈，必须费一番苦功。大多数学生初接触英语时，兴致非常高，纷纷踊跃尝试用英语交谈，慢慢地随着学习内容的不断深入，他们就失去了对英语的学习兴趣。同样，他们再也不像初学时那样渴望用英语跟同学交谈了。究其原因，主要是他们“说”的能力得不到提高。再加上应试教育的影响，使他们无法应付英语各方面能力的培养。根据山区学校的现状，如何把好学生的语言关，提高其口语表达能力呢？下面是本人在教学中总结的一些经验。1把好单词关掌握单词是能够说一口流利的英语的前提。而对于山区学校的孩子们来说，记住单词却是一个老大难的问题，很多学生都是在面对又烦又难记的英语单词时，渐渐丧失了学习英语的兴趣。因此及时抓住学生初学英语的兴趣，帮助他们找到记忆单词的合适的方法，是把好学生单词关的关键。首先，在学生刚接触英语时，要利用好他们对英语的新鲜感，在教单词的过程中，要同课文内容紧密结合。并且要多利用直观教具、画画、动作表演等激发学生的学习欲望，比如“run”，在教学中可让学生来做一个跑步的动作，或者教师可在黑板上画一幅跑步的简笔画，既可以活跃课堂氛围，也可以提高学生的积极性。其次，在学生刚学英语时，教师要抽出足够的时间教会、教熟学生音标和用音标拼读单词，掌握读音规则，也可让学生通过发音规律，更好地记住单词，并能通过联想，记忆更多的单词。比如“fine”、“line”、“nine”这三个单词都有“ine”，并且都发/ain/这个音。第三，学生掌握了通过音标记忆单词外，还可让学生尝试用其它的方法来记忆，如用构词法，加前缀：happyunhappy, likedislike .加后缀：actactor, teachteacher .合成：basket(篮子)+ball(球)basketball(篮球)；用比较法，如同义词good/well、反义词good/bad、同形异义词watch(看)/watch(手表)、同音异形异义词sun/son。在训练学生记忆单词时，要动员学生善于归纳、总结，尽可能做到边读边写边用心记。在熟练的基础上，利用教科书后面的单词表，让学生盖住单词，只看中文意思默（听）写单词，对照单词表，注意那些没有默写正确的单词，然后重点记忆。通过反复记忆，每隔一段时间就进行复习一下，坚持不懈，这样就能形成长时间的记忆。教师在检查学生单词的记忆情况时，对于七年级的学生，默写全对者，可像幼儿园的小朋友一样，在他们的额头上贴一颗星星或小红花作为奖赏，这样做尽管有点幼稚，相反他们会很兴奋，这样既提高他们的兴趣，也能增强他们默写单词的期待感。2注重词汇的积累学生熟练地记住了大量单词，为他们组织语言奠定了基础。为了丰富他们的语言，在教学中，还应注重学生对短语、谚语、成语等知识的积累。在课堂教学中，教师应树立榜样，多使用英语来组织教学，并且鼓励学生大胆尝试用英语与老师、同学进行交流。在学生表现出一点点进步时，应及时表扬。在课文学习时应结合每个单元的句型进行训练。如七年级上册unit11中“what time do you go to school ?”这个句型可以引申到“what time do you get up/go to bed/eat breakfast/do your homework?”通过句型练习，不仅让学生联想到更多的词语，而且训练了学生的口头表达表达能力。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，口头练习需要大量的词汇，教师平时可通过默（听）写单词，翻译短语来强化学生的记忆，并用短语造句，给学生几个关键词，让其口头作文自由发挥，编写故事，充分发挥学生的口头表达能力及应变能力。课外还可以鼓励学生通过电视、广播、阅读等方式训练口头表达能力。3在课文教学中训练口语表达能力在课堂教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效的措施，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。如在教学七年级上册unit10 can you play the guitar?时，因为山区学校的学生对很多乐器都不了解，在训练学生的口头表达能力时，可以转换话题，让学生谈论他们会或不会打什么球或做其它的事情。如给出一个例子：a: can you play basketball?b: yes, i can. what about you? can you play ping-pong?a: no, i cant.让学生以小组形式用23分钟进行自由对话，然后通过师生对话或学生找同伴进行情景对话，调动学生的积极性并进行强化训练。此外，在课前5分钟可让学生用英语进行值日报告、与教师交流信息、口头自我介绍、唱英文歌或说英语谜语。如让学生用5句话描述自己的外表、爱好和性格。在训练口语时，要注意由易到难，循序渐进。在训练初学英语的学生时，可采取先让其进行背词、句，然后到对话和篇章，一步一步地训练，并且要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施，每晚睡前回忆一下当天的训练内容，如未完成，查寻原因，进行重新练习。除了上述的方法外，真正要让学生健谈起来，老师在进行活动时要引导学生找到话题的切入点，把大问题变小，使之符合他们的知识能力水平。在平时的课堂教学中，学习了一个新的词组和句型，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生仿造句子，当学生达到一定的水平时，可以要求他们尽量用自己的语言口头改编，复述较多的课文，也可让学生尝试用英语讲故事、做游戏等方法。当然在口语训练过程中，让学生多听英语歌曲或观看原声英语电影也是很好