教师资格证《教育心理学》前言课件

教师资格证培训,教育心理学 李小融编著，四川教育出版社,应纠正的几个关于中小学教师误解,1、“学得好”=“教得好”？ A：专业知识“学得好”更多的是涉及自己的个人问题，诸如：学习动机、学习方法、学习习惯等。 B：“教得好”却涉及到教师的教育教学方法运用以及对学生学习心理的掌握等因素。“教师劳动是一个复杂的智力劳动过程”教好别人，不仅自己要努力，还需要掌握别人的学习机制、学习心理等技能。 C：高学历、高知识的人并不一定都能胜任教师这个职业。比如陈景润。 D：但，“学得好”是“教得好”的前提，没有扎实的专业知识是肯定不能胜任教师职业的。不过“学得好”仅仅是“教得好”的必要条件。要想“教得好”，不仅要“学得好”，更要掌握教师的基本理论和技能。,2、教师是一个枯燥的职业？ A：如果把教师当一个混饭吃的职业，当然是一个枯燥的职业。你可以10年都适应一个教案，你可以10年都使用相同的教学案例。 B：但一个合格的教师，应注重“因材施教”： （1）、学生的时代变化。不同时代的学生，与其知识经验相适应的教学案例应该不断更新。 （2）、学生的个体差异。不同的学生，其价值观、认知风格、情绪、意志、自我意识及家庭背景都是不一样的。一个合格的教师应针对学生的个体差异创造出不同的教育教学方式。 C：“因材施教”的要求，决定了教师要不断创造和更新自己的教育教学方式。也决定了教师劳动的创造性。教师的职业是一个充满挑战的职业。工作场地的单调不等于工作内容的单调！,教师不仅要具备扎实的专业知识，更要对知识有深厚的理解,干国祥老师田野研究渔歌子,渔歌子 唐张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。,第一步：检查预习情况,“渔歌子是题目吗？” 这也是检查预习作业第2题：自己读、背渔歌子，想想“渔歌子”是它的名字还是词牌？ 1、因为诗的内容和渔歌子的名字很吻合，而渔歌子又是词牌名，所以好像是词牌名，又好像是题目。” 2、老师告诉学生渔歌子其实是词牌名，因为虽然题目是文章内容的概括或者提示，这首诗写的就是渔歌子，就是渔父打鱼时唱的歌，不过它不是题目，是词牌名。” 3、词牌名和题目的差别 4、渔歌子的规律“渔歌子”的词牌名有几行，每行几个字，都是有规律的。 5、干老师又举了一个很滑稽但是很能说明问题的填词例子：“白米饭，小青菜，午饭吃得真香甜。”他告诉大家，虽然从内容上不能称其为诗，但是却就是“渔歌子”词牌的体现，学生都被逗乐了，也清楚地知道了“渔歌子”是词牌名，内容可以与打渔全无关系。,第二步：一个学习目标：读,1、第一个学生读得很流利，但是速度较快，诗的意境并没有读出来。 老师启发，“如何读出味道”： 2、第二个学生说“美丽”，因为“西塞山是很美丽的”。老师就请他把“这种美丽”读出来，这个男生定了定神后开始朗读，果然在他理解后，整首诗前两句读得舒缓多了。 3、第三个学生发表意见说：“要读出满足。”接着，他也试着读出“满足感”来，他的声音努力显得有些悠闲、飘逸。 老师引导大家：“刚才这两位同学一个说要读出美丽，因为他把这首诗想象成一幅画，而另一个同学说要读出满足，他把这首诗理解成了一个人！因此，这首诗既是一幅画，又是一个人，想想，你要把它读好，应该怎样读呢？”所以你在读的时候，既要能想象出一幅美丽的画，还要能想象出一个人，这是一个怎样的人？他带有怎样的性格呢？ 干老师他做了示范，语调自然，节奏平缓，犹如白鹭在天空舒展双翼，也带动了学生，不觉跟着他吟哦起来。学生这一遍声音已经柔和下来，舒缓下来。,第三步：一个学习目标：译,1、要求学生自己按字面翻译渔歌子，力求准确，不漏字。 2、学生译：“美丽的西塞山前，白鹭在天空上自由地飞翔。现在已是春季，水流上涨，河里的鳜鱼十分肥美。渔翁头戴青色的斗笠，身披绿色的蓑衣，这点微风细雨，是不需要回去的。” 3、老师随机指导了三处地方： 一是漏掉了“桃花”，引导他补出“两岸桃花盛开”； 二是“渔翁”可用“我”代替，因为诗人是以第一人称来写这首诗的； 三是追问他为什么“不须归”，男孩子很有条理地说：“因为微风细雨，不足为惧，而且河里的鳜鱼，肉质十分肥美。所以不须归。”,第四步：一个学习目标：解,1、老师在屏幕上出现的前两行诗句中，“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼”这些景物用黄色字体被清晰地标示出来。问：“我为什么把这些字都变成了黄色的呢？” 西塞山前风景：西塞山前，白鹭在飞，桃花盛开，流水上涨，鳜鱼肥美。 2、当孩子们感觉到这画意的美丽的时候，干老师却问了这样一个奇怪的问题：“你看，西塞山前应该有梨花，有李花，有杏花，可是却为什么要写“桃花”？” 为学生补充“桃花流水”在中国古诗词文化中的符码意义。因此，看大家都格外聚精会神，他便出示了补充的一首诗，为学生解这个谜： 山中问答 李白 问余何意栖碧山， 笑而不答心自闲。 桃花流水窅然去， 别有天地非人间。,3、老师又问了一个问题：“为什么是白鹭飞？难道燕子不飞吗？麻雀不飞吗？” 这时的大屏幕上，真美！一只白鹭，正舒展双翅，优雅地向上飞翔，羽毛展开，如春天的云朵一样雪白、松软。 “哇！”学生惊呼了。 “不仅漂亮，白鹭的飞给你一个怎样的感觉呢？” “纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由，不像一些小鸟，飞的时候唧唧喳喳吵个不停。白鹭飞的时候不急促，缓悠悠地，翅膀在空中缓缓张开，” 感受白鹭飞翔的优美、舒展,4、老师问：你认为“不须归”的原因是什么？ 一个孩子说：“因为只是斜风细雨，而且鳜鱼很肥美，所以他不须归，不想回去了。” 有一个男孩起来又说：“我觉得是因为他打到的鱼还没有达到他心中想要的目标。” 有些同学很机灵，马上就说出了：“因为他戴着青箬笠，披着绿蓑衣，所以即使遇到了斜风细雨，也不须归。” 老师请大家再拿起笔来，在预习纸上诗句“不须归”的“归”旁边写下“滚滚红尘”四个字。再问大家：“对于诗人张志和来说，他愿意归到滚滚红尘里去吗？” “不愿意，因为这里是世外桃源。”学生说。“是啊，西塞山前这么好，他的生命都跟这美好的风景融为一体了，多自由，多悠闲啊，所以他不愿归啊我不就是这白鹭鸟吗？多悠闲啊。”,5、老师问：“这是一个怎样的渔父呢？” 一个学生说：“我觉得这是一个聪明的渔父，因为他在出行前就戴上了雨具，说明他知道要下雨了。” 一个学生说：“这是一个悠闲自得的渔父。” 另一个学生补充说：“一个向往自由生活的渔父。” 老师在大屏幕上出现了两幅国画，都是“渔父”形象，所不同的是，左边一幅“渔父图”，扛着的钓竿上，系着一尾鳜鱼，神情逍遥快活；而右边的“渔父图”则是“独钓寒江雪”的淋漓写意，风景与神情，一派索然。干老师请大家猜一猜，哪个渔父是渔歌子中的“渔父”？ 老师在屏幕上投现：江雪 江 雪 唐柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。,为什么要考教师资格证？,1、基本每个人都要当教师 （1）只要你不是独身主义者（celibatarian），只要你不想成为丁克（DINK），你就要当教师，因为“家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一老师”。 （2）一个孩子的成长，家庭教育是其他教育（学校教育等）所不能替代！良好的家庭教育是学校教育的“催化剂”。 （3）鉴于目前中国大陆教育的种种弊端，把孩子的成长（学习优秀、价值观正确、人格健康等）完全寄托在学校教育和教师身上是非常危险的。 （4）一个合格家长，不仅仅是给孩子一个充足的物质条件，还要给孩子一个温馨的家庭氛围，更要掌握恰当的教育方法和教育手段！,2、正确的教育理念和教育方法并不是读过书就天然就具备的，是需要学习的。 A：正确的学习动机 （学习动机的外在驱动和内在促进） （学习成就的社会需求和内在体验）,书中自有黄金屋 书中自有颜如玉,包括周恩来的“为中华之崛起而读书”,金钱、权力、地位、资源、声望等,获得,改变,升华,余秋雨说：“读书的最大理由是摆脱平庸和愚昧。”,自身修养的提高，人生境界的升华，生命意义的崇高，,为什么读书？,中国大陆家长培养孩子学习动机的策略,物资激励型,金钱刺激型,棍棒鞭打型,成功激励型,应用： “制止噪音” 高考将近，范进正在家进行考前冲刺，每分每秒都十分宝贵。但他家小区有一群十分顽皮的孩子，整天在院子里吵吵闹闹，玩的很尽兴，却使他受到很大影响。范进也曾找过孩子们的父母、找过物业、还吓唬过他们，都无济于事，给他们糖吃，有点效果，但他们吃完了，喊的更欢了能想的办法都试过了，还有什么办法呢？考了这么多年，范进今年可是真想考中啊！,瞧这群孩子，都快把他气疯了,方法： 第一天，范进对正在喊叫的孩子们说：“小朋友，你们谁喊的最响，我就给谁五个钱。”孩子们拚命地喊，范进给钱。 第二天，范进对正在喊叫的孩子们说：“小朋友，你们谁喊的最响，我就给谁三个钱。”孩子们拚命地喊，范进给钱。 第三天，范进对正在喊叫的孩子们说：“小朋友，你们谁喊的最响，我就给谁一个钱。”孩子们拚命地喊，范进给钱。 第四天，孩子们拚命地喊，范进不给钱。 第五天，孩子们还在拚命地喊，范进不给钱。 第N天后，因为没有钱可赚，孩子们不再喊了。,过度理由效应与依从诱导策略,过度理由效应是从费斯廷格的认知失调理论中衍生出来的一个概念。指的是外在的理由取代人们原有的内在理由而成为行为支持力量，从而行为由内部控制转为外部控制的现象。,原理： 根据认知失调理论，如果个体行为本来有充分的内在理由，则个体对其行为与理由的认知是协调的， 但如果给个体行为以额外增加的更有吸引力的外在（过度）理由，个体对自己行为的解释，会转向于这些更有吸引力的外在理由，而减少或放弃原有的内在理由。 此时，个体的行为就由原来的内部控制转向了外部控制，如果外在的理由不复存在，个体的行为就失去了理由，从而转向终止这种行为。,学习最好的动机，乃是对学习材料本身的兴趣，不宜重视奖励、竞争之类的外在刺激。学习本身中的快乐、兴趣以及学习过程中的快乐和成就感等乃是激发学习内部动机的有效途径。 布鲁纳,B：完善非智力因素（而不是过分偏重智力因素） 高创造力必须有一定的智力做基础。一般来说，智力越高，创造力越高。但不是高智力就一定具有高创造力。一般来说，高创造力的智力基础一般在120左右！ （1） 健全的意志力耐挫力、抗干扰、耐寂寞等 大凡学习成绩好的学生，上课注意力的持续时间都比较长！而注意力的持续时间，不仅受大脑法语程度的影响，更受意志力的影响！ （2） 健康的情感 情感的健全（麻木、冷淡、冷酷等） 情感的稳定（善变、喜怒无常等） 情感的调节（自我控制、自我体验等） 情感的积极性： （真诚、诚实、忠诚、可信、信任虚假、说谎、不老实、背叛、装假等） （善良、热情、友好、体贴不友好、自私、恶毒、冷酷等） （有思想、智慧、幽默、文明愚昧、粗鲁、刻板等） 物质有阴、阳两面，事情，有利就有弊，就像刀，磨快了，是锋利了，但容易折断，最强的一点，也是最弱的一点。,C：形成完善的知识结构 （学习不仅仅在于记忆的多少，更在于知识结构的完整） （1）知识系统化教材p274 （2）知识的迁移,有选择的生活才是有尊严的生活，而有尊严的生活才是幸福的生活。女大学生不找工作找老公,绝对的权力绝对地导致腐败再论甲申三百年祭,让皇后穿得上的丝袜让每个灰姑娘都能穿上才是社会的进步,多元化,有选择,反垄断和反集权,平等性,E：健全的危机处理能力,大卫芬奇(David Fincher)又一悬念惊栗作品。故事讲述刚和丈夫离婚的梅格，带着小女儿搬到进纽约市区内的一所大屋子居住。梅格无意中发现这所曾经属于一古怪富翁所有的平平无奇的房子机关重重，而当地居民更一直盛传这房子藏匿巨额财富蓄谋已久的盗贼在夜里闯入房子，梅格带着女儿躲进密室，展开了一步一惊心的心理战。,手电筒用摩斯密码按照 “短亮 暗 短亮 暗 短亮 暗 长亮 暗 长亮 暗 长亮 暗 短亮暗 短亮 暗 短亮”这个规律来显示的话，那么它就意味是求救信号，SOS。,1个中国农民，1个俄国女兵再加上1个日本女俘虏，,娜佳和杨玉福压押着秋叶子在茫茫森林里前行时，一架飞机坠落在他们的视域里。惊恐的秋叶子猛然想起了他的恋人太西君，拼命地朝飞机坠落点跑去。坠落的飞机引起了森林的火灾，在风的作用下，火势凶猛，朝着他们三人席卷而来。为了逃命，他们三人一路狂奔，这时的秋叶子用中国话告诉杨玉福和娜佳不能顺风跑，先点燃前面的草，并要求他们就地仆倒，匆乱中，娜佳倒掉干粮，用干粮袋蒙住头他们三人又逃过了一场劫难,交通（包括公共交通、个人驾驶、 火灾 地震 抢劫（包括盗窃、尾随、跟踪等） 毒蛇（疯狗等） 性侵犯 集会,为什么要学习教育心理学,一、作为家长要学习教育心理学,要当好家长必须掌握婴幼儿心理发展的特点和规律。 在人的一生中，从出生到67岁，称为学龄前期或盟幼儿时期。这一时期是一个人发展的早期教育阶段。孩子出生以后，大部生活在父母的身边，父母很自然地就成为孩子的第一任老师。孩子在家庭中接受的早期教育，是他学习做人的开始，良好的家庭教育，无疑对婴幼儿今后的发展具有奠定基础的重要作用。因此，父母有责任抚养和教育好自己的孩子。这项教育工作能否成功，效果如何，是同家长对儿童心理发展特点的科学了解分不开的。在这里，家长懂得一些婴幼儿心理的科学知识是很必要的。,孩子并不是缩小了的成人，孩子有孩子的心理世界。他们的感知觉和注意、记忆、思维、想象等心理过程，都有自己的特点，有自己的发展规律。就拿思维来说吧，儿童的思维在不同年龄阶段具有不同的特点。,三岁左右孩子的思维，是通过实物，伴随着行动进行的。心理学上称为动作思维。动作是思维的起点，也是思维的结果，从动作到动作是这种思维的突出特点。 这种思维在学龄前儿童中，常常反映出来。比如，女孩子当没有小床时，她不会想到让娃娃睡觉，把娃娃拿走了，她的“娃娃家”游戏也就停止了。男孩子手上拿一根木棍，当他用两腿把木棍夹住时，可以是“骑木马”的思维。当他把木棍放在肩上或端在胸前时，思考的是“解放军的枪”。当他把木棍拿在手上要的时候，这时木棍变成了孙悟空的金箍棒。他把本棍一扔，思维随着动作的停止也就结束了。,36岁的儿童，主要是具体形象思维了。 比如：对“妈妈”的理解，只停留在我的妈妈，小朋友中的你的妈妈、他的妈妈，只从妈妈是女的，年青的穿花衣服的，具体形象上去思考，而不会从“有生育的妇女”这一抽象上思维。 比如：孩子对“狗”的理解，往往只能根据“狗咬人”的外部动作来认知和理解。并不能从“狗”的动物更深层属性来理解（比如成人认为“狗很忠诚”）。,到了学前末期和学龄初期的儿童，抽象思维才开始发展。家长了解孩子思维的这些特点，就可以更好地利用玩具和游戏，来发展孩子的思维能力。 儿童的年龄越小，注意力越不稳定。一段来说，幼儿在家长或幼儿园老师组织得好的情况下注意能稳定10分钟左右。家长应当在孩子注意最稳定的时候，让他学习知识或完成学习任务并且要求孩子学习时不谈话，也不要听收音机，或一边学习一边看电视，培养他们控制自己的能力，从小养成良好的学习习惯； 儿童生活经验少，活泼好动，好奇心强，喜欢模仿，但往往又不能分清是非。这也是他们的特点。所以，当孩子做了错事时，做父母的不要急躁，更不要采取筒单粗暴的做法，要了解情况，耐心教育。比如，幼儿园的老师表扬了一个孩子拾金不昧的事迹，又在一次“变废为宝”活动中表扬了一个孩子交来了旧牙膏皮有的孩子想得到表扬，竞把家里用的牙膏全挤光了，然后把牙膏皮交给幼儿园的老师。还有的孩子为了得到表扬，就从家里拿几分钱，作为自己拾到的钱交给老师。遇到这种情况，做父母的不要斥责，更不要打骂，应该循循善诱地讲清道理，使孩子懂得怎样做才是对的，同时也要肯定孩子愿意做好事受表扬的愿望，具体指导孩子应该如何去争取荣誉。,建立科学的孩子素质培养观念 1、培养孩子的非智力因素 2、培养孩子正确、积极、内化的学习动机 3、培养孩子正确的价值观体系 4、培养孩子解决问题的能力 5、培养孩子良好的人际关系处理能力 6、培养孩子积极积极的自我意识,二、作为教师要学习心理学,（一）与学生之间： 1、了解学生在该阶段的思维特征，按照学生的认知模式和思维特征去传授知识。（动作性思维、抽象思维） 2、按照学生的个体差异去引导学生发展个体倾向性。 3、按照心理学的规律去处理和解决教育过程中的问题： (1)教师应去估计哪些因素影响学生,并且判断是积极的还是消极的; (2)教师应判断当某些因素存在时,是否在影响学生或影响的程度; (3)当环境因子出了教师估计的范围时,并且影响了学生,教师应根据这个环境因子及其影响方式是否符合教育理想而区别对待.,（二）科研 1、总结教学经验需要教育心理学作为知识背景支撑。 2、研究教育和教学现象，发掘教育和教学内在规律。,三、个体需要学习心理学,（一）、正确认知 1、掌握人在认知过程中的偏差 2、尽量客观地认知客观世界 3、努力清楚地认知自我,社会知觉的偏差的表现形式,1、第一印象：,第一印象是对不熟悉的社会知觉对象第一次接触后形成的印象。初次见面时对方的仪表、风度所给我们的最初印象往往形成日后交往时的依据。,一般人通常根据最初印象而将他人加以归类，然后再从这一类别系统中对这个人加以推论与作出判断。人与人之间的相互交往、人际关系的建立，往往是根据第一印象所形成的论断。据心理学方面的有关研究表明，人们对其他人或事物在7秒钟之内的第一印象可以保持7年。给他人留下的第一印象一旦形成，就很难改变.,但是，“路遥知马力，日久见人心”，仅凭第一印象就妄加判断，“以貌取人”，往往会带来不可弥补的错误！,第一印象（首因效应）职场上到处可见：“新官上任三把火”、“早来晚走”、“恶人先告状”、“先发制人”、“下马威” 等，都是想利用首因效应占得先机。,指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。,2、晕轮效应,如果认知对象被标明是“好“的,他就会被“好“的光圈笼罩着,并被赋予一切好的品质;如果认知对象被标明是“坏“的,他就会被“坏“的光圈笼罩着,他所有的品质都会被认为是坏的。,“爱屋及乌”、“一好百好”,戴恩的研究说明,当人们由于认知对象的外表魅力而对其产生了好感或坏感以后,就会据此对认知对象的其他品质或特点进行信息整合,这些其他的信息也就被笼罩上了“好的“或“坏的“晕轮。,心理学家戴恩等人(K.Dion,et al,1972)曾用实验证实了晕轮效应的存在。他们让被试看一些人的照片,这些照片看上去分别是无魅力的、中等的和有魅力的,然后,研究者让被试评定这些人的特点,而这些特点原本可能与有无魅力是无关的,但评定的结果却显示,有魅力的人得到了最高的评价,无魅力的人得到了最低的评价。具体的评价结果见表3.3。,3、刻板印象,指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法,也是一种概括而笼统的看法。,人们由于地理、经济、政治、文化等条件聚集在一起,所以,在进行社会认知的时候,人们也往往将聚集在一起的人们赋予相同的一些特征,对不同职业、地区、性别、年龄、民族等群体的人们形成较为固定的看法。,当人们采用这些较为固定的看法去识别一个具体的人,去对他进行判断、推测和概括的时候,就有可能出现偏差,这就是社会刻板效应。,性别刻板印象,职业刻板印象,男人：勇敢、調皮、愛打架、有力量、有責任感、膽大,女人：温柔、細心、害羞、體貼、愛計較、順從、愛哭,教师：有知识、有道德、文明、有修养,军人：勇敢、坚强、果断,国别（地域）刻板印象,英国人有绅士风度、聪明、因循守旧、爱传统、保守,法国人爱好艺术、轻率、热情、开朗,美国人民主、天真、乐观、友善、热情,在社会知觉中，人们大多是在事情发生后总觉得自己事先的判断很准确，而实际并非如此。,4、后视偏差,比如：以前对某个人的评价并非很贴切，而当这个人作出某种行为之后，他就说：“看，我以前就认为他是这样的人“。,对事物的判断也是如此，如果让一些人预测一场足球比赛谁将获胜，大家猜测A队获胜的概率很高，结果B队胜了，事后让大家回忆自己当初估计哪个队获胜，很多人认为自己当初就认为B队能胜。事件发生前后人们的判断不一致。,后视偏差并非人们有意让别人知道其评价比较恰当，既便不当着他人面，让个人在单独情况下说出自己原先的知觉时，这种现象也会发生。它是一种真正的记忆歪曲，说明个人在社会知觉中不由自主地倾向于认为自己的判断是正确的。,“事后诸葛亮”、“马后炮”,5、自我中心偏差,人们常常夸大自己在某种事物中的作用的倾向，称为自我中心偏差。,夫妻两个人各自都认为自己在家务中作的事情更多，大学集体宿舍的同学都认为某次宿舍获得“文明卫生奖“的大部分功劳应归于自己，篮球队员总认为自己在比赛中的地位很重要等，这些都是自我中心偏差。,有时人们通过言语或行为表达出这种偏差，而有时虽不公开表露，心里却认为自己在合作中的地位更重要，因此对本来是公平的分配很不满意，认为没有“按劳分酬“。,6、虚假一致性偏差,所谓“虚假一致性偏差”，指的是人们常常高估或夸大自己的信念、判断及行为的普遍性，这种倾向称为虚假一致偏差，它是人们坚信自己信念、判断正确性的一种方式。当遇到与此相冲突的信息时，这种偏差使人坚持自己的社会知觉,人们在认知他人时总好把自己的特性赋予他人身上，假定自己与他人是相同的，例如自己疑心重重，也认为他人疑心重重；自己好交际也认为别人好交际。,罗斯等人在一项经典研究中，问大学生是否愿意在身上戴一块写有字的大广告牌子在校园里漫步30分钟，有些人同意，而有些人则拒绝了。可是两类人都认为大学生中有23的人同意他们的选择（同意或拒绝）。显然，他们的估计都不是正确的。这种偏差存在于许多人身上，正是由于认为有很多人的信念、价值观与行为同自己的一致，所以人们才坚信自己的判断及行为的正确性。吸烟的中学生普遍认为大多数中学生也同他一样吸烟。在西方的社会调查中，常常发现持有一定政见的人认为大多数其他人的观点同自己一致。,建议对提意见的一点看法！ 本校教职工 广大教师对师大现代花园建设非常关注，有许多的建议和意见，可以理解，但就提意见的方式来讲，可否以平常之心态进行？我们想表明的是，那位提意见的人，其声音不代表广大教师尤其年轻教师！参与师大花园建设的领导与教职工，做了大量而又艰辛的工作，我们感谢学校为此所做的一切！想来大家知道5.12地震、政府要求提高地震设防烈度、有关手续的报批影响了建设进度（在目前的国情下，报批手续不是想快就得了的），所以不应该得出“收大家的数亿首付款耍了大半年了，工地上却连个坑都没有”这样的结论；大家都在从事自己本职工作，不同的是岗位与职责的不同，没有必要动不动就戴帽子、盛气凌人、指责别人，不利于和谐社会建设！广大年轻教师感谢学校、支持学校的工作。,大家看了就知道：这个写信的人，对以前“提反对和质疑意见的教职工”提意见，理由是这些“提意见的教职工”不能代表大多数人的观点。 我想：“提意见的教职工”确实不能代表大多数人的观点。比如我，我就不尽然同意“所有的意见”。但是，我们扪心自问，你认为别人“不能代表大多数人的观点”，那么，你就能“代表大多数人的观点”？ 指责别人犯了逻辑和认知上的错误，但是自己却犯同样的错误。即使你的指责在本质和内容上有一定的道理，但是由于你陷入了同样的逻辑错误，在很多程度削弱了自己观点的“力量”。说得不好听一点：自己打别人的耳光，也打自己的耳光。 我写这段文字，不是说学校在修建现代花园的事情上有什么问题。我只是就大家发表意见的形式上发表一个观点。“提意见”是每个人的权利，“鼓掌”也是每个人的权利。我不认为“提意见”就是“唱反调”，我也不认为“鼓掌”就是“奉承”。中国社会发展到今天，能畅快点表达自己的观点，就已经是很大的进步了。,7、获得性启发,人们根据某种信息容易在心里想起来的程度来进行判断方法。那些很容易就能回忆起来的信息被认为比那些不太容易回忆起来的信息更平常，这种认知策略就是获得性启发。,其实，飞机事故的发生率远远小于火车事故的发生率，然而一旦飞机出事，电视、广播、报纸等传媒纷纷发布重头消息，人们看见、听见了许多有关信息。可是火车事故相对要小些，传媒的报道也较少，有些事故出了人们根本不知道。而当人们比较两种交通工具的安全性时，他们很容易立即想起关于飞机出事故的报道，因而回答说坐火车更安全。像这样人们根据能够想起某些信息的容易程度来判断事物发生的频率，就是获得性启发。再如，当别人问你老年人最容易得什么病，如果你周围恰恰有几个老人得的是癌症，你就会回答说老年人最容易得癌症。,获得性启发对于人们判定事物的发生频率有一定的帮助，毕竟经常发生的事件就更使人容易想起，因为人们经历得更多。但这种启发很容易产生误差： 第一，某些事件的信息很生动、显著，人们印象深刻，很容易提取，而另外一些事件的信息比较平淡、熟悉，人们熟视无睹，于是便认为前者发生的频率更高； 第二，某件事情很容易使人联想起具体的事例，而某些事物不容易使人产生联想，便认为前者发生的频率更高。例如，如果问你人们死亡的最主要原因是什么，有的人立即想起车祸事故、火灾、水灾、刑事犯罪等造成的伤亡，而认为这些是造成死亡的主要原因。他们低估了由于疾病造成的死亡者数目。,们对一个城市、一个国家的安全程度的判断往往依赖于他们个人所知道的信息或者最熟悉的有关安全方面的资料。这种“启发”导致轶事驱动（Anecdote-driven）行为，即已发生了的、引起了人的注意的事件导致了解决，这些事件往往并非最需要解决的事件。越是容易被感知的事物，我们越容易认为其代表事物的真相和规律。中国的类似表达是“会哭的孩子有奶吃”。,我们倾向于把成功归因于自己的努力而否定自己对失败负有责任。我们经常将我们在考试中得到的好成绩归因于自己的努力、技巧或智力，而将不及格归因于考试太难、我们准备的东西恰好没考、运气不好，或老师讲的比较糟糕。我们若取得比赛的胜利，那时因为我们这项运动上有特长、有天赋；若输掉比赛，则是运气差或环境中其他客观的东西在作怪。,8、自我服务偏差,这种把成功归因于自己而否定自己对失败负有责任的倾向性称为自我服务偏差。,与“自我服务偏差”相联系的是，我们对于别人成功的归因往往是归结于“客观因素”运气、家庭背景等；对于别人失败往往归结于“主观因素”个人不努力、懒惰等。,（二）、调节自我 1、建立正确的价值观体系 2、在遭遇困惑或消极情绪时能科学地调节自己。 3、积极构建正确而良好的与他人之间的关系。,推荐一本书,