网络信息化对传统教育的冲击及应对策略.doc

网络信息化对传统教育的冲击及应对策略国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中指出：信息技术对教育的发展具有革命性的影响，必须高度重视。要求中小学教师强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，最终提高教学效果。网络信息化的飞速发展对传统教育带来巨大冲击，它不仅使学生的学习内容、学习方式发生了极大的变化，也对教师的教学观念、教学手段、教学方式带来了极大的挑战，引发教育教学理论和实践的深刻变革。1、 对学生的冲击（1）、扩充了学习资源在传统教育里，学生获得知识的途径主要通过教师、课本、课外读物，尤其是对课本知识的掌握更多的是靠教师在课堂的讲解，学生掌握知识的多少取决于教师传授知识的多少。网络信息延伸了课堂的有限空间，学生可以从网络上获得大量与教学内容有关的图片、影像、文档等相关资料，大大丰富了内容，扩大了视野。但是，过多的信息量给学生带来便捷的同时，也将学生扔进了信息的漩涡，会模糊了学生的思维，对有些不正确的信息缺乏甄别和判断，盲目和过度相信信息，不仅对教学没有任何帮助甚至破坏教学。（2）、改变学生的学习方式在传统教育中，教师、学生在固定的教室、固定的时间里，学生按照教师精心安排的教学设计进行学习，学生学习始终围绕教师的教学设计这个指挥棒，给学生的学习带来了极大的局限。网络以其虚拟性的特点将教室内的学习活动转向了开放性的学习，如网上名师课堂、网上答疑系统、虚拟实验室等网络学习，学生不再像以前一样必须在某一特定时间、空间展开才能学习知识，可以不受时间和空间的限制进行交互式教与学，更由于网络提供了一个拓展的课堂和一个微缩的社会，使学生接触的不再是单纯的文字材料，而是可以观其形、闻其声、知其意的“立体空间”资源。这种资源的优势使课堂容量一下子扩大了许多倍，更多地赋予了学生学习的自由，让学生从中学会自己学习、自己探索、自己获得知识。课堂教学再也不靠满堂灌和死记硬背，而是要求学生学会独立思考，充分挖掘他们的聪明才智。（3）、提升了学生学习的主体地位在传统教育中，教师主宰着整个学习过程，学生在教师的指导下进行学习活动，极大地限制了学生的自主学习和个性化学习。网络信息以其数字化、开放性等基本特征冲击着传统教育，它突破了传统教育的时空、突破了传统教育资源的封闭和对教育过程的限制，极大地解放了传统教育，学生则在此过程中获得了主体地位、被动学习转变为主动学习，从而在学习转变中获得了学习选择的自由，使得学生的自主学习、个性化学习成为必然。2、 对教师的冲击（1）、对教师教学理念的冲击在传统教育中，教师是学习的发起者、组织者、传授者，学生是学习的接受者、学习者，学生必须依赖教师的讲授才能在真正意义上获得对知识的理解和识记。而网络时代的出现，教育的功能、目标、模式和教学方式也在发生深刻的变化，原来以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心的传统教学正在受到冲击，教师的职能将由知识的传授者变为导引者和点拨者，教学从教师传授式学习走向学生自主式学习、从知识模具化走向知识个性化。（2）、对教师权威地位的冲击在传统教育中，知识信息的来源主要掌握在学校之中、教材之中、教师脑中，教师成为“传道授业解惑”的智慧化身，这便形成了以教师为中心的权威性知识中心。但是，随着网络信息的发展，网络提供了无比丰富的教育资源、信息资源，学习资源不再是保持在学校之中、教材之中、教师那里，教师由于失去了对教育信息资源的控制而失去了知识地位的权威。（3）、对教师教学手段的冲击粉笔黑板加教材是传统教学手段的代表，也是应用最广泛的教学手段。但是这种教学手段提供的素材单一，教师只能运用了语言、文字作为信息的载体，信息来源窄。随着信息技术的出现，几何画板、电子白板、多媒体课件的使用，有助于教师创设更生动、形象的问题情境，大大提高了学生学习的兴趣，使学生产生学习的动力，引导学生进入自主学习状态，大大丰富了教师的教学手段。网络信息时代对传统教育的冲击已经显而易见，学生、老师如何应对，才能适应信息时代发展的需要，跟上时代的步伐。对学生而言，网络信息技术用于学习之中的作用应该是促进学生主体性的充分发挥，使得学生真正成为学习活动的主体；网络信息技术更要成为学生的学具，作为学生的实践性学习工具；通过信息技术学习培养学生的创新能力。因而，信息时代的学生作为学习主体的发展，有两点是必须关注的：一是培养学生的现代信息素养问题。面对网络信息化的冲击，学生尤其是中小学生应抓住机会，利用网络相互沟通，共享、收集学习资源，并借助家长、老师的力量对信息进行甄别、筛选、组合、加工、创新，提高自身信息素养，让信息资源为学习知识服务。二是学生使用信息技术发展学习方式的问题。在利用网络信息技术时，加强网络伦理教育，提高自身的自律性；通过开发网络资源，对信息的整合、改造，创新思维，培养自己的创造性；通过虚拟网络学习与现实沟通，训练自己与他人的合作能力。用信息手段代替传统落后的教学方法，培养学生的主体意识，加强学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。那么，在网络信息化时代，教师在教育实践中应该有怎样的实际表现呢？一、 更新教育观念教师有什么样的教育观念就会有什么样的教学行为。而“我们的教育将由记忆型教育转向信息型教育，由单纯学习型转向创造学习型。教师的传统地位将受到挑战，他们将由知识的传授者、课堂的管理者、榜样、父母的代言人的角色转变为信息支持者、知识建构者、道德监控者和指导者。” 网络信息化对传统教育的冲击，实际上是反映了传统教育的一些弊端，教师可以针对这些弊端，更新教育观念，明确教师的讲授不能仅仅注重单纯知识的传递，而应该更多地加强能力的培养与训练，教师的职能应从知识传输者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具，从而改变或修正自己的教学手段、教学方式，改变以往传统教育中，“教师讲学生听”、“教师教，学生被教”的局面，改变一块黑板+一支粉笔+一本教材+一本教参+一张嘴的教学工作方式，承认并利用网络信息化的优势，使其为教学服务。二、 提高教师的信息技术运用能力1、 要有应用现代信息技术的能力在信息化社会，一名高素质的教师应“具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识”。要熟练地使用信息技术为教学服务，教师应具有灵活使用信息技术的能力，这就需要教师熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，了解和学习必需的软件，培养自己设计和制作课件的能力，做到能进行单机教学和网络教学。还应积极参加各种师资培训，远程培训，提高自身应用信息技术的能力，并将信息技术教育纳入师资培训内容。2、 要充分发挥信息技术在教学中的作用广大教师平时使用得最频繁的信息技术是演示文稿（PPT），通过动画、图形、影像、声音等多种信息媒体为教学服务，大大提高了学生学习的兴趣。但是信息技术应该在教学中发挥更深刻的作用，而不仅仅是提高学习兴趣，将知识直观化等。教师应更重视信息技术在学生自主学习、探究学习、合作学习方面的作用，并通过信息技术将各种学习方式组合起来，将信息技术真正作为学生学习的工具。教师面对网络信息化，所遇到的问题并不只是是否能够掌握和运用信息技术，更关键的是需要面对从教师到学生单方向知识传递学习形态的变化，发挥学生的自主性等更深层次的问题。掌握了信息技术的基本操作只是第一步，下一步是技术中的设计、策略和方法等因素起到关键作用，教师应该信息技术用在学生的学习活动中。三、 明确教师在教育中的角色定位随着时代的发展，学生在学习过程中的主体地位不断提高，教师的权威地位正遭到否定或失去以往效用，但是这并不意味着教师在教学中的地位已经无足轻重。相反，任何时候、任何学习都不能放弃教师的引导力。在信息化环境中的学习，教学可以实现学生知识的主动建构，教师要在充分满足学生个性需要的基础上，对教学进行全面的指导，这就要求教师成为学习环境的设计者、学习素材的提供者，或是一名学习活动的顾问，并根据课堂的具体情况，观察、探究、了解学生的行为，进行分析、决定下一步该怎么做。如果没有教师的教学主导，课堂教学必定是无序和混乱的。联合国教科文组织在学会生存教育世界的今天和明天中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多激励思考。”因此，教师的主导作用也是不能放弃的，应该进行适当的改变，重视学生自主性的发挥，但又不能放任自流。网络时代的到来对传统的教育形态提出了巨大的挑战，未来的教育将会是以学生为本的个性化教学方式，以记忆为主的传统知识教育将会被