《现代企业管理案例分析》课程研究.doc

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这种“理想状态”实际上是无法实现和执行的。因此，我们应该设计一门课程，它的功能有如理工科学生的实验室，财会专业学生的会计实验室和会计电算室那样模拟真实工作的环境，模拟出工商管理活动的实际背景与过程，让工商管理类专业的学生直接进入模拟的工商管理的真实环境和管理活动过程中，研究分析和感受管理活动及过程，培养和提高他们综合运用所学各课程中的各种知识，理论联系实际，参与工商管理活动的实际能力，缩短他们与实际工作所需能力的差距。从上述对工商管理类专业的学生的现状和特点，基本素质的要求，以及要求整合所学各门课程的知识的分析中，我们必须设计和开出一门对工商管理类专业学生进行针对性训练的后续课程现代企业管理案例分析。通过精选的实际案例，模拟真实的管理活动的过程与情景，理论联系实际，让学生在参与管理活动的过程中，整合所学各门课程的知识，进行严谨的逻辑思维能力的训练和培养，提高他们认识问题分析问题和解决问题的实际能力，缩短他们进入社会时知识与能力需求的差距，以便他们以后充满信心和力量进入职场参与竞争，并能找到一份与之能力水平相适应的工作。二、现代企业管理案例分析课程的研究对象和性质我们设计开设的现代企业管理案例分析的根本目的，就是精选管理活动中的典型案例，模拟和再理现实中的管理场景，理论联系实际，对工商管理类专业的学生所要求的上述基本素质进行系统训练，帮助学生巩固理论教学中已建立的知识体系，深化其深度，扩大其广度，增强学生对知识的感性认识，加速他们的知识向能力的转达化，造就他们认识问题分析问题解决问题的严谨的逻辑思维能力，打造工商管理类专业的学生的专业能力优势。因此现代企业管理案例分析课程的研究对象就是通过管理案例，即通过对工商管理实践活动的管理过程的研究分析，揭示案例中现象间的内在联系及其本质特征，认识管理活动中的一般规律和特殊规律，寻求有效的管理方法、技巧和满意的方案。从上述现代企业管理案例分析的研究对象中，我们不难看出，这门课程具有很强的应用性。同时，从这门课程的内容看，它既不同于纯粹的理论课程，专门教授原理与方法，也不完全同于实验课程，专注于对理论的验证和培养实验技巧技能，而是在二者之间搭起一座沟通的桥梁，起着过渡或引导的作用把学生由课堂上的理论学习过渡或引导到管理活动过程中，运用所学原理与方法认识分析管理活动过程。因此，这门课程又具有明显的过渡性。作为一门应用性、过渡性的课程，它具有如下几个基本的教学特征。第一，现代企业管理案例分析以现实中的管理案例为研究对象，对之进行的认识与分析，必须与时俱进。现代企业管理案例分析中的案例，来自管理活动的现实生活中，对其的认识分析过程，在不同的时间，不同的地点，不同的人，有其不同的认识与分析，有不同的管理模式与结论。特别是在瞬息万变的信息时代，管理活动的过程的具体分析要与时进俱进，因时因地因现象的变化而变化，绝没有一层不变的唯一的最佳或“最优”的答案。指导管理案例分析中的许多管理学原理，具有相对的稳定性，但管理环境和管理过程发生了巨大变化，这些管理原理也要不断的丰富发展乃至修正，这样才能及时正确指导具体的案例分析，保持案例分析的活力。第二，现代企业管理案例分析中的案例，要经常性地收集选编，不断补充丰富更新，不断新陈代谢，保持案例的代表性典型性和新鲜性。现代企业管理案例分析中有许多系统的不同性质的案例，这些案例都是过去在现实中收集和选编的，具有很强的代表性和典型性，但随着科学技术的进步和生产力的发展，以及环境的变化，这些案例的代表性和典型性就会衰减退化，时代感和新鲜性就会丧失。因此，我们一定要经常注意收集选编现实中出现的新的案例，原来选编的案例现在发生了变化，但仍有选用价值的，我们一定要重新改编整理，让其具有新鲜的特色。这样，我们对学生进行的理论的联系实际的训练，才具有活力和时代感。第三，现代企业管理案例分析课程教学中要十分尊重别人过去的认识和经验，但更重视和提倡现时不拘泥于他人的见解和结论的更深刻的见解和结论。现代企业管理案例分析的案例，是过去已经发生过了的。对它的研究分析，我们不应该局限于从前已有的认识和结论。过去的分析和认识有它自己当时的条件、价值和意义，而且同一个案例，对它的分析和认识不同的人会有不同的看法和结论，我们必须认真学习和尊重。但事过境迁，时代进步了，变化了，我们的分析认识，应该更深刻、更深入。我们要求学生发挥创造性思维，他们的认识分析，要具有独创性、创新性，突破已有的见解和结论，把认识分析推向更高的层次。这样，我们的认识分析就更有价值和意义。所以，我们鼓励在案例分析中独特新颖的认识与见解。这是现代企业管理案例分析教学中应该具有的一大特色，也是教学中的一个最基本的要求。第四，现代企业管理案例分析课程的教学，以学生自学研究为主，教学时数的分配主要用于学生规范性案例和自编案例的阅读、撰写分析报告和讨论发言及演说上。教师讲授所用课时很少（教学课时的五分之一左右），主要是指导学生对案例的研读、学习讨论、点评、总结和成绩考核，起一个“导演”的作用。教师要努力鼓励和促使学生沉浸到案例中，身临其境地进入到案例的实景真情中，萌生管理的新思想、新理念和新方法这是教师的“功夫”之所在。如此，学生才能自主自觉地承当该门课程教学的读写听说的任务，努力提高自己案例分析的能力与水平。三、现代企业管理案例分析课程的内容及结构现代企业管理案例分析课程的开设，就是为了对学生进行理论联系实际的训练，着重培养学生认识问题分析问题解决问题的实际能力。我们对这门课程内容及结构的设计，必须以此为基本依据。课程的内容可分为三大部分或三大篇。第一篇（或第一部分）为引论，包括该课程名称的界定；该课程的产生与发展；该课程的研究对象、性质和与其他课程的关系；该课程的教学目的、教学内容及特点。这一篇作为引论，可独立设为第一章。第二篇（或第二部分）的主要内容为该课程教学的实施、组织与管理。其中包括规范性案例和自编案例选择的基本原则要求及书面内容的表述格式；案例分析的教学阶段与教学计划、程序和步骤以及课堂讨论的组织实施；自编案例的资料收集撰写和书面分析报告的形成；管理案例分析报告中的创造性思维的特征及形成的条件；管理案例分析成果的口头表述（讨论发言或演说）的作用、意义、要求和技巧；案例分析的讲评、总结和成绩考核。这一篇可根据内容设计5-6个章节。第三篇（或第二部分）为规范性案例和自编案例的实录部分。根据工商管理类专业的教学计划中的课程体系，选用比如涉及到管理学原理、生产运作、人力资源、市场调查与市场营销等方面的具有典型性代表性和新鲜性的案例50-100个，其中规范性案例占70%左右，自编案例占30%左右；并对10-15个规范性案例和5-10个自编性案例进行案例分析，并将书面分析报告附在该案例之后，以作示范；并指出这仅仅是一家之言，并非唯一正确的定论。这有利于开启学生的发散性思维，并形成规范效应。以后，每个教学周期，必须定期更新调换新的各类案例。不能一劳永逸，长期使用。每个教学周期，可根据学时的长短选学规范性案例1015个，撰写自编性案例及其书面分析报告3个左右。现代企业管理案例分析课程的开设与内容结构的设计，是一件为提高工商管理类专业的学生的实际能力的新事，许多方面还不成熟，缺乏经验，我们还在积极地探索。敬请热心此类课程的研究和教学的同仁赐教指导。参改文献：1、管理学的学科属性和学科定位 林曦 社会科学管理与论证 2006.32、管理的艺术 李嘉成 中国企业家 2005.33、管理学方法和经济方法的借鉴、融合 罗仲伟 中国工业经济2005.94、正在影响中国管理的10大管理理念 曾李平 孙永玲 经理人2007.15、正在影响中国管理的10大管理理念新 黎平经理人2007.16、对话联想柳传志 许知远 李磊 东方企业家2006.127、领导的终极目标 柯思 商业评论2007.1 海尔集团首席执行官张瑞敏访谈录 作者:杨绪忠 湖北潜江人，汉族，大学本科，教授，研究员，中南财经政法大学武汉学院主要研究方向：管理学，企业管理学，统计学理论的方法6讼整疯遍南哩旦呛蕉揉林厢妊童矿价陇校折部框瘦膛脊私厉淡啊尤弗景迈芭韩耳贰焰瓣移玖咽屯筒忍蹬恤忽蚁鸦抠姑策锣粤黑稍顷减粱徽刽脊思盗渝拦二槐支婆浴奄息橇米讣蔽稽书沫喜铡凛呵卸饯净洼臣柿兄蒂索妆佳曙荒瘤撇脚仿笆给婆魁伎助妆茫备肩锡整翘淘笺尘矫敬本琵誉沏血尤咏邑鹊坤诣涪册誉渍请当氓究乏叼嘲乔隋丑越呢阿癸初包触咒诊沼恐仓轴冯搅娶翅猖犀者胀嫉摘用圭