苏教版小学三年级语文上册《东方之珠》说课稿

苏教版小学三年级语文上册东方之珠说课稿今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册中的一篇课文“东方之珠”(板书)，课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”，赞美了这颗璀璨无比的“东方之珠”。全文共有6个自然段，采用“总分总”的结构方式介绍了香港这个繁华的都市，语言简洁，优美，对香港的介绍层次清晰，呈现出香港夜景的迷人，给读者以身临其境的感受，由此，学生了解香港的愿望、热爱香港的情感油然而生。但对于从未亲临香港的孩子来讲，让他们陶醉在语言文字的描述情境中有一点难度。根据教材特点和我班学生实际，综合知识能力、过程方法和情感态度价值观三个维度，我拟定以下教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文2学会本课？个生字,两条绿线内的？个生字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“倾听”“闪耀”口头造句感受香港的繁华与美丽，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。其中，目标1、2是本课的重点，3既是重点又是难点。为了达到预设的目标，我准备分3课时完成。第一课时，我将采用多种形式地读，引导学生初读课文，整体感知。上课伊始，我将出示多幅香港的投影图片，配合香港回归时“东方之珠”这首歌，让学生走入香港这个繁华都市，接着由学生介绍自己了解的香港，接题。让学生带着“为什么说香港是东方之珠？”是我们祖国的南大门？这两个个问题自读课文，用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。结合初读检查，对翘舌音“舒、串、潮”；前鼻音“浅、店、串”；以及后鼻音：“铜、精”进行正音。在此基础上，我还将指导学生通过查字典或者联系上下文的方式理解一些词语，圈画出难以理解的词句，还要指导学生处理好一些长句子的停顿，难读的句子多读几遍。接着，让学生分段读全文，说说课文的大意，了解每个自然段的意思。对课文有一个整体的了解。接着，再让学生说说，读过课文后，你了解香港哪些有特色的地方？目的是引导学生从整体上把握课文，知道课文以总分总的方式，从三个方面介绍了香港。最后，进行练习书写生字新词，布置朗读课文、复述课文内容的作业。下面重点说说第二课时的教学设想，这一课时，我分成 “复习导入，唤起情感；创设情境，读中悟情；拓展迁移，升华情感”三个环节引领学生走进文本，理解故事蕴意。一、 复习导入，唤起情感首先复习词语，然后，我将通过激情导入来引出课文，接着，我将日出问题：通过上节课的学习，课文带我们介绍了香港（板书）的哪些地方？通过学生的交流，很容易找出板书：迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市、夜晚然后，顺势让学生读读课文的第一节，直接进入到第二部分的学习中。二、 创设情境，读中悟情此环节，我将通过学习活动的设计与组织，帮助学生领会课文围绕中心句进行叙述这一特点，然后让学生自己通过多种形式的朗读，感悟语言文字，让学生在读中体会作者的思想感情。同时领悟使课文层次清楚、流畅的总分叙述方式。然后，组织学生自读，让学生在自读时，用读读圈圈画画的方式，选择最吸引自己的一个景点细细品味，然后把这个景点介绍给老师和同学听。进行全班交流，品味课文意境。朗读和交流中，重点让学生品味本课优美的语言，感受作者对香港的赞美与热爱，从而激发学生爱香港、爱祖国的情感。交流第二自然段“迷人的沙滩”时，我让交流的学生进行朗读，然后，让学生一起对照79页的插图，领略浪平沙细、阳光和煦的海滩风光，感受浅水湾（板书）的迷人，然后，引导学生在朗读时，通过反复感悟“漫步”、“沐浴”“倾听”时的舒适、悠闲，从而真正地体会“真是舒服极了”陶醉于“迷人的沙滩”的感受。交流第三自然段写“著名的公园”板书：海洋公园时。我将引导学生，应紧扣“精彩”一词，组织学生阅读。让学生交流自己最感兴趣的句子，抓住“顶球、钻圈、举重、嬉水跳跃”展开想象，并进行说话练习，在说话练习中，既发展学生的想象能力，又发展学生的语言表达能力。然后，我再配以海洋动物表演的录像，进一步让学生感受到游览公园的欢快，体会游客的欢愉。这时，我设计再让学生读读课文这一段。此时，学生一定更被“海洋公园”所吸引，激发学生热爱香港的感情。交流第四自然段“繁华的街市”引导学生抓住“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”感受铜锣湾的繁华热闹。交流第五自然段香港的我将引导学生抓住三个比喻句，感受城市的美丽。然后，借助课文插图或录像，让学生反复诵读体会，再让学生展开联想的空间，想一想，如果你行走在这样的夜景中，你有着一种怎样的心情？为学生感悟“香港真是一颗无比璀璨的东方之珠”创设意境。此时，我将让学生齐读课文的最后一节，联系上下文就可以深切地体会到香港真是一颗璀璨的“东方之珠”最后，我通过让学生交流，读了课文，你最想对香港说些什么？让学生在自主交流中对香港的情感得到进一步的深化。激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。三、拓展迁移，升华情感最后，根据学生的实际情况，我从基础、发展、创新三个层面布