浅谈小学数学活动教学策略——以四年级下册“营养午餐”一课教学为例.doc

浅谈小学数学活动教学策略以四年级下册“营养午餐”一课教学为例-小学数学论文-教育期刊网浅谈小学数学活动教学策略以四年级下册“营养午餐”一课教学为例新版的数学教材每一册都有专门编排的综合实践活动课内容，这些活动内容是学生主动探索数学知识的重要载体。因此，教师要努力挖掘教材中的实践活动内容，并进行活动教学设计，引导学生亲身经历实践活动，充分体验知识的产生和形成过程，从而实现自我感悟，获得数学能力的发展。一、挖掘素材，激发探究兴趣教师要认真研读教材，深入挖掘教材中的活动素材，通过优化活动教学策略，引导学生综合运用所学的知识和技能，主动探索数学知识。如四年级下册的“营养午餐”就是很好的活动教学内容，如何通过这个课题，培养学生收集整理数据的能力？如何让学生在收集整理数据的过程中学会健康的生活方式？如何让学生在收集整理数据的过程中巩固口算能力，学会估算的方法和正确使用计算器？如何让学生体验合作过程的快乐，主动获取知识？这些是教师在活动教学开展前要思考的核心问题。为了激发学生的探究兴趣，课始，教师可联系生活，利用多媒体创设情境，让学生“自主”点菜。师（课件展示菜谱）：你想点哪些菜呢？任选三样，然后将编号记录在本子上。师：你在点菜时，考虑得比较多的是什么？ 师：大家点菜时，都是根据自己的喜好和口味点的菜。学校餐厅最近推出一项特色服务，向每位顾客提供一份家常菜的营养成分表。（课件展示营养成分表）你从中能获得哪些信息？（学生纷纷畅所欲言）师：请结合营养成分表，估计一下你刚才点的三道菜的热量总和、脂肪总和、蛋白质总和分别是多少。（学生回答，教师相机板书）师：那我们点的菜是否符合营养学标准呢？如何让自己吃得更健康？这就是我们今天要研究的问题。教师通过创设学生熟悉的生活情境，为学生接下来的活动学习铺设道路，学生在兴趣的引领下，通过多种途径、渠道开展研究，这就是活动教学的魅力所在。只要教师善于挖掘和引导，学生的数学能力就能获得很好的发展。二、互动合作，启迪学生智慧数学活动教学是一个充满情趣，充满师生智慧的过程。如何借助数学活动将教师和学生融入交流互动中呢？教师可以通过对活动教学的调控，引导学生积极有效地参与到学习中，并不断收集学生在活动中反馈的信息，及时评价学生的学习情况，在学生遇到困难时及时给予鼓励和启发。在本课教学中，当学生对营养成分有了一定的了解后，教师对某个学生的配菜方案进行指导。师：根据刚才的学习，如果让你搭配菜谱，你能配出多少种合格的午餐菜肴？（将学生成分若干小组，每组选一名负责人，负责本组成员的分工和合作。学生进行分组讨论时，教师参与到学生的讨论活动中，了解学生的讨论情况）师：下面，每组派代表汇报讨论的结果，汇报结束后，大家可以根据他的发言提出自己的见解。师：从刚才的讨论中，你能获得哪些信息？生1：蔬菜点得多的方案，脂肪含量较低。生2：荤菜点得多的方案，脂肪含量接近50克。师生（总结）：荤素搭配，营养均衡。在这个环节的教学中，教师根据活动内容将学生分成若干小分组，让学生利用小组的智慧开展互动合作，培养了学生收集整理数据、发现数学信息的能力，有效突破了本节课的教学重点。三、课堂拓展，升华活动教学活动教学既要考虑学生的接受水平，又要考虑活动内容的现实性、开放性、拓展性，让学生通过知识的迁移，使能力获得发展。教师要注意将知识延伸拓展，转化成新知识，从而拓宽学生的思路，培养创新思维。师：下面我们来做一个活动，通过调查问卷，选出本班同学最喜爱的五种荤素搭配方案。（分发事先准备好的调查问卷，让学生根据营养学知识，选择自己最喜欢的五种方案，并完成统计表格，然后分析讨论，选出最受同学喜爱的五种搭配方案，最后用多媒体展示统计信息）师：根据上面的信息，你能绘制出复式条形统计图吗？（学生合作完成统计图，师巡视指导）师：哪一种搭配方案获取的蛋白质最多？（从数学思想方法方面给学生以启示）师：了解班上偏胖或偏瘦的同学的饮食习惯后，你有什么好的建议？在这个环节中，教师逐步将课堂的活动权交给学生，让学生利用小组的力量解决问题。同时，活动教学的综合性特征较为明显，学生需要调动已有的知识，运用综合能力才能完成这个数学活动。最后，教师又设计一个综合性作业让学生课后思考，再一次将活动课推向更为广阔的天地。总之，综合实践活动课教学为小学