班主任人格修养与基本工作规范(修订版沈阳.ppt

班主任人格修养与基本工作规范,请各位老师辨析以下教育观点,先成人，后成才； 好孩子是夸出来的； 要实施赏识教育； 智力成才； 不要让孩子输在起跑线上； 淘气的男孩最聪明； 淘气的女孩手最巧； 分数是学生的隐私； 没有教育不好的学生，只有不会教育的老师; 没有教不会的学生，只有不会教的老师。,基本规范的主要内容,职业道德规范班主任教师必须遵循的主导性规范，贯穿全部教师生涯和班主任工作中； 工作规范以职业道德规范为主导，从班级实际出发，在班主任各项工作中的的基本要求。,一、导言关于爱与责任,“教师职业道德规范”是爱与责任结合的充分体现：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。 师爱是大爱、博爱、事业爱、充满教育理智的爱，不同于“妈妈的爱”； 教师的责任为国育人、依法执教的责任，全力实施素质教育的责任，引领每一个学生健康发展的责任，自我规范、自我发展的责任。 责任的核心是什么？,革命家、教育家徐特立： 教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。,奥巴马总统在2009全国年度教师颁奖仪式上的讲话,我和米歇尔（总统夫人）都没有一个令人羡慕的家庭背景。我们能来到这里的唯一原因，便是在生命中的某些时刻，有像托尼（年度教师）这样的人把我们引上了正确的方向。,2009年度教师托尼 马伦,最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事。 托尼马伦,美国心理学家 吉诺特：,“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”,二、教师人格与人格教育,（一）基本理念 人格人的素质的核心。 教师必须高度关注学生人格的发展。 以人为本的教育，以学生发展为本的教育，核心是优良人格的教育，这是每一位教师、特别是班主任的核心任务。,爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。” 日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。 乌申斯基：“教师的人格就是教育工作的一切。”“只有人格才能影响人格的形成与发展。”,（二）形成人格的基础要素,道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）； 个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）； 思想观念（社会观念、教育观念必须与时俱进） 文化素养（人文素养，科技素养，审美素质，精神追求，生活品位）。,（三）国际研究：从成功人才的4种智能看人格品质的重要,IQ智商（聪明度）注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的综合水平。 EQ情商（情绪商数，情绪智商）知己、律己、利己、知人、睦人，核心是认识自己，拥有自信，与他人和睦相处。 AQ逆境商数人的意志品质：毅力、勇气、坚持性、努力程度、抗挫能力等。 CQ创造智商人的创造性素质：创造意识，创造性个性品质，创造性思维，创造技能。,三、不断完善的知识结构,比较完善的基础科学文化知识； 专业知识群； 边缘学科知识与新学科知识； 了解最新的科学技术信息； 了解最新的社会科学信息。,专业知识群,学科知识体系：如，语文知识体系，数学知识体系； 教育学知识（必须学习新的教育理念）； 心理学知识（克服非心理学化倾向）； 教学法知识(学法、教法并重）； 德育与班主任专业知识；等。,边缘学科： 由两门或两门以上的学科有机融合产生的新的学科。如，社会心理学、思维发展心理学。 新学科： 近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如，信息论、系统论、控制论、思维科学。,四：班主任工作规范,（一)班主任的主要工作,1、研究、了解学生，掌握班情； 2、做好班级常规管理工作； 3、科学地实施思想道德教育； 4、创建和谐班集体； 5、精心开展教育活动； 6、加强对学生的身心健康教育； 7、抓好学风建设，指导学生学会学习； 8、关注每个学生健康成长（特别是问题生教育）； 9、加强法制教育、安全教育； 10、协调各种教育力量，形成教育合力。,（二）做好各项工作的基本规范,1、班主任要成为学生的人格表率： 了解学生是教育学生的前提，尊重学生是了解学生的前提 ，班主任的优良人格修养是尊重、了解、教育学生的前提； 没有尊重，根本不可能有成功的教育。,2、从班级实际出发开展工作,了解、研究学生的个性特点； 研究班级学生的群体特点（生理、心理、品德）； 了解学生的学习态度、学习水平、学习方法； 了解、研究学生家庭教育状况和家长群体的特点； 了解、研究班级环境、校园环境、社区环境的特点与教育资源情况； 了解、研究班级任课教师的特点。,3、遵循教育规律,学生年龄段特点与成长规律； 智力因素与非智力因素协同发展的规律； 教学相长的规律； 学生的性别差异和个性差异（一把钥匙开一把锁)； 家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育是一项系统工程； 班集体建设、教育活动、学习指导、问题学生教育等都有客观规律； 外因是条件，内因是根据：只有能引发自我教育的教育才是成功的教育。,4、必须有计划地开展工作,要有年度计划，学期计划，月计划； 制定计划要体现素质教育精神，符合学校要求，针对班级实际； 计划应听取学生代表、任课教师、家长委员会的意见，取得共识，获得支持； 每项具体工作有可以落实的具体的操作措施； 执行计划必须体现主体性学生主体，教师主体，家长主体（多主体理论）； 定期进行班级发展评价（多主体评价）。,5、依 法 执 教,学习、掌握与本职工作相关的法律、法规； 结合班级工作自觉地贯彻法律、法