2014江西教师资格小学教育学预测试题及答案.doc

2014年江西教师资格考试小学教育学预测试题及答案目录2014年教师资格考试小学教育学预测试题及答案（1）22014年教师资格考试小学教育学预测试题（1）2一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)2二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出25个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l.5分，共30分)9三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”。每小题1分，共20分)14四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)162014年教师资格考试小学教育学预测试题答案（1）19一、单选题19二、多选题20三、判断题21四、情景题222014年教师资格考试小学教育学预测试题及答案（2）222014年教师资格考试小学教育学预测试题（2）23一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)23二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出25个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l.5分，共30分)30三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”。每小题1分，共20分)35四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)372014年教师资格考试小学教育学预测试题答案（2）40一、单选题40二、多选题41三、判断题42四、情景题432014年教师资格考试小学教育学预测试题及答案（1）2014年教师资格考试小学教育学预测试题（1）一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)1.影响人的发展的因素很多，其中()是生理前提和物质基础。A.环境B.遗传素质C.教育D.个体的主观能动性2.组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动是()。A.体育活动B.课余活动C.文娱活动D.群众性课外活动3.衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是()。A.培养目标B.考试C.小学教育目的D.教学内容4.小学教育目的的制定，受制于()规律。A.政治经济文化B.遗传C.儿童身心发展D.教育5.人的生理成熟以具有()能力为标志。A.创造B.预见C.选择D.生殖6.机体某一种机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿，这体现了身心发展具有()。A.顺序性B.互补性C.差异性D.阶段性7.学生是尚未成熟的青少年和儿童，是未进入成人社会的()。A.自然人B.社会人C.边际人D.特殊人8.少年儿童是社会公民，享有法律规定的各项()。A.社会义务B.社会责任C.社会权利D.社会使命9.注重培养学生的探究态度与能力的课程是()。A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.国家课程10.将课程分为国家、地方、学校课程的划分标准是()。A.课程的制定者B.课程的任务C.课程的组织方式D.课程的功能11.通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和获取新知识的方法是()。A.启发谈话B.总结谈话C.复习谈话D.评价谈话12.班集体生活与成员意愿的集中反映是()。A.共同的目标B.班风C.群体意识D.班集体舆论13.根据学生已学教材向其提出一系列问题，通过师生问答形式帮助学生复习，深化已学知识的方法是()。A.启发谈话B.总结谈话C.复习谈话D.评价谈话14.学生认识的主要任务是学习()。A.直接经验B.间接经验C.理论知识D.实践知识15.“一把钥匙开一把锁”体现了德育的()原则。A.疏导B.导向性C.因材施教D.尊重学生与严格要求相结合16.除行为之外衡量学生品德发展程度的另一个重要指标是()。A.自我意识B.自我激励C.自我教育能力D.自我认识能力17.学生学习间接经验的基础是()。A.直接经验B.理论知识C.科学知识D.实践知识18.“父母有抚养教育未成年子女的义务”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的()。A.受教育的权利B.受尊重的权利C.安全的权利D.生存的权利19.教育发挥主导作用的基础和前提是()。A.人的主观能动性B.家庭环境C.教育的自身状况D.社会发展状况20.学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式，被称为()。A.学校教育环境B.学校教育条件C.学校教育机构D.学校教育结构21.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是()。A.教育哲学B.教育心理学C.教育学D.教学论22.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属于四书范围的是()。A.大学B.中庸C.论语D.春秋23.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是()。A.教育超前于政治经济发展B.教育滞后于政治经济发展C.教育常常与社会政治经济发展不平衡D.政治经济制度决定教育发展状况24.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有()。A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性25.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?()A.观察力B.想象力C.思维力D.判断力26.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?()A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长27.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的()。A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性28.“学而时习之”体现的教学原则是()。A.理论联系实际的原则B.启发性原则C.循序渐进的原则D.巩固性原则29.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是()。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为30.做好班主任工作的前提和基础是()。A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风D.做好后进生转化工作二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出25个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l.5分，共30分)1.教育目的有()的作用。A.导向B.激励C.规范D.评价E.鉴定2.19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了( )的教学过程四阶段说。A.“明了”B.“预备”C.“联想”D.“系统”E.“方法”3.制约学校课程的因素主要有( )。A.生产力B.社会C.知识D.儿童E.政治4.属于教师的一般角色的有()。A.传道者B.授业、解惑者C.榜样D.管理者E.父母与朋友5.班级管理包括()等几个基本环节。A.提前调研B.了解学生C.制定计划D.组织实施E.评价总结6.19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了 ()等教学过程的几个阶段。A.困难B.问题C.假设D.验证E.结论7.小学德育的特点有()。A.基础性B.生活性C.开放性D.活动性E.游戏性8.新课程标准从()等几个方面阐述了课程的具体目标。A.知识与技能B.目标与过程C.过程与方法D.情感态度与价值观E.达标与测试9.课外活动呈现出的特点有()。A.自愿性B.广泛性C.多样性D.自主性E.交流性10.课外活动制定计划的基本要求是课外活动必须具有( )。A.可行性B.协调性C.明确性D.安全性E.组织性11.个案研究中常用的研究方法主要有( )。A.跟踪法B.追因法C.临床法D.产品分析法E.教育会诊法12.确立教育目的的科学依据是( )的辩证统一。A.教育B.生产劳动C.社会实践D.社会发展要求E.个体发展需求13.()是构成教育教学活动的最基本的要素。A.教师B.校长C.教材D.教具E.学生14.西欧中世纪主要学校类型是教会学校，它分为( )等几个层次。A.僧院学校B.大主教学校C.教区学校D.普通学校E.社会学校15.少先队的活动形式主要有( )。A.队会B.参观、访问和社会调查C.游戏D.少先队的阵地活动E.团委会16.教育测验与评价具有以下功能( )。A.激励B.诊断C.评定D.选拔E.维持17.儒家思孟学派在礼记中庸中进一步提出( )的学习过程理论。A.“博学之”B.“审问之”C.“慎思之”D.“明辨之”E.“笃行之”18.德育的途径是指德育的实施渠道或形式，( )是德育的基本途径。A.思想品德课B.其他学科教学C.班会D.课外活动E.学校例会19.赫尔巴特的理论思想包括()。A.教师中心论B.学生中心论C.强调知识的传授D.强调经验的获得E.重视课堂教学的作用20.教师的权利有()。A.教育教学权B.评定学生权C.从事科学研究与学术交流的权利D.按时获取报酬的权利E.对学校教学管理提出意见和建议的权利三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”。每小题1分，共20分)1.有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。 ( )2.选修课开设得越多越好。 ()3.所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。 ( )4.杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。 ()5.学科课程是以知识(或文化)为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。( )6.教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。 ( )7.教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。 ( )8.根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。 ( )9.主张教师通过与学生建立起融洽的个人关系，促进学生成长的教学模式是程序教学。 ( )10.我国教师法颁布于1995年。 ()11.学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。 ( )12.一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。 ( )13.爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。 ( )14.教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。 ( )15.教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。( )16.在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，属于诊断性评价的评价范围。 ( )17.深入实际，了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。 ( )18.教学管理的核心是教学思想的管理。 ( )19.对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。 ( )20.教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。 ( )四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)(一)有一位优秀的班主任，为了培养学生的自觉性和良好的学习行为习惯，在自修课上组织了一次无人监考的英语测验。测验结束后班长向他汇报，说测验情况一切正常。但是，班主任认为以这个班的学生行为规范水平还不能达到在无人监考下一切正常的程度。后来经过了解，得知这次测验看书的人不少，连班干部也看了。为了纠正学生的行为，班主任制订了启发学生自觉改正错误的教育方案。第二天，他在黑板上写下了汤姆斯麦考莱的一句名言：“在真相永远无人知道的情况下，一个人的所作所为，能显示他的品格。”他要求学生把这句名言背下来，并给学生讲了一个在学生时代作过弊的人三十年后十分悔恨的故事，同时要求每个学生都写一篇体会，题目是心灵答卷。在答卷中，有的学生写道：“作弊发生后，老师没有批评我们，但在背名言时，我的心情比挨了打还要难受。我将永远记住这次错误，永远记住班主任老师对我们的教诲。”有的写道：“教师在与不在一个样儿，说说容易，做到却有点难。测验时我有一道10分的.题目做不出，分数的诱惑使我一念之差，犯了令我终身懊悔的错误偷看了书本。我的英语考卷虽然得了好分数，但在道德答卷中却得了零分。”还有的学生写道：“本来我不打算看书的，但是在看到有的同学看书时，我也跟着看了，我感到内心有愧。”全班共有22个同学在答卷中承认了测验时翻书的错误。接着班主任又把这些答卷制成了录音带，取名心声，让同学们在听录音时再一次接受教育。1.班级管理的最终目标是()。A.提高学生学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.让学生学会自治自理2.案例中教师的做法，遵循了()。A.导向性原则B.疏导原则C.教育的一致性与连贯性原则D.因材施教原则3.教师把答卷制成录音带，让同学在听录音时再一次受教育，运用了( )。A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.陶冶法4.案例中，教师的做法体现了教学过程的( )。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展能力相统一C.教学过程中知情意的统一D.教师主导作用与学生能动性结合(二)某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”1.新课程改革的核心理念是()。A.一切为了每一位学生的全面发展B.关爱学生C.提高学生的学习能力D.尊重学生2.你如何理解“差生”?()A.学习成绩不好B.学习习惯不好C.品德不良D.只有差异，没有差生3.结合案例，下列说法错误的是()。A.案例中第一个老师没有尊重学生B.案例中第二个老师没有充分了解学生现有发展水平C.案例中两个老师的素质都有待提高D.案例中两个老师“恨铁不成钢”心情是可以理解的4.案例中第二个教师违反了什么教学原则?( )A.直观性原则B.启发性原则C.可接受性原则D.科学性与思想性统一原则2014年教师资格考试小学教育学预测试题答案（1）一、单选题1.B2.D3.C4.C5.D6.B7.C8.C9.C10.A11.A12.D13.C14.B15.C16.C17.A18.D19.D20.C21.C22.D23.C24.B25.C26.A27.D28.D29.C30.B二、多选题1.ABD2.ACDE3.BCD4.ABCDE5.BCDE6.ABCDE7.ABCD8.ACD9.ABCD10.ABC11.ABCDE12.DE13.AE14.ABC15.ABCD16.ABCD17.ABCDE18.AB19.ACE20.EDE三、判断题1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.四、情景题()1.D2.B3.D4.C(二)1.A2.D3.D4.C2014年教师资格考试小学教育学预测试题及答案（2）2014年教师资格考试小学教育学预测试题（2）一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)1.“五四学制”实验始于1981年由( )主持进行。A.北师大B.东北师大C.华东师大D.西南师大2.认为教育的最高理想就是使人的自然天性获得自由发展的教育家是( )。A.柏拉图B.卢梭C.拉伯雷D.裴斯泰洛齐3.以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是( )。A.学科活动B.文学艺术活动C.科技活动D.社会活动4.教师职业是促进个体( )的职业。A.系统化B.专门化C.社会化D.复杂化5.人的身心发展的特殊性表现之一是人的身心发展具有( )。A.系统性B.客观性C.能动性D.主观性6.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )。A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.华生7.学校作为个体发展的一种特殊环境，其内容要求及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境的( )有极大的关系。A.认识B.安排C.设计D.运用8.学校课外活动的主体部分是()。A.科技活动B.学科活动C.文学艺术活动D.社会活动9.课程计划的中心是()。A.科目设置B.学科顺序C.课时分配D.学周编制10.小学教学科目的设置基本是以()为依据。A.知识的分类B.技能的分类C.目标的分类D.科学的分类11.学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和()。A.人格尊严权B.名誉权和荣誉权C.隐私权D.公正评价权12.教师对学生的学习起()作用。A.主体B.辅导C.从属D.主导13.启发的首要问题是调动学生学习的( )。A.创造性B.交往性C.多样性D.主动性14.“学而时习之”、“温故而知新”体现了( )教学原则。A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进15.德育的途径有多种，其基本途径是()。A.少先队活动B.班主任工作C.课外活动D.思想品德课16.小学阶段是发展学生个性( )。A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期17.维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的( )。A.正常秩序B.共同目标C.平等关系D.严密的组织结构18.班主任教师的经常性工作之一是设计并开展( )。A.小组活动B.少先队活动C.班级教育活动D.课外活动19.中国近代制度化教育兴起的标志是清末的( )。A.京师大学堂的成立B.废科举，兴学校C.北洋大学的创建D.洋务运动的推行20.对学生进行德育的特殊途径是()。A.少先队活动B.班主任工作C.课外活动D.思想品德课21.教学从本质上说，是一种()。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动22.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。A.是同时的B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚23.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用24.以下关于教学媒体的说法，不正确的是( )。A.媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具B.媒体成为教学媒体要具有两个基本要素：用于存储或传递以教学为目的的信息以及用于“教与学”的活动C.依据媒体对受众感官的刺激及交互性，可以将其分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体以及多媒体D.教师也是教学媒体25.德国教育家赫尔巴特是()。A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表26.在1951年提出“范例教学”主张的是( )。A.赫尔巴特B.瓦根舍因C.怀特海D.克伯屈27.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( )。A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D.要看情况而定28.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体29.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点30.结构主义课程理论的代表是( )。A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出25个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l.5分，共30分)1.一堂好课的标准有()。A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.组织有效E.体验积极2.根据课外活动的活动机能分，可分为( )。A.群众性活动B.小组活动C.接受性活动D.创造性活动E.训练性活动3.下列属于中小学教师职业道德要求的有( )。A.依法执教B.爱岗敬业C.热爱学生D.严谨治学E.团结协作4.个案研究中常用的研究方法主要有( )。A.跟踪法B.追因法C.临床法D.产品分析法E.教育会诊法5.现代比较有影响的课程理论有( )。A.学科中心课程理论B.多元中心课程理论C.目标中心课程理论D.学生中心课程理论E.社会改造课程理论6.学校作为一种社会组织，其独特性体现在哪些方面?( )A.程序性B.系统性C.垄断性D.公益性E.非自愿性7.下列属于小学德育特点的有()。A.基础性B.生活性C.开放性D.活动性E.相对独立性8.班级管理中的评价具有()的作用。A.鉴定B.导向C.教育D.培养E.激励9.属于课外活动的特点的有()。A.沟通上的广泛性B.组织上的自愿性C.内容上的广泛性D.形式上的多样性E.活动上的自主性10.班会的特点有()。A.民主性B.集体性C.自主性D.针对性E.导向性11.课外活动制定计划的基本要求有( )。A.可行性B.协调性C.明确性D.基础性E.先导性12.儿童权利公约包括的基本原则包括( )。A.无差别原则B.儿童利益最佳原则C.尊重儿童尊严原则D.尊重儿童观点与意见原则E.无歧视原则13.按课程的设计形式可以把课程分为( )。A.知识课程B.学科课程C.活动课程D.潜在课程E.综合课程14.新课程的主要理论基础是( )。A.建构主义的学习理论B.多元智力理论C.布鲁纳的结构课程理论D.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论E.布卢姆的掌握学习理论15.( )是构成教育教学活动的最基本的要素。A.教室B.教学素材C.多媒体D.教师E.学牛16.西周建立了典型的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。其典型特征是()。A.学为文士B.以(书)吏为师C.学在官府D.政教合一E.罢黜百家，独尊儒术17.常见的教案有()三种。A.探究式B.讲义式C.提纲式D.综合式E.讲述式18.一节综合课的结构一般包括()。A.组织教学B.复习过渡C.讲授新知识D.巩固新知识E.布置课外作业19.教科书的编排通常采用()等几种形式。A.直线式B.螺旋式C.探究式D.发现式E.图文式20.德育过程从本质上说就是( )的统一过程。A.个体与环境B.个体与教育C.个体社会化D.社会规范个体化E.社会与环境三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”。每小题1分，共20分)1.杜威与赫尔巴持相反观点，强调儿童中心、经验中心和活动中心。 ( )2.学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。 ( )3.西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。 ( )4.大学提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。 ( )5.教育的概念有广义和狭义之分，而教育学上所谈的教育主要指狭义的教育。 ( )6.教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的体现。 ( )7.参与式学习是指让学生有机会探讨关于环境问题的看法，鼓励他们提出不同观点的一种学习方式。 ()8.政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。 ( )9.1992年世界环境与发展大会通过的21世纪议程标志着可持续发展理论的真正形成。 ( )10.现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。 ( )11.绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。 ()12.在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。 ( )13.个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。 ()14.抛锚式教学是以建构主义理论为基础的教学策略。 ( )15.是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。 ()16.来自西方发达国家的资料表明，教学效果同教师的智力有显著的相关。 ( )17.教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。 ( )18.教育法规定，教师享有参加进修或者以其他方式培训的权利。 ( )19.教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。 ( )20.教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。 ( )四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)(一)有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?对，这是苹果