声音是怎样产生的教学设计及说课指导.ppt

,目录：,教 学 重 、难 点,四、教 学 准 备,二、,三、,五、教 学 过 程,一、教 学 背 景 分 析,教 学 目 标,六、板 书 设 计,一、教学背景分析,（一）,（二）,教材分析： 1、教材的地位及作用 声音是怎样产生的是科教版四年级科学上册第二单元 第二节的内容。在第一课的基础上进一步探讨声音产生的 本质，本节课是学生认识声音的最基础的内容，也是今后 进一步学习声音的必要知识准备。 2、教材处理 本节内容用一课时完成。,学情分析： 四年级学生经过一年的科学学习具备了一定的科学素养，在上科 学课的过程中知道了怎样与同学分组合作以及在做科学实验过程 中需要注意的事项，同时还具备了一定的语言表达能力，但实验 分析能力不足，需要老师的逐步引导。,二、教 学 目 标,科学知识与技能,过程与方法,情感、态度 、价值观,知道声音是由物体的 振动产生的。,学生生活经验得以丰 ，能够结合本节课的 内容，对生活中的声 音作出自己的解释。,能观察、比较、描述物体 发声和不发声时的不同现象。,能从多个物体发声的观察 事实中对原因进行假设性解 释。,可以借助其他物体来观察 不容易观察到的现象。,在探究过程中，积极大 胆地阐述自己的发现。,乐于与他人合作交流， 养成细致观察的习惯和 态度。,三、教学重、难点,教学重点,教学难点,认识声音是由物体的振动产生的,如何引导学生从实验中分析得出声音是由 物体的振动产生的,四、教学准备,1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 多媒体（视频听听声音） 、实验记录表格六份,图片,视频,表格,五、教学过程,四个环节,（三）,小组实验、探究新知,（四）,思维拓展、学以致用,（二）,动动脑筋、交流想法,创设情境、导入新课,（一）,六、板书设计,声音是怎样产生的 怎样才能发出 一、物体 声音 对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音； 对物体进行击打、拨动，物体发出了声音。 观察 二、听声音 物体 结果：发出声音时，物体在振动。 结论：声音就是由于物体的振动产生的。,请各位老师批评指正！,说明：模板来自百度文库 图片来自百度 视频来自国家基础教育资源网,四、教学准备,图片,返回,附件：实验记录表格,返回,实验记录表格：声音是怎样产生的,第 组 成员： 时间：,对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音； 对物体进行击打、拨动，物体发出了声音。,有振动的感觉。 有波纹出现。 由于音叉的振动产生的。,发声的皮筋在来回不断的运动，不发声的皮筋保持不动。 不会。 有关。,当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重 复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由于物体的振动产生的。,（一）创设情境、导入新课,各种各样的声音视频,返回,（二）动动脑筋、交流想法,想一想： 问题：如何使物体 发出声音？,做一做： 问题：怎样做物 体发出了声音？怎 样做物体没有发出 声音？,说一说： 问题：为什么我们 对物体用力（按压、弯曲、 拉伸）后，物体没有发出 声音；但对物体进行击 打、拨动，物体却发出 了声音？,返回,（三）小组实验、探究新知,实验一,实验二,在水槽里盛约2/3的清水用轻而短促的力和用较大的 力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻接触音 叉，感受一下音叉的振动，将振动的音叉插入水中进行 观察。,木板上栓着两根皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音， 另一个皮筋保持不动，进行观察。,分组实验，每组两个实验，各一份实验记录表。,（三）小组实验、探究新知,小组交流总结： 击鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺 时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？回到刚刚播放的 视频仔细观察飞行中的蜜蜂，“嗡嗡嗡”的声音是怎样产生的？ 结论： 当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能 不断的重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。 声音就是由物体的振动产生的。,返回,（四）思维拓展、学以致用,学生已经知道用不同的力和击打不同的物体会产生 各种各样的声音。 问题：1、这些声音的产生是否与物体的振动有关呢？ 2、想一想振动幅度的大小会与什么有关？ （答案：可能与力的大小、物体的材料等有关）,（四）思维拓展、学以致用,分层作业： 1、写一篇小短文，描述一下在生