培养语言表达能力提高学生写作水平.doc

培养语言表达能力 提高学生写作水平 摘要 从教几年来,我一直担任高年级语文教学工作。我所接班级的学生都好似有一个共同的通病害怕作文,一提到作文,个个都唉声叹气,嘴里还喃喃地说“唉,又写作文”,“唉写什么呢?”“真要命,又要写作文。”没办法,写吧,但写出的文章无血无肉,空洞乏味,土语方言连篇,语句不通顺,不连贯,或是文不对题,中心不明等。究其原因,还是平时说得少,练的少,头脑空虚,缺乏词语,缺乏素材,不会审题。小学语文新课程标准对高年级作文的要求是,能写简单的记实作文和想象作文,能写读书笔记,书信等,内容具体,感情真实,语句通顺,有一定的条理。 关键词培养能力 认真观察 随即笔记 加强指导 从教几年来,我一直担任高年级语文教学工作。我所接班级的学生都好似有一个共同的通病害怕作文,一提到作文,个个都唉声叹气,嘴里还喃喃地说“唉,又写作文”,“唉写什么呢?”“真要命,又要写作文。”没办法,写吧,但写出的文章无血无肉,空洞乏味,土语方言连篇,语句不通顺,不连贯,或是文不对题,中心不明等。究其原因,还是平时说得少,练的少,头脑空虚,缺乏词语,缺乏素材,不会审题。小学语文新课程标准对高年级作文的要求是,能写简单的记实作文和想象作文,能写读书笔记,书信等,内容具体,感情真实,语句通顺,有一定的条理。那么怎样培养学生的作文能力,才能让学生有话可说,有话会说,达到小学语文新课程标准的基本要求呢,根据我几年来的工作实践总结,下面谈谈我个人的粗浅认识和做法 一、 一、培养锻炼学生的“说”的能力 小学语文新课程标准指出,“小学生作文是从说到写的过程,小学生作文能力发展的经历由说到写,同儿童语言发展过程是一致的。”因此,要想培养学生的写作能力,就必须从说入手,培养学生说的能力,说的水平,以说促写,达到提高学生作文水平的目的。 小学语文教学法指出,“良好的语言环境是培养学生口头表达能力不可缺少的条件”。我教的学生都是来自农村,见识少,平时不善于观察、积累,又受本地方言、土语影响很深,以致使学生写出来的文章言之无序,病句繁多,创伤累累,意思不明。为此,我就要求无论是上课亦或是下课,统统使用普通话交流,在口语习惯中消除学生畏说普通话的心理。 课堂上,我坚持以学生为主题的原则,把大量的时间放手给学生,让他们讨论发言,给他们说话的机会。要求学生说时尽量做到把话说完整,说通顺。如在教田忌赛马一课时,我让学生带着问题课文主要写了一件什么事,去初读课文,学生读完课文后纷纷举手回答说,“田忌赛马的事.”我当机把这句话写到黑板上,让学生看这句话能否将文章内容概括完整。学生一看不能就补充到,“田忌与齐威王赛马的事。”我又提示到,“他俩赛马赛几次,中间发生什么事了,最后结果如何,”学生继续补充到,“田忌与齐威王赛两次马,第一次田忌输了了马的出场顺序,第二次赛马田忌赢了齐威王。”“好,谁,孙膑帮助田忌出注意,调换能把刚才的话说成一句完整通顺的话”我鼓励学生说,许多学生兴趣盎然,纷纷举手说,“这篇课文主要写了齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌三场全输,孙膑根据观察分析,帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛胜利的事。”我随即表扬到,“多好啊说的太完整了,太通顺了”,这样不仅给学生提供了说的气氛,而且还激发了学生口头表达能力的积极性。 除了在课堂上培养锻炼学生说的能力外,课外,我还给学生创造说的机会。如每天早晨坚持让一位同学到讲台上介绍自己最近看到的,听到的,或想到的事,其他同学认真听并提出优点和不足。课外活动时间,我还经常组织学生讲故事,讲电视或演小品,说相声等。这样通过老师有所为而说的创造实践,有效地调动了学生说的积极性,使同学说的能力也得到提高,相应地提高了写作水平。 二、在阅读教学中培养学生的写作能力 众所周知,小学语文课每天至少安排一至两节,而作文课每周才两节,要靠这短短地两节课培养学生的写作能力是