《月迹》教案-2011年江苏省农村骨干教师培训.doc

2011年江苏省语文骨干教师培训 月迹教案贾平凹执教者： 射阳县第二中学 张小丽学习目标：1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。3、体会一切从孩子眼中看出的意义。4、揣摩文中所写孩童语言的特色。教学重难点：1、重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。2、难点：文中所写奶奶形象的特点和作用； “月亮是我们按在天空上的印章”的含义。 教学时间：二课时学习方法：自主、合作、探究导读导学过程： 第一课时（一）导入新课我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。 （学生背诵。）这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。板书： 七、月迹 （散文） 贾平凹（w）（二）整体感知课文1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？明确：时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我和弟妹事情：板书：“盼月亮寻月亮议月亮”。 14 530 31362、明确文章重点：寻月亮3、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ 4、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？明确：寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。本课小节结合板书小结。附板书：七、月迹（散文） 贾平凹镜中看月 长腿，圆 亏 消失 失望 童院中望月 玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执 心 升杯中“饮月” 一人一月，月亮在心 人人拥有 华月迹 之河中寻月 哪一处水里都有 处处都有 迹眼瞳见月 哪个人眼瞳里都有 竟是这么多沙滩议月 月亮是我们的印章 满足全文按照“盼月亮”“寻月亮”“议月亮”的顺序展开；作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里”“院内”“院外”的顺序来写；在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“失望”“嫉妒”、“争执”“越发奇了”“都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。特别值得我们注意的，是全文还贯穿了童心想象力发展的线索：“月亮是长了腿的”“似乎我们已在了月里”“月亮就在每一个人的心里”“只要你愿意，它就有了哩”“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”，再到成了“我”的创造和标记，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了！文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。第二课时（一）导入新课今天这节课，我们继续来学习贾平凹的月迹。板书：七、月迹 贾平凹（二）深入深讨课文1、本文极富童趣。文章写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写，充满童心、童真、童趣。你能举例说明吗？明确：在中堂赏月，孩子们屏气不敢出，表现了对月的喜爱之情；院中寻月和月下争月，表现了渴望和奋力争夺的积极向上精神；河中追月与找到“月亮属于每个人”的归属，表现了寻到月亮的满足感，很好的展示了月亮是美好事物的象征的主题，也写出了孩子们的纯真的童心，淳淳的童趣。2、究竟月亮是个什么？请结合课文内容谈谈？明确：“月亮是我所要的”（文中弟弟说）“月亮是个好”（文中妹妹说）含着喜爱，含着赞美，含着热望，童稚的语言，显得拙朴而又诚挚。如何理解这个“好”？“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。在对月亮有了拙朴而又诚挚的意识的基础上，再“仰起头来看那天上的月亮”，又升华起一种认识来：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”3、你如何理解这句话？明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？明确：奶奶是作者塑造并有所寄托的一个理想人物，她能保护，会发现孩子们的童心、童趣，当孩子们盼月时，她边说故事边关注月亮；她引导孩子们看月、寻月，告诉孩子们月中有桂树等知识，让孩子们寻“杯中月”，探“水中月”，见“眼中月”，引导孩子们关注自然和社会，排除纠纷杂念，哺育美好心灵。因此，“奶奶是促使孩子们健康成长，不断探索的重要人物，是孩子们追求美好事物的领路人。（三）总结课文1、齐读课文。本文通过寻月的过程，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们美属于每一个人，人人都应该拥有美。2、经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 （让学生自己发挥） 教师