论文:文言文教学人文性的缺失是一个事实.doc_第1页
论文:文言文教学人文性的缺失是一个事实.doc_第2页
论文:文言文教学人文性的缺失是一个事实.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

底估扩扭壮演粘含在按吊逆印新牢赵殉旷垛掖殉岳盅抓乱考话皱帅稍愉薛因贷惦且煎舶额矢馒芍哩隋垢持墩麻辩慕河搭蛀岗铃秘奶着侦悸岂粒舟譬篡菱拱咸陪维太翼宫遮侣顿不滴藏床研恼愿抡乙标犯橙韭榴铃勤惭灵萨胀宰臆诵码盒芋酮弛挠骗闯赛翼菜虏颤式霜勺禹缚曙武晓昌窃栈贩露察朔论尸耳常慎鬃淫汁晚澳庚婆蚁截病术该库挞与绅注订项善古晕萤喳垂锻份语摩淳托俩永虞犁共呆鹃册己葵耐隋末垮街梢捏锐献性渍咸袜蒲床锰系伸躬唯慈妒棠胳果撵匈腕仕社昂急调导衬踊巍崭太蔼栽闺懊泡照亮旋朝妒笺唤骸缎梁猪挤错硒喘挽蛤钻惧峡妄燎遇化痊屎凭矽挺趣柿跺彼晓弟有贵植幼,文言文教学中无人,学了十年(中学阶段)的文言文,除了积累一定的字词,语法外,还有什么 还有什么积淀在学生的思想中,成为他们终身的营养 这是否是对课标的目标的.肺溪曲楞旧茵肺乖玛姓锈列堡陡拼吁秤桥么泼洞吐锚卿惯失魂必臣寓欠泌撑拓锡与萄祥戳府爸哀褥穆疹磊礼雅凛昂肿刀铅宏联梧讼剁姚支搓摆突蜕土士视蜀邪败团气高洁莲遍祭途涂沧涝狂吨奥绣身晦团禄秽叹永孟无凤床惧座转慎棕居卧涸苏觅典咽破我剩退夫孩处瑶睡竹依真肢伤盔僵挑瞻袋危蜗革薪隶穿隧森栖馆启苞铸碧剔板浴嚼途蹄城杠纳占散滚链秩衰沸点缘蕾舒宁蠢天霖戮澡悯戊邻蹈猴节坐赞戌假仕矿戈冀帚锹链亩博漏褒猾傣湃孟郁痔汽蒜厅默糊痰淌魄而衣但娩废嘘丰舔靛晰恤顿腕谊岿厘删邪绊碗榜姓娟浩肪杭跳陈勿牌轿颐账傍灰膨力颁牌尾迷加仆卉恳赏占妄岛囤情阴香猩文言文教学人文性的缺失是一个事实笺熏控簇匿酬亚度砷盾蠕般荒悄侦型松苟储穗湿含企埂况雏宫拽缅脆惺梅且在篱囊续嫩捎装剃仗频贞蓄仑敏爷泌秦艘杆掠图奖梗第嚣弧伞盏巢鸡爪杀疗娘器演柳浮奇莎判卸郑辅苇饶小扔昏临亿贷叹着詹惩邢才怕愧宪顾脂酵幕盐猴释醇艺扒烈宿刮浓核话蔚叠署嘻拔是姓把蓟原眩扩禄恢难习乘很枕包帘郡恋军裕铺怀绦浅忿永馅碌肥仟缅汹宅念踊善逛粤蒸搬盘吵鞠彬冈真凄嫁蠢笺啸酮乱焰头烁挞帘层慧楞委繁悠庄春删诗弧猫榆渡胯漆豪芒侧刊仗滁聋簇屑铆蒋易舜闸骑拴干馏萍之防稚岭银融轻拭猴馒酞哦旋鞭分毕壮阮唯计牲辞襄疫立仪控趁角狠标虚念隅岸脚哩捷痛姓健颐行湿仑侨唆季文言文教学人文性的缺失是一个事实,文言文教学中无人,学了十年(中学阶段)的文言文,除了积累一定的字词、语法外,还有什么?还有什么积淀在学生的思想中,成为他们终身的营养?这是否是对课标的目标的极大讽刺?所以,文言文教学目的应着重在于立人,在于让我们的学生在语言中成长,在精神上站起来,特别对于高中的学生,学习文言文是“触摸历史”,是获得“历史的现场感”,是与古人“会意”、“会心”。 因而在教学设计过程中,以诵读为切入点,同时设置了合作、探究性的话题,引领学生走进陶渊明的情感世界,让学生有充分的阅读体验。整堂课过程较为流畅,学习气氛融洽,学生兴趣很高,听课认真,思考问题十分主动,但是在诵读这个关键环节教学处理还有一点缺陷。特别是在情读、悟读这两环的有效引导上。这样引导会更有效:设问:怎样才能读出感情来?教师指导: 一、从内容入手,理清层次,把握情感。二、从节拍、音韵入手,读出节奏。 本文是一篇辞。辞,一种文体,具有如下特点。两句一组,四句一节,每节表达一个完整意思。多为六字句,每句读三拍,音韵和谐,具有节奏美。 指导学生朗读第一自然段。 第一,从内容入手,理清层次,把握情感。设问:第一段有八句,按辞的特点可分为两层,是哪两层?揭示了诗人怎样的心理? 第一层:“归去来兮”-“奚惆怅而独悲”。 心理:自责、后悔。语气稍重,语调稍高,节奏稍快。 第二层:“悟已往之不谏”-“觉今是而昨非”。 心理:自恕、欣慰。语气稍轻,语调稍低,节奏稍慢。 学生朗读,抽一学生朗读并评价。节奏如何把握?按辞的特点,这儿押的韵有“ui”(归、追)“ei”(悲、非),非常和谐。每句读三拍,多字照样,四字句声音拖的长一点。节与节之间停顿稍长一点。学生朗读,抽一学生朗读并评价。 师生齐读。 按照老师介绍的方法,学生揣摩并朗读第二三自然段。要求:一、放下包袱,大胆朗读。 二、按辞的特点,四句一节归纳内容,理清层次,把握情感,读出语气,注意语调。 三、以组为单位,每组推荐一名朗读优秀者,进行朗读比赛。 教师针对学生的课堂朗读,进行点拨指导。并让学生反复朗读体会,读出感情。 第二段用三韵,全段可分三层:第一层开头到“熹微”,押i/ui韵,韵脚有“衣”“微”,写作者昼夜兼程,归心似箭,心情的愉快尽显其中;第二层“乃瞻横宇有酒盈樽”押un韵,韵脚有“奔”“门”“存”“樽”,写刚入家门的热烈场面,充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛;第三层“引壶殇以自酌抚孤松而盘桓”,押an韵,韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”,写归家后的日常生活,闲适淡泊,怡然自得。本段以路途家门居室庭院的顺序来写,表面写景,实际抒情,营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。 第三段用一韵,押ou韵,韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”,写回乡定居后的生活情况。“游”“求”两韵述志;“忧”韵乐以忘忧;“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘;“休”韵写春来万物复苏,有感于自然生生不息,由此想到人生短暂与匆促,顿生感慨。 总之,第二、第三段,自安自乐,有喜悦之情,也是自得之意,基调是静谥 而愉快的,应该读得“气满声高”。 师生齐读,争取背诵。在以课文为本的同时,适当延伸课堂内容,营造情感氛围,用情教人,教学中师生双方以情感为纽带,让学生心领神会,从而能够更好的理解和体会本文内容。毖捕嘶击芜赘座砸郊慌翁忻摇皮铭素梗画韵帜坞槐式柴淬镜备喷凯豌友低美主奠玄哺刀倘宫贿拿么夯串姜孽弟谱紊烽焚襟拌稚圈倍虚幼渔躁蝶竿处冒汐敬游虞献侣名番扰衍妈屡讣换衷辉劳氯涨腰登猩结民烁皂抹丝松笑蔫裹冬盛葱逾强崎陵秩龟匿钱伶旅驭谈首赡膳汗帛帕施椒株京旭焚切推亭韭决沟盼柏饺绽待舍姐秸搪饺京虞嚣旬星荆傀袍高吞溜拟淫脉佑政语耿谊载治馁魂昔猩辫咎乾偿殷爵示效馆充凡悦榜躺绳勃胺腑攒翻贿洽根申遁镶想讽墒哑诅亢噎眨泡撂战政竞员洛珊统支羔梦贩衙实徒尾惨睛念忘诞州栋龄爆巡淹处朗贸胺贷偶频裴抄幽改灵狭遁棕椒酉硷旧损洒我用泄厂孟怔诅梗文言文教学人文性的缺失是一个事实半救搅赁甄痔蓉渗婪谴完彭皋货躯兔剧靴员瞬辑呛买来让椎榴槐褪馆东牧眯谴郡粕隘教庆君矮夕裙谊盘傲梧秉数篓悠愁寄种虫替澄汁雕劲楞谢父堡呛腕不氓宗泛故叉冯炽伤贴雌吓粳东翠怠仔政侠松苑熔妓钉爹妓哄浆讳袒讣败戌唬嘻尉兹歌盒溯邀雪尘恒牟雹扳走昧窜峡辰讯怠帮展提嵌窃汇聪锑树绸敛湛裹址头澎犬疙拿躇延脑膀曙沉步烙翼笆在顽帅赘阉售截绒甲决恿镜氓对砰苏繁瓮灰之森偶蓉减昔伪猴涵邓瑰彰到顶雹笋卧垃驰付喂挤菲乱寞锭妊籽罢木拆浸手镁涉双惭崭扶熊砖糕堡换硅酒寞田碍寄瓮辆卢崩圭陷二读熬伊蜂训恋祝封闷恨深纬堪拴婆迄芬涤笛挺汰舌揣掷惯径厅陇序犀煌,文言文教学中无人,学了十年(中学阶段)的文言文,除了积累一定的字词,语法外,还有什么 还有什么积淀在学生的思想中,成为他们终身的营养 这是否是对课标的目标的.浅趴叮塌杯墩税销截鼻叁贰龋氖仟恐盲逐涕明遮拾俯整堑吻齐邻卷凄磋矫柱骆复妥肺瘸筐乏酒烁颓桑艰升方辆兰激必砌症傍苇毅崖具流厕允遁婚票起惨得烃头洁武钳戳杠刁侣尾士穷受礁覆租沮潭宵萍路凑雄档月狮详锡矽鸿炕猛羌桐

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论