课外阅读状况与人文精神的缺失的研究.doc

社会调查研究方法课程设计研究报告 安大学生课外阅读状况与人文精神的缺失啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊本次研究的视角不同于以往关于提高大学生人文素质的方法研究.本次研究是笔者作为.社会调查研究方法课程设计研究报告 安大学生课外阅读状况与人文精神的缺失.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊课外阅读状况与人文精神的缺失的研究啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊课外阅读状况与人文精神的缺失的研究-对安徽大学本科生的调查研究课题组成员：吴左娜 单蒙（安徽大学社会学系 2007级社会工作专业）本文运用调查所得的数据资料，以安徽大学磬苑校区三个年级的100位在校本科生为样本从大学生课外阅读的内容、时间、方式以及大学生对待课外阅读和人文精神的态度和认识等方面，描述和分析了大学生课外阅读状况和特点以及课外阅读中影响当代大学生人文精神状况的因素。从研究结果上看，同学们课外阅读状况并不尽如人意，且自身也认识到了课外阅读的不足以及人文精神的缺失。因此在校大学生有必要认真地对待课外阅读问题，着重培养良好的阅读习惯从而提高当代大学生的整体素质特别是人文素质。 一 、引言人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文学科则是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。当代大学生人文精神的缺失引起了各方面的深切关注和深入思考，人文精神关系到一个人内在需要的终极关怀，关系到一个社会的价值导向，关系到一个民族精神的塑造。于是，在当前情况下，如何培养大学生人文精神也成为值得探讨的具有现实意义的重要问题。本次研究的视角不同于以往关于提高大学生人文素质的方法研究。本次研究是笔者作为在校大学生从现实经验得到启发，注意到了课外阅读状况在大学生生活中的地位和作用以及对大学生整体素质特别是人文素质的影响。于是，在研究中通过对大学生课外阅读状况的调查来探究大学生人文精神的缺失，试图从课外阅读对大学生人文素质的影响中找寻出有利于提高大学生人文素质的一些有效途径。并探索如何指导学生进行更为有效和全面的课外阅读以提高其人文素质，最终针对当代大学生人文素质的培养提出合理化建议。二方法与经过这项研究的总体是安徽大学磬苑校区2万多名在校本科生，笔者根据多段抽样的原则从中抽取100个样本。第一步以安徽大学2006，2005，2004三个年级所有寝室楼为总体，共12号楼，以寝室楼为抽样单位，抽取每个年级男生三号楼，女生两号楼。第二步采用系统抽样的方法，先抽取了桃园、李园、松园、桔园、枫园每栋楼的2号楼，再每隔10个寝室抽取样本。第三步，采用简单随机抽样的方法，从每个寝室成员中随机抽取一名成员作为此次调查的个体。1. 选择该抽样方法的原因：(1)考虑到性别，年级这两个变量和安大寝室分布特点，采用多段分层抽样便于了解总体内不同层次的情况及进行比较，降低抽样误差。(2)考虑到性别这个变量在后来的分析中占有重要的影响，抽取男生90人，女生90人。(3)考虑到大四学生经常不在学校，只抽取一，二，三这三个年级。（4)第一阶段采用分层抽样的原因：安大男女生比例不同。（5)第二阶段采用系统抽取寝室的原因：使得宿舍被抽到的概率相等。（6）第三阶段采用简单随机方法抽取寝室个人的原因：每个寝室有四人，每人被抽到概率相同。2. 在实际发出的100份问卷中，共收回有效问卷100份，回收率为100%。这在调查研究学的调查中已经可以被用作推论总体的依据。因此，可以有把握的说，由这个样本所得到的数据能够推论到安徽大学磬苑校区全体在校本科生。本文所考察的是各种因素（自变量）对大学生关于课外阅读和人文精神以及前者对人文精神的影响的认识。根据研究目的，笔者对每位被调查对象都依据下列指标进行编码，这些指标是：（1） 性别 （分为男、女）（2） 年级 （分为大一、大二、大三）（3） 专业 （分为文科、理科）（4） 阅读时间（分为2小时以内、24小时、46小时、6小时以上）（5） 阅读类型（分为报纸杂志、休闲小说、其它专业书籍、与本专业有关的书、其他）（6） 阅读的途径（分为按计划阅读、他人推荐 、随周围的阅读趋势 、随意找 、其他）（7） 做笔记的习惯（分为没有、很少、有时候、经常、每次）（8） 阅读计划（分为没有、很少、有时候、经常、每次）（9） 笔记态度（分为完全没有、有一点 、不清楚 、基本上有、看情况而定、很有必要） （10）目标态度（分为完全没有、有一点 、不清楚 、基本上有、看情况而定、很有必要）（11）阅读作用（分为提高个人素养 、扩展知识 、提高专业技能 、娱乐消遣 、其它）（12）人文素质状况（分为非常好 、不错 、一般 、不太好 、很差）（13）人文素质方面（分为家庭教育、 学校教育 、社会环境、个人修养 、其他）（14）人文阅读与提高个人素质（分为非常有必要、有必要 、不清楚、没有必要、非常没有必要）（15）阅读与素质关系（分为非常同意、同意 、无所谓 、不同意、很不同意）（16）阅读对扩展知识的意义（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同意）（17）阅读提高个人素质（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同意）（18）人文精神无意义（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同意）（19）人文精神是人文学科研究（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同意）（20）人文素质与每个人的关系（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同意）（21）重视人文精神（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同意）资料的分析与统计是采用SPSS软件在计算机上进行的，主要对上述指标进行频数分析、交互分类统计、卡方检验、t检验、方差分析与因子分析，然后根据结果分析，进行描述和解释。在样本采集过程中，由于实际的客观情况，笔者无法取得大四学生的数据，在专业范围上也没能完全覆盖到，可能会给研究结果带来一定影响。三、结果与分析1 安大学生对阅读与人文精神基本关系的概况描述对关于安大学生阅读与人文精神基本关系认识每一项进行1-5的记分，结果表明（见下表），安大学生阅读与人文精神基本关系认识平均得分为16.92，因为没有比较对象，此得分无法与其他人群进行比较。对安大学生阅读与人文精神基本关系认识态度的最小值为12.00，最大值为20.00，根据标准差1.978可知，安大学生阅读与人文精神基本关系认识态度的差距比较小，基本上处在一个正常的波动范围之内。在下图中可以看得更清楚，整个直方图分布还比较集中。而且都处于三个标准差之内，并未出现明显的outlier。从安大学生对阅读与人文精神基本关系态度的概况描述中总分是20分，分数越高表示对阅读和人文精神的基本关系的认可度越高，我们可以看出学生的平均得分是16.9，最低值也是12分，属于较高的分数。可以看出被调查的学生对阅读和人文精神的基本关系的认可度较高，也可以推断出安徽大学的学生对阅读和人文精神的基本关系的认可度较高。绝大多数同学认为，提高课外阅读的质量和时间以及完善课外阅读的内容更能提高人文素质，而人文素质对于大学生来说也是非常重要的。2 性别对阅读和人文精神关系的基本认识和阅读重要性的认识的分析由表可知 p-value值是0.021、0.011,小于0.05,因此可知男女大学对阅读和人文精神的关系的基本认识和对阅读重要性的认识是不同的.对阅读和人文精神关系的基本认识方面女生的认知度略高于男生，女生的平均分是17.47，男生的平均分是16.55，从而可以得出结论女生认为阅读和人文精神关系更紧密。对阅读重要性的基本认识方面女生的认知度也高于男生，女生的平均分是13.35男生的平均分是12.70，从而可以推断出女生更认为阅读重要。 3 性别对大学生对做笔记的态度和习惯方面的分析由表可知 p-value值都是小于0.05,因此可知性别对大学生对做笔记的态度和习惯两个方面是有明显差异的。在做笔记习惯和对做笔记的态度方面都是女生高于男生，可以推论出总体中，女生做笔记的频率高于男生，而且女生认为做笔记的必要性大于男生认为做笔记的必要性。从标准差中可以看出男女生内部的差异也有一定的作用。4 年级与人文素质认识差异的分析 不同年级之间对人文素质的认识是否有明显差别呢？如果有差别，是以什么样的差别为主要内容呢？请看下表： 由表可知 p-value值是0.003明显小于0.05，说明年级之间有明显差别。以07级和06级之间对人文素质的基本认识差异为最明显，所以我们可以得出结论，如果推及总体，07级对人文素质的认识度比06级的认识度高，07级对大学生的人文素质的肯定度比06级高，并对人文素质的重要性认识比06级高。5 做笔记态度对笔记的习惯的影响以及对待制定阅读目标的态度对目标的影响究竟对待课外阅读时的态度会不会对课外阅读的一些行为产生影响呢？我们的答案是肯定的，因为态度决定行为，导致很多同学课外阅读不够的原因就是对待课外阅读各项工作的态度也不够认真。由表可知 p-value值是明显小于0.05，说明做计划的态度对计划的明确性有较明显的影响，说明做笔记的习惯的态度对做笔记的习惯有很明显的影响。认为做笔记必要性高的相对来说做笔记的频率也高。说明态度决定行为6 做笔记习惯和阅读时间之间关系由表可知 p-value值是明显小于0.05，说明阅读时间和做笔记的习惯之间有有明显联系。阅读时间较多的学生更倾向于在阅读时记笔记。7 计划明确性和阅读时间关系由表可知 p-value值是明显小于0.05，说明阅读时间和计划明确性之间有有明显联系，阅读时间对阅读计划的明确性有影响。在一定程度上可以说阅读时间相对较长的学生会有相对明显的计划的几率较高。四 讨论与小结经过研究分析，笔者证实了事先的若干假设。首先，性别差异影响着对阅读和人文精神关系的基本认识和阅读重要性的认识。对阅读和人文精神关系的基本认识方面女生的认知度高于男生，女生认为阅读和人文精神关系更紧密。对阅读重要性的基本认识方面女生的认知度也高于男生，女生更认为阅读重要。女生对课外阅读的重视程度高于男生，同时认为课外阅读和人文精神的联系也比男生强。从这些数据中我们可以发现不同性别对课外阅读有不同对待方式的原因了。无独有偶，在分析中，我们还发现，在做笔记习惯和对做笔记的态度方面都是女生高于男生，可以推论出总体中，女生做笔记的频率高于男生，而且女生认为做笔记的必要性大于男生认为做笔记的必要性。当然，这可能跟社会给予女性的定位有关系，女生比男生更循规蹈矩一些，也更易在日常生活中产生一些较有条理的行为如记笔记和定计划。这也不属于我们研究的范围了，我们对此并没有过多的探究。其次，年纪差异同样深刻影响着同学们的课外阅读状况和对人文精神的认识。从以上的分析中可以看出，08级做笔记的习惯明显小于07级，这与08级新生进校还未对大学的自主学习认识明确有关，而06级和07级的差异就明显较小。以07级和06级之间对人文素质的基本认识差异为最明显，07级对人文素质的认识度比06级的认识度高，07级对大学生的人文素质的肯定度比06级高，并对人文素质的重要性认识比06级高。我们认为这种状况的出现在某种程度上说明了在大学教育中学校和教师作为单纯的秩序管理者和专业学习指导者的不足，同时我们可以看到当前教育体制下通识教育和人格教育的缺位所造成的部分后果的影响。另外的两个需要重点提出的重要结论是，第一，阅读时间和做笔记的习惯之间有有明显联系。阅读时间较多的学生更倾向于在阅读时记笔记。第二，阅读时间和计划明确性之间有有明显联系，阅读时间对阅读计划的明确性有影响。在一定程度上可以说阅读时间相对较长的学生会有相对明显的计划的几率较高。我们认为，这两个结论实际上说明了同样一个问题，愿意在课外阅读上花费更多时间和精力的同学们往往也对此有着更为明确的目的。然而，至少从我们这次调查所得的数据上看，这一类的同学还是不够多，我们希望有更多的同学能从课外阅读这个宝库中获益。总的来说，当代大学生对于课外阅读的重视程度还是不够的，调查所得的结果也在一定程度上说明课外阅读在实际上并没有发挥其在丰富课余生活和培养大学生人文素养方面应有的重要作用。据调查，同学们在课外阅读方面出现的问题主要表现在课外阅读时间从整体上看来明显不足、阅读结构不够完善并且由于缺少相应的指导而导致目的性不明确和计划性不够等三个方面。而同时，相当一部分同学也并不是没有意识到这些问题，只是由于主客观各方面因素的限制而无法使问题得到解决。因此，从教育主管部门到学校和老师以及同学们自己都有必要认真而严肃地对待课外阅读问题，着重培养良好的阅读习惯，通过改善大学生课外阅读状况这一有效途径，来提高当代大学生的整体素质特别是人文素质。提高人文素质对我们今后的生活都会大有裨益！参考文献1 郑惠生 大学生离经典名著有多远大学生课外阅读调查研究之三J 内蒙古师范大学学报 ( 教育科学版 ) 2005年9月 第 18卷 第 9期 2 张华龙体悟学习：塑造人文精神的基本学习方式J 课程教材 教法 2003年第3 期3 李玲芳大学生人文精神较难形成的原因探微J 复旦教育论谈 2004年第2卷4 期4 元祥 综合实践活动课程的理念与策略A 北京首都师范大学出版社5 金克木. 闲谈新小说博览群书A 百期精选6 姜国 谷英姿 刘靖年对加强大学生人文精神教育的思考A 现代教育科学2006 年第3 期7 李大平 浅析当今大学生的课外阅读J 2007年 9月8 张 鹤浅析大学生人文精神的缺失及其重塑A 教育文化 20091（上）安徽大学社会学系 吴左娜 单 蒙 2009年6月啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊