《认识千米》张志根.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计认识千米教学设计 作者：张志根单位：江苏省昆山市淀山湖中心小学电话箱：157562809职称：小学数学一级教师 一、 教案背景1、面向学生： 小学三年级学生 2、学科： 数学 3、课时： 1课时二、教学内容苏教版版小学数学教材三年级下册第44-46页的内容。三、教案设计理念互联网是一个世界规模的巨大的信息和服务资源，它存有大量数据(教学案例、课件、电子档案)、多媒体资源资料(如文本、图片、动画、音频、视频等)、教学软件等学习资源，不仅为人们提供了各种各样的简单而且快捷的通信与信息检索手段，更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。通过使用互联网，全世界范围内的人们既可以互通信息，交流思想，又可以获得各个方面的知识、经验和信息，为广大教师提供便利。作为一名数学教师，要致力研究如何使数学学科教学与互联网有效结合，从而提高课堂效率。所以在进行认识千米教案设计时，充分利用互联网进行数学课堂教学，相信教学效果更佳。四、教材分析在现实的情境里引出千米，让学生感受它们都是较大的计量单位。第44页的四张照片上都有“千米”，配合这些照片，教材中说：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。学生从照片和文字说明中，体会了千米是较大的长度单位然后，寻找千米与吨的生长点，让学生在已有知识经验的基础上，感知千米和吨。在引出千米和吨以后，需要知道1千米是多长。教材选择100米为生长点，既感知千米，又带出千米与米的进率。看看100米的跑道有多长，想想10个100米是多长，接受10个100米是1000米，就是1千米 ，这样1千米=1000米就很自然地得出了。100米作为千米的生长点，它是否清晰直接影响对1千米的感受。多数学校都有100米的跑道，在课前要带领学生在跑道上反复看看、走走，对教学千米是有好处的。了解千米”这次实践活动，安排学生“走走看看”。通过走100米要多少步和多少分钟，推算走1千米的步数和时间，借助步数与时间体验1千米的长度。还组织在离开1千米的地方大声说话，试试能听到吗？这些都是学生感兴趣的活动，有了这些数据和经验，就能在日常生活中估计1千米。为准确地把握好教材内容，尤其要理解各种不同版本的教材内容上的异同，更有的放矢地进行教材重组，我利用互联网进行学习，查阅与本课时相关的教案、说课稿、PPT、课堂实录视频等，如【百度搜索】/view/853aa26aa98271fe910ef936.html?from=rec&pos=4&weight=75&lastweight=75&count=5【百度搜索】/view/51c27bedb8f67c1cfad6b82a.html以便更准确地定出本课时的教学目标、重、难点。教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，在推理活动中建立1千米长度观念，知道1 千米=1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2、在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，学会千米与米之间的简单换算。教学难点：建立1千米长度的概念，进一步培养学生简单的推理能力。五、教学方法【教法】数学课程标准指出：“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”，有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与。因此，本节课以学生发展为目的，以活动为主线，以创新为主旨进行设计教学，学生经历走一走100米等实践活动，亲身体验和感悟1千米=1000米，降低学习难度。同时，在教学中，善于设置富有开放性的问题，让学生通过讨论、辩证去探求知识，既达到愉快教学的目的，又能真正拓展学生思维，提高学生解决问题的策略意识。【学法】本节课教学时，注重对学生学习方法的指导，采用 “小组合作与交流”等学习方式，让学生遵循“观察猜想、探究难证、归纳总结”的主线进行学习，学会观察、比较、猜想、分析、概括、归纳，并学会想象和会用所学知识解决实际问题，从而真正掌握数学思想方法。六、 教学过程一、复习旧知，导入新课1、复习长度单位（1）提问：同学们，我们已经认识了一些长度单位，谁来说说是哪些？（根据学生回答进行板书：米、分米、厘米、毫米，并说出进率是多少。）2、填空：给下面的物体填上合适的长度单位。橡皮擦长4（ ）我们学校跑道一圈长250（ ）淀山湖到昆山的公路大约长33（ ） 百度收索3、导入课题今天我们就一起来认识下长度单位的老大千米。二、体验感知，建构新知1、认识千米板书课题：认识千米。千米又叫公里（板书：公里），千米可以用符号km表示（板书：km ）。千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？下面有一些图片，也告诉了我们“千米”这个长度单位。课件出示情境图认识各图上的标牌数。师：你知道什么情况下通常用千米作单位？对！千米是一个长度单位，常用来计量较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位有什么印象？根据学生回答课件出示:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作2、教学1千米与1000米：问： 1千米到底有多长呢？【百度搜索】/view/6e7a3bc60c22590102029d85.html?st=1（1）请同学们想一想：10个100米该有多长呢？把答案写在本子上好吗？板书：1千米1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？1千米=1000米，快读不易区分，你能巧用停顿，让人闭上眼睛就能听出是千米还是米这两个不同的 长度单位吗？（生读）（2）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。问：2千米等于多少米？4000米等于多少千米？（4）完成“想想做做”第3题。你看！我们国家多了不起啊！其实我国还有很多地方值得我们自豪，请看这些图片，你能分清用米还是千米吗？（完成“想想做做”第4题在括号里填上合适的长度单位）3、感知、体会1千米【百度搜索】/view/f2159c19a300a6c30c229f86.html?st=1（1）问：测量学校跑道的一圈长度用哪个单位最合适？咱们学校的跑道一圈长250米，（ ）圈是1千米。有的学校的跑道一圈长200米，（ ）圈是一千米；如果是400米一圈，（ ）是一千米。（2）师：请你想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？等学生讲述完，课件出示淀山湖镇区的平面图用红线标出哪里到哪里是1千米。三、巩固新知，实际应用1、师：下面是一张小明家附近的平面图，（出示第一题练习）2、师：小明学校马上要举行运动会了，小明的好朋友小华每天都去训练跑步。（出示第2题练习）3、师：我们国家有很多河流，你知道我国的四大河流吗？测量河流的长度，一般用什么作长度单位？（出示第5题练习）四、全课总结，分享收获问：通过今天这节课的学习，你学会了哪些知识，能告诉大家吗？五、布置实践作业： 书上第55页的查查填填。百度搜索百度搜索【板书设计】 认识千米（公里、km） 毫米 厘米 分米 米 千米 mm cm dm m km 1千米=1000米七、教学反思：在备课过程中，我利用了互联网的优势，参考了网上许多优秀教师的教案、课件和说课内容，再结合自己班学生的特点进行教学设计。特别是认识千米课件在网上有很多，都做得很好，在教学时直接用百度搜索后连接运用就可以了，节省了做课件的时间。告诉学生昨天我们沿着操场跑道走了四圈，跑道一圈是250米，算一算你一共跑了多少米？学生列式2504=1000米。告诉学生就是1千米。然后让学生说说走完1千米的感受，初步体验到1千米的长度。接着让学生思考“如果跑道一圈是200米、400米，那么分别要走多少圈才是1千米。再让学生回忆昨天走100米的情况，让学生思考几个100米是1千米，根据昨天走100米所用的步子数和时间来推算走1千米需要几步、花多长时间。这一系列的活动意在让学生在课前走一走、量一量的基础上，再通过估一估