论文资料：美育在信息技术学科中的研究与实践.doc

美育在信息技术学科中的研究与实践摘要：在新的世纪中，一些腐朽，丑恶，暴力，庸俗的现象已经影响着下一代，个别学生对美的认同有趋于庸俗的倾向，这在信息技术课堂教学中学生的作品中也有所体现。信息技术学科，整合了美术、音乐、语文等学科内容，蕴藏着大量美的元素，教师如能借助多媒体的优点，系统的对学生进行审美教育，不但能培养学生良好的审美素养，同时也能提高学生对信息技术学科的兴趣和良好的使用信息的习惯。关鍵词：信息技术美育情感德育中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出，随着我国社会主义市场经济的深入发展，互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。据南方都市报指出，“疯狂马桶”之类的儿童食品被冠以“创意系列”的名堂，这些崇丑的儿童食品让我们想起了如出一辙的儿童玩具等，在儿童尚未健全的审美观里扮演着误导角色，这样的现象扰乱了儿童文明养成和良好性格塑造的风气。儿童教育无小事，孩提时代终日沉迷在这些“另类”陪伴物中，对学生对美的认识、文明的养成不利。纵观信息技术课堂教学，就不难发现个别学生的审美观已经悄悄的发生了变化。某位教师在进行照片处理这一课教学时，有位学生就对照片进行设计，呈现在面前的是一幅血淋淋的画面，还有的学生给某位女士加上了胡须，还点上了麻子，肆意丑化形象，有的直接从网上下载一些裸着身子、扭着屁股的蜡笔小新来装饰自己的作品，从中得到乐趣。不难发现，在新的世纪中，一些腐朽，丑恶，暴力，庸俗的现象已经影响着下一代，少数学生对美的认同已经有趋于庸俗的现象。在面向21世纪教育振兴行动计划之中美育得到了全面的阐述：美育不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养创造能力。从美学的角度来看，信息技术学科有着独特的魅力，它兼有音乐、美术等学科所具有美的因素，而且还可通过多媒体手段使它散发着无尽的美，不但对培养学生的审美能力起着积极的作用，而且对提高兴趣和创造能力大有好处。因此，我校电教组提出了在信息技术教学中对学生开展有效美育教育的课题，希望通过实施，能够提升学生的审美能力。 一、有计划的、系统的在信息技术教学中实施美育教育的内容信息技术美育是指以马克思主义的审美观为指导，以信息技术教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。作为信息技术教师要根据学生的特点，有计划、有步骤、有系统地在信息技术教学中实施美育。让美育融入整个教育教学中，使学生不断地得到美感的陶养，使他们逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的事物的习惯，从而在潜移默化之中逐渐树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格。1、系统的教给学生一些审美的基本知识要让学生享受美，首先应使学生掌握一些审美的基本知识。在信息技术课有机的介绍一些美学基本理论，使学生不断积累和懂得美的原则和各类审美范畴，懂得美的存在形态以及人类审美活动的过程，从而树立正确的审美观，培养高尚、健康的审美理想和审美情趣，发展对美的事物的感受力、鉴赏力和创造力。走进信息技术教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。信息技术作为一门综合活动课，它本身兼有音乐、美术等学科，可以充分利用多媒体手段让它散发着无尽的美。在课堂教学中，利用多媒体的音效、动画、资源营造美，用亲切、温柔的语调和学生交流，陶冶学生的情操。要根据学生的特点，做出适当的计划。学生的特点，依年龄和受教育程度的不同而不同。在实施过程中，都需要认真研究。以下是我校第一册教材自拟的美育内容之一。第一册的美育内容课题养育内容要点概括第一课：走进信息技术让学生感受到信息多样的美春夏秋冬信息呈现的美置身于现代信息充斥的一种美第四课：背上画板写生去教给学生用电脑画图的一些审美常识，让学生有电脑常用工具创造美简单构图方法，各种工具的使用第五课漂亮的教学楼提高学生的审美力，激发学生热爱母校的情感颜色搭配，整体布局，装饰点缀第七课小小美容师激发学生热爱环境，美成良好的习惯保护环境 人和自然和谐之美第八课大树底下好乘凉让学生感受自然之美最后创造绿色家园绿色的树林水声的音乐营造自然美的情境第九课我为学校添绿色创造学校的美通过鲜花，草坪，树木的良好布局，点缀校园第12课独木也能变树林保护环境，爱护鸟类的审美同情心的派发通过鸟类家园的破坏，让鸟失去了家（附教案）第13课手帕设计方案感受图案美，享受创造美的乐趣各种图案的欣赏第14课我的桌面与众不同感受图案美，享受创造美的乐趣设计个性化各咱风格第15课做张贺卡拜年去让学生在创作中感受节日的气氛民族文化通过音乐对民族文化的一些认识2、创造美的氛围 让学生积极参与审美活动 （1）抓好课前课后时间，让学生享受美从心理特征上来说，中小学生对美有特殊的敏感。因此，在信息技术课堂教学中，要积极的地激发学生爱美、爱艺术的兴趣，可以从两方面入手：一是运用多媒体电脑现代手段，加强直观教学。通过多媒体电脑的优势，让学生置身于美的世界，激发学生的学习积极性，使他们对美和艺术产生浓厚兴趣。为了让学生充分享受美，在课前课后抓五分钟，课中抓重点。我校利用多媒体的优势，利用大屏幕和音箱创设一种非常美好的氛围。课前课后十分钟让学生不但在视觉上得到享受，同时行为习惯也有明显改善，课堂纪律特别好。（见以下表格），除了这些常用的，还设置了根据年级的信息技术课内容，还在课前有重点的设置了内容，例如三年级由于教学画图，课前有时加入儿童画欣赏、简笔画欣赏等，潜移默化中陶冶了学生情操，提高了学生的审美能力，提高了学生操作电脑的热情。*信息技术课前音乐系列表播放时间内容美育作用春季春天的自然风光轻音乐舒曼的梦幻曲，门德尔松的春之歌，民乐采茶舞曲校园的春天图片轻音乐春风绿的光盘和音乐等让学生安静愉悦得到美的享受热爱家乡热爱学校夏季夏季的风光冬日的自然风光校园的秋季轻音乐古筝-牧羊曲等让学生感受夏季的美好同时也能感到清凉秋季秋季的风光秋日私语 奥芬巴赫船歌等让学生安静愉悦得到美的享受欣赏家乡的自然美热爱家乡热爱学校冬季冬日风光夏日的阳光家乡的景色校园风光 巴赫的C弦上的咏调，古筝-牧羊曲让学生安静愉悦得到美的享受热爱家乡热爱学校（2）加大欣赏、点评，提高审美能力和鉴赏水平要在信息技术教学中加强美育，必须引导学生走一条自觉自愿、持之以恒的实践之路。审美实践活动包括欣赏活动与创造活动两个方面。欣赏活动充满了情感、想像和个人的感悟、理解，每一次欣赏活动充满了情感、想像和个人的感悟、理解，每一次欣赏活动都使主体进入一个属于个人的审美快乐境界。因此，在信息技术实施美育中，必须安排大量的欣赏活动，使学生全身心投入到审美活动当中，并从中获得美的愉快和享受在教学过程中应充分利用计算机的这样优势，加强优秀或典型作品的积累，以提高学生审美能力，加深学生的认识。如：在教学别致的封面这一课时，在课前、课中、课后借助电脑的交互等特点，教师提供大量精美、别致的封面，供学生自由欣赏，并让学生练习封面上这些基本图形和各种修饰效果。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，通过阴影、立体等做出了形态各异的封面按钮，在脑子里逐渐形成各种美丽的形象，从而积累了大量的创作素材。最后经过自己的思索，做出了符合自己的封面。通过感观这些精美的、新颖的、各具特色的电脑作品，大大加强学生利用计算机对美的表达，不但对发展审美能力大有益处，同时在感兴趣中提高了利用计算机的水平。信息技术课堂教学往往以完成作品为任务，作品展评是对学生成果的肯定，同时也能让学生学会从美学的角度评论事物和人生活动，增加判别美丑的能力，切实提高学生的审判能力和欣赏能力，也是对学生创造意识的鼓励和催化。评的形式应多样化：可自评、互评，可集体评、网友评。“评”的目的有：（1）开启。即打开思路，获取灵感。经过一评一议，便会茅塞顿开，增加辨别美丑的能力。（2）反省。即走出自我欣赏、自我陶醉的“窃喜”状态，在横向比较中找到差距，获得改进的勇气和方向。（3）倡导。即提倡民主，提倡“优势互补”。提倡以“评”致“导”，引导改进的方向、方法、技巧。（4）树“心”。这里的“心”即信心、恒心、苦心。被人品评时，无疑是得到了重视，这对一些平时很少“出彩”的同学来说，是难得的成功体验，他们从中找到了信心。恒心是完成作品所必需的一种精神品质，苦心则是对目标的一种执著追求的境界，这三心显示着一种人格学习美，通过评，来激励“三心”。对作品的展评，特别要借助网络的评价，让大家提提建议，效果会更好。有些作品经过反复的点评和改进，变得越来越好，不但作品的作者受益匪浅，别的学生学习的劲头也更大了。通过评，学生的审美能力、鉴赏等能力得到了培养，逐渐形成高尚的美的观念和美学情趣，同时在潜移默化中也掌握了一些基本的网络技能。3、有意识的加大审美想象力、创造力的培养创造力最突出的特点是创造新的产品，不管是物质产品还是精神产品，创造力作为人的基本素质，在审美活动中显示出来。人类不同活动中的创造力虽在形式与内容上有所不同，却是相通的。审美的创造力主要表现为想象。想象是一种创造性的思维活动，是审美活动中的一种重要的功能。从某种意义上讲，审美活动的本质就是想象。对于欣赏艺术与美，应该是积极主动地“再创造”，而不是消极被动的接受。小学信息技术学科对想象的培养有着得天独厚的优势，为学生的想象拓宽了时空。学生可以不必如传统作画一样付出大量劳动来完善作品，通过电脑提供简便的操作方法，他们可以自由的利用复制、放大、旋转等方法进行各种各样的改变，更方便的创造出自己想象、喜欢的艺术造型。如在教学照片设计师（画图的综合练习课）时，学生就方便的设计出了一张用画图制作的充满想象的照片，学生命名为夏日风情的作品，在这张作品中，设计者通过粘贴的方法将两只螃蟹挂在照片中人物的耳朵上，又在其脖子上挂一串贝壳，学生看后，开心的不得了。这样的题材，让学生在整节课创作时，在想象中驰骋，利用电脑提供的便利性，通过想象的加工、创造后，成为源于自然而又美于自然的再现形象，不但让学生感受到快乐，而且知道了计算机技术的优势，从而培养了学生利用计算机去美化生活的意识。想象是人的一种重要的思维能力。可以说，没有想象就没有审美鉴赏和艺术创造。因此作为信息技术教师，要注意培养学生良好的想象能力，为他们进一步形成良好的审美观念打下基础。在信息技术教学中，培养学生的想象力可以从以下三个方面进行。（1）掌握技能的表现手法，这是引起联想和想象的必要条件。只有掌握了像粘贴、撤消等技能的表现手法，学生通过联想，就能做出各种个性化的作品。（2）鼓励学生在特定情感基础上“瞎想”。过去的观点是避免学生在创作过程中乱编、乱作。在正确感受情感基础上鼓励学生展开想象的翅膀，这对发展审美能力很有好处。例：在照片设计师由于鼓励学生有自己的想法，学生想出了很多种想法。有的把人物的头发变黄了，且加长了，谓之为马拉松大辫子；有的给照片上的被设计者穿上了少数民族的服装，脖子上放了一根蛇；有一位平时很少发言的同学设计了可爱的梦的作品，以下是他的介绍：我将画面背景改为一望无际的非洲平原，大象正用鼻子为我喷水，我骑在斑马背上，两只螃蟹钳住了我的耳垂，当作耳环。在我的右肩停着一只秃鹰，为我捕食，在左肩则停着一只训练有素的信鸽，以备急用，一条眼镜蛇给我当马上的缰绳。我还手持魔杖，为动物们排忧解难。这时候的学生完完全全投入到自己的作品中，在美丽、奇幻的想象中遨游！（3）经常进行选择性想象训练，教师提出一个想象艺术品范例，由学生选择适合方法进行操作。比如，教师出示给予学生一个主题素材，让学生发挥想象自由思考这一素材能创作出多少种不同作品。例如：在教学规则图形时，学生掌握了基本的技能的表现手法后，教师给学生一些房子的式样，让学生用基本图形设计一些别致的房子，学生造出形态各异的房子，有三角形房子，有圆形房子等，通过图形的组合作出了各种千奇百怪的式样。二、把美育融入整个教育活动之中，实施多种多样多层次的美育。美育的过程，实际上是学生自我教育的过程。这种自我教育能否发生，是否有效，都取决于学生是否发生情感。美感不能强加于人，却可以引导。引导学生发现美感是信息技术课堂教学重点。我们引导青少年热爱美好事物、厌憎丑恶事物，这实际上也就是在进行道德教育，因而美育本身包含有德育的内容，把思想品德教育寓于美育之中，以美引善，使人在美的享受中受到潜移默化的教育。这种教育不带有一般理论教育的强制性，带有很大的情感性，能使人在不知不觉中受到熏陶和感染，容易收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。例如：教学独木也能变树林（画图中的复制）时，在课的一开始，教播放漂亮的动画，学生首先听到一群鸟的声音，然后出现一群鸟飞的情景，教师富有感情的说到，秋天到了，它们正结伴飞往南方去。它们飞了很久很久、小鸟：噢！妈妈！前面有一棵大树，我们停下来休息一会儿吧。师：这时，鸟妈妈为难了鸟妈妈：好孩子！只有一棵树，大伙儿怎么休息呢？要是这儿有一片绿林该多好呀！师：同学们，你们说鸟妈妈的愿望能实现吗？通过动画的形式表现出来，唤起小学生对鸟的怜惜之情，使得教材有情，教师有情，学生有情，自然的引出了本课的内容。最后，学生通过作品把自己情感用艺术的形式表现出来，使他们内心情感充分的流露。王国维说：“美学上最终目的，与伦理学上最终之目的合。”把美