八年级语文上册第一单元1我爱这土地课件语文版

第一单元,1 我爱这土地,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,1.读生字,2.识多音,3.辨字形,作家作品,课文结构,写作背景,主题思想,4.解词语 汹涌:(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 悲愤:悲痛愤怒。 嘶哑:声音沙哑。 腐烂:机体由于微生物的滋生而破坏;腐败。,字词盘点,字词盘点,作家作品,课文结构,写作背景,主题思想,艾青(19101996),原名蒋海澄,浙江金华人,诗人。作品有大堰河我的保姆北方向太阳黎明的通知等。,字词盘点,作家作品,写作背景,课文结构,主题思想,本诗写于1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,写作背景,诗歌以一只鸟生死眷恋土地作比,形象抒发了作者深沉而真挚的爱国情感。,字词盘点,作家作品,课文结构,写作背景,主题思想,问题探究3,问题探究1,问题探究2,我爱这土地的抒情色彩浓烈,诗人将自己虚拟成一只鸟,这只“鸟”是怎样的形象?这种写法取得了怎样的抒情效果? 这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力,用整个生命去歌唱的形象。这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,避免空吟。,问题探究3,问题探究1,问题探究2,诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意? 生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。这种执着的爱,表达了诗人对土地、对祖国的真爱。,问题探究3,问题探究1,问题探究2,揭示我爱这土地一诗主旨的诗句是什么?你是怎样理解的? “为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉” 这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。,一、1.表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱。这首诗抒发了在那个艰苦的年代里,为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。 2.这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力,用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体,这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 二、如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答,是爱国者目睹满目疮痍的祖国,爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在第二节里诗意得到了提炼和升华。,三、提示:设计此题,意在通过比较进一步理解课文,同时扩大学生的视野,提高学生的诗歌阅读能力。完成本题时,要从多角度进行比较,答案不必追求一致,只要言之成理即可。下面提供的内容仅供参考: 两首诗背景不同:前者是充满硝烟的抗战时期,后者是改革开放的新时代。写法不同:前者借用鸟的歌唱作比抒情,后者是直抒胸臆。,主题相近:前者抒发诗人面对遭受苦难的大地,要为此而献身的强烈愿望;后者是面对这块神奇的土地,表达永远思恋的感情。两首诗都注重意象创造:如果说艾青是借助“这被暴风雨所打击着的土地”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“这无止息地吹刮着的激怒的风”“和那来自林间的无比温柔的黎明”来描绘出祖国大地遭受的苦难,那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌,对中国人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如“激流的三峡传来神女的叹息”,既写出了祖国山川的秀美,又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。再如“微风下的湖水”和“一泻千